记叙文的剪裁_记叙文剪裁

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记叙文公开课教案：

布匹，衣样，时装

——谈谈记叙文材料的剪裁

江苏黄桥中学

陈克美

教学目标：

1、巧剪细裁，情节紧凑。

2、细节生动，主旨鲜明。教学重难点：

1、根据凸显主题、丰满人物形象的需要，剪切材料。

2、截取起点，聚焦瞬间。教学过程：

一、导入语：

同学们，我们就记叙文已经讲了很多专题,通过专题的训练，同学们的作文都有了不同程度的长进，这让我很是欣慰。但是很多同学写的作文，却总是给人流水账，平淡乏味的感觉，大家看看这篇3类文《无需太多》。我发现这类同学在写作文时，生活怎么发生怎么写，绝大部分时间跨度都很大，处处顾及，处处留墨，却处处不见情，那么怎样改变这种状况呢。投影:清朝著名戏剧评论家李渔说：“作剧如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者凑成。剪碎易，凑成难。凑成之难，全在于针线缜密。”说的是戏剧，其实也揭示出了记叙文写作的基本方法和过程。如果说，你的材料是布，作文是漂亮的衣服的话，对布料的剪裁就至关重要了。这堂课，我们就来谈谈记叙文材料的剪裁。

投影: 布匹，衣样，时装

二、教学过程：

(一)、下面让我们来欣赏一（14）班印钰同学的这篇佳作。这篇佳作在材料剪碎、凑成方面非常优秀，请学生就这两方面动笔点评，小组讨论。设置问题，学生应答。

师：同学们，看了印钰同学的这篇文章，你们感觉这件事情发生的时间长不长？

生：简短，几乎就在一瞬间。

师：是的，这篇文章亮点之一就是聚焦于一瞬间，在路上行走，所遇人、事、景、物，都应是完整的。这篇文章没有按照生活的本来面目原原本本予以反映，而是根据自己表达的需要进行了选取。来源于生活，又高于生活。

师：我们来看看这篇文章的开头，你们觉得这篇文章的开头怎么样？

生：开篇起点不凡，在路上行走，本应会发生很多事情，但作者截取的起点非常好，干干净净，简短有力，毫不拖泥带水，直接切入主题，真是精致的“凤头”。

师：记叙性文章面对的是客观事物，而任何事物都有一个“过程”，要避免照搬生活，就有一个把“过程”截断、从哪里写起的问题，而截取起点，关键就是看，材料从哪儿开始与主旨有关联。文章开篇就着重点出“腥臭”。

师：大家再来看看文章聚集的空间。

生：上桥路。

师：对呀，这位学生剪裁到位，关键就在于依据主旨选取需要的过程。平坦路上的骑车，作者果断地删去了。因为上桥路更能体现阿姨急需帮助，更能体现我的犹疑，从而凸显了主旨。

师：我们再来看看结尾，大家觉得结尾剪裁得怎么样啊？

生：结尾短短一句话，言简意赅，既有力度，又有深度，升华了主旨。

师：对呀，所以大家在写文章时结尾也是不容忽视的呀。截至现在为止我们探讨的都是剪碎、选取，剪碎、选取好了衣料，但是还是不能成就一件时装啊，这篇文章除了外貌、动作描写细腻生动，“我”在其中也起着不可或缺的作用，大家说说看“我”在其中的作用是什么？

生：“我”是个线索人物。

生：“我”对叔叔起着陪衬烘托的作用。

师：李渔说“凑成之难，全在于针线缜密”，“我”在其中就起着针线缝合的作用，连缀得天衣无缝。

投影: 这篇佳作的优点非常明显：

（1）、聚焦瞬间，（师引导：把无关主旨的统统删去），结构紧凑，不蔓不枝。

（2）、截取起点，（师引导：第一节）干净利落，简短有力。（3）、细节入手，（师引导：第二节外貌描写；第三节、第五节动作描写）精描细画，浓墨重彩。

（4）、（师引导：由于上述优点）人物形象鲜活生动。

投影：佳作启示—剪碎：

1、时间要短，2、空间要小，3、对象要集中。

投影：佳作启示—凑成：开头：开门见山，直击瞬间。

中间：特写镜头，浓墨重彩。结尾：简短有力，升华主旨。

（二）我们再来看看那篇3类文《无需太多》。病文亮点之处：

1、选材好，角度新颖。

2、主旨深刻，能透视人生，生发出一定的哲理。

3、外貌描写细腻生动。但是这篇文章我们仍然把它定位为三类卷上，原因就在于生活怎么发生怎么写，没有依据主旨好好剪切材料。现在我们依据主旨把这篇文章再来剪剪。

投影：布匹：剪碎

学生回答，教师随机点评,小结。

同学们，砍削去无用的枝节，突显出主干，情节是得以紧凑了。可现在问题来了，文章远远达不到800字呀。怎么办呢，我们看看文章需要突出的部分有没有浓墨重彩地去描画。文章又该添加上什么样的开头才能与下面的外貌描写衔接上，并且简洁有力呢？下面请大家对这篇作文进行升格。

（三）、升格作文：

投影：衣样：凑成教师随机点评，展示升格文。

投影：时装：凤头—猪肚—豹尾

三、教师小结：

同学们，今天这堂作文课我们主要解决了剪裁材料，聚焦瞬间，避免文章写成流水账，让深刻的思想在细描慢画中彰显出来的问题，希望这一堂课能给大家带来帮助。