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小学生错别字现象分析及其对策

尼勒克县第二小学

李生华

内容摘要：小学生错别字多的现象，长期以来一直困扰着人们。本文针对小学生在日常生活中常出现的错别字现象，分析了其成因，提出了明确的矫正对策。

【关键词】小学生 错别字 现象分析 对策

自古以来，汉字作为一种语言标志，承载着中华民族博大精深的文化和渊源流长的历史。近年来，随着信息化社会的高速发展，使得小学生错别字出现的频率逐年上升，从而困扰了小学教师的教学。作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。大量错别字直接影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约小学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，显得尤其重要。

一、小学生错别字的类别：

1、字形相近混淆。如：

（1）笔画不相同，有些微差别：鸟--乌、狼--狠、田--由等。（2）笔画相同，位置之差：太--犬、由--甲； 2．多笔或少画。如：式多写一笔“丿”。3．同音字误用。如：座（坐）位等。

4．构字的部件位置颠倒。如相得益彰的“彰”把三撇部写在左边。5．结构错误。左右结构的字写成了上下结构的字。上下结构的字写成了左右结构的字。如：落是上下结构的写成左右结构，满是左右结构写成上下结构。

二、小学生的错别字形成的原因： 1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2.小学生的心理原因 ：

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点等等。

（2）注意力不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”在“果”上也出现了；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

3.周围环境不规范用字的负面导向

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时的出现错别字，各类城市广告，招牌，店牌，标语牌可以看见各式各样的错别字。调查发现，街头路边上各种招牌，广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改写成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”“百依百顺”写成“百衣百顺”„„这些流行屡见不鲜，滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认，这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成了很大影响，纠正起来十分困难。

三、纠正错别字的对策

完全彻底地消灭错别字是不现实的，即便是尽量减少生活中出现的错别字，也是一项系统工程，需要各个方面的共同努力。

1、双胞胎分辨法。

汉字中的形近字较多，使学生容易混淆写出错别字。在教学过程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学会的生字所干扰。那么在发生错误之前，我们作为教师就要预测到这样的情况，及时找出这样的“汉字双胞胎”，让孩子进行辨析。如练习书写“已”字时，找“己”来作比较，让孩子看看有什么区别，该怎么记忆。这样的练习形式简单，可操作性强，预防学生写错别字起到实实在在的效果。

2、句子记忆法。

我们知道汉字中有很多是同音字，而且很多同音字还长得差不多。又因孩子们对字义理解不够，于是在具体的语境中常常不能正确运用，写出别字，如：如“篮天、做业、完耍、在见”等。我把这些同音字组词，词写句：蓝天下，我们一起打篮球。”“回到家，我先做完作业再玩耍。”让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。

3、直观演示法。

由于低年级学生具体形象识记占优势，如果以直接的感性材料做支柱，孩子会记得很轻松，为此我在教学中经常采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。如“满”字，很多孩子会受“落”的影响，把三点水写在草字头下面。上课时，我拿起杯子，往里面加水。水慢慢从杯子里满出来了。孩子们喊起来：“老师，水满出来了！”“对啊，水满出来了，那么‘满’字是什么偏旁啊？”“三点水！”短短两三分钟，满字给孩子们留下了深刻的印象，相信他们在写“满”的时候，都会想起这有趣的一刻，并提醒自己不写错偏旁。

4、讲故事记忆法。

故事是低年级学生喜闻乐见的，许多容易错的字如果把它编成故事，能让他们记忆深刻。

5、编谜语猜字法。

这是我们在教学中运用较多的一种。现在的孩子喜欢显示自己的聪明才智，编谜语能展现他们的才能，因此许多孩子对此乐此不疲，他们编的谜语有的比较牵强，有的闪烁着他们智慧的光芒。

6、勤查字典法。

孩子在组词造句时，经常要用到不会写的的字。这时候，老师要鼓励孩子用查字典的办法写出来。这样不仅提高学生子识字写字积极性，也会让错别字无所遁形。

作为一名小学语文教师，帮助学生预防和纠正错别字是我们责任和义务。为此，我们在对待学生书写错别字时，我们要对他们多一份理解与宽容，多想一点方法与智慧，多花一些时间复习与巩固，多些进行一些比较与分析，在教学中利用适时的环境，捕捉时机，预防和减少学生的错别字，努力弘扬我们中华汉字文化的博大与精髓，让学生迈入知识的殿堂。

参考文献：

[1]《小学语文新课标》

[2]《新课程标准下的识字教学》

[3]《形近字大全》