教育名著简介_爱的教育名著介绍
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卢梭《爱弥儿》
卢梭的教育思想是从他的教育哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来是自由的、平等的；在自然状态下，人人享有着这一天赋的权力，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等，特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，教育目的就是要培养资产阶级理性王国的“新人”。在爱米尔身上，卢梭就倾注了培育这种新人的理想。
卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心发展，因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃课本。他提倡的这种自然教育，在当时学校附属于教会、以宗教信条束缚儿童的个性发展的情况下，具有反封建的革命进步意义的，他所渴求的资产阶级的个性解放，在当时历史条件下客观上也是符合社会进步要求的。但是，卢梭是一个“自然神论者”他所主张的从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的“儿童中心论”，他所片面强调的要让儿童从个人活动中求得知识，情势对儿童进行系统的人类积累的科学文化知识的教育，都为后来流行与资本主义国家的实用主义的教育思想打开了方便之门。
与自然教育密切相连的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，不去过那种依高官厚禄的寄
生生活，不受权贵的奴役，自由自在的享受大自然赋予的权利，人人平等，互助互爱。卢梭认为，只有进过这些教育，在能使儿童的心灵免受封建宗教偏见的扼杀，及早的养成支配自己的自由和体力的能力，iguana。卢梭的这些教育思想，对于当时的封建专制制度和宗教教规无疑是有力的批判，对于启发第三等级特别是资产阶级起来反对封建专制的斗争，具有相当大的鼓舞力量。
本书共分五卷。卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为12岁至15岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为15岁至20岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是教育心理学的发展，提供了极可贵的启示，但应该指出，这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法，是不科学的。
夸美纽斯《大教学论》
大教学论实际包含了正本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。夸美纽斯的教育主张。
一、对于教育力量的坚信他认为人心如同树木的种子，树木实际
上已经存在种子里面，、蜡能变成各种形式，人脑也一样，它能接受万物的影像，就是说，人是可以由外力加以铸范的。这外力有两种，一是环境，二是教育。但教育可以左右环境的影响，例如狼孩。具体谈到每一个人，他认为几乎找不到没有教育不好的儿童“我们差不多找不到一块晦涩的镜子晦涩到了完全反映不出任何影像的田地，我们也差不多找不出一块粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步”。他说过“野性难驯的马儿，只要合适的加以训练，是可以成为最好的良驹的：。普卢塔克说”许多富有天分的人，通通是给他们的教员毁了的。他们没有能力去管理或者指导自由的人，他们不是把学生当做马匹看待，是把学生当做驴子看待“。可见我们平时所说的调皮捣蛋的儿童，虽则会给教师带来一些麻烦与困难，只要我们善于教育，日后往往会长成杰出的人物，比那些拘谨没有朝气的学生更有出息。
二、对于教育方法的重视。
三、对于教育过程的主张：
自觉他首先反对强迫学生学习，因为“知识的获得在于求知的志愿，这是不能够强迫的。吸引学生爱好学习的方法有很多：如可以通过起始课，向学生指出那门课是如何的美善，有用，快意，否则又是如何的需要，这样去引起他们的爱好并把那门课的轮廓、目标、界限和结构告诉学生，这样去把学生求知的欲望彻底激发出来。可以通过父母，当着子女称赞学问，称赞教师等等。可以利用直观教具进行课外指导。教学方法首先要自然，其次要亲切，比如利用对话。最后，还可以痛过考释和升级仪式表扬用功的学生，发给奖品。
直观他有个重要的论点，就是一切知识生于感觉，因此，学习要从事实出发他，他反对就是学校只让学生死读课本，不让学生接触事实，因此，他主张规定“一切知识都不应该根据课本的权威去灌溉，而应实际指正给感官与心智，得到它们的认可
注意眼睛看东西，先要有光亮：同样，学习必须集中精神，教师可以用八种方式在教室里保持全班学生的注意力高度集中。一是在讲课时不断的耐心地去介绍一些有趣的和实用的事情。二是在开始新课时介绍它与旧课的关系，或暴露学生对新课的无知。三是站在讲台上，目光注视全班学生。四是充分利用感官，使用直观教具。五是边讲边提问，对于没用心的学生当堂予以责备。六是顺序往下提问其他学生时，不必重复原来的问题。七是答得好的要当堂表扬，答错的要纠正，要指出错误的根源。八是课业准许学生当堂发问。在叫学生复述课业时应该好坏学生一起叫，如果一个学生答得毫不踌躇，可以相信他已全部掌握时，便不必等他答完，接着提问其他学生。在默写时，可以叫一个或几个学生宣读自己所写的，其他学生跟着纠正，教师只需巡看一下。再练习笔译时，每次可以叫起两个学生，一个逐句读出自己的译文，另一个指出错误，全班也可以提出批评，最后教师加以补充，其他学生跟着纠正。
理解他主张知识要经过理解再去记忆与应用。
应用主张通过知识来巩固知识，每次教课教师讲完后就应提问学生错了给予改正，学生也应校对笔记，讨论学问，并应推出一个学生来代替教师，主持讨论。
四、对于道德的意见
预防预防的方法莫过于要求勤勉，应该使孩子们不断的工作或游戏，结果就可以产生一个勤奋的心情，使得以个人非常活泼，忍受不住懒惰的安逸。
实践
榜样指的是书本上的榜样与活生生的榜样，尤其注重父母、保姆、教师和同学活生生榜样的力量，另一方面也小心的避免不良的影响。纪律
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