在课程改革中彰显学校文化_学校课程改革案例
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在课程改革中彰显学校文化
作者：程红兵文章来源：中国教育报
学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。
学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。学校发展与学校文化建设应该是水乳交融的关系，因为学校文化无处不在、无时不在，其最终沉淀的是人格。基于此，我们围绕学校的培养目标，根据学校教育工作的逻辑关系分为课程文化、组织文化、环境文化、管理文化。这里我要讲的是我校的课程文化建设。
从现实角度讲，学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。普适性重在质量，质量越高，越适合社会的需求；个性重在鲜明，越鲜明越受社会的青睐。这就需要学校办学有个性。每一所学校所接受的学生素质是不一样的，学生今后进入社会的层面不尽相同，学校的教师和教学条件不尽相同，学校文化也是不一样的。
建平中学的哲学观念、教育理想，集中体现在人才培养目标上。而具体的依托途径则是课堂，即通过课程设置来发掘学生潜力，实现全面育人的目标。我们学校的校本课程一共有8大领域，各领域都有全面服务于各项目标的功能，但在我们主观立意上又各有侧重，各学习领域分别有相关科目及模块与之对应：心理健康和主体发展学习领域侧重于自立精神的培养——心理、校会、班会——主题活动、学习心理等；人与自然和人与社会学习领域侧重于共生意识的培养——物理、化学、生物、政治、历史、地理——环境保护、社区活动、长江行等；科学知识和科学技能学习领域侧重于科学态度的培养——数学、物理、化学、生物、信息科技、劳技——网络技术、电脑组装等；中华文化和民族思想学习领域侧重于人文情怀的培养———语文、政治、历史、地理——诸子百家选读、史记选读、西部行等；西方文化和国际交流学习领域侧重于人文情怀的培养——英语、政治、历史、地理——莎士比亚选读、欧洲行、澳洲行等；艺术审美和休闲健身学习领域侧重于健康身心的培养——音乐、体育、美术——双周音乐会、健美操、电脑绘画等；活动评比和学科竞赛学习领域侧重于兴趣特长的培养——各学科——作文比赛、英特尔创新大赛、数学竞赛等。
我们在课程重构过程中努力培植并已经初步生成具有开放性、选择性、综合性的建平课程文化特性。所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。目前，我们已经实现了较为全面的开放：思想开放，向书本开放，走向经典文化；教师开放，向大学开放，走向学科前沿；工具开放，向网络开放，走向信息海洋；区域开放，向生活开放，走向人间社会；地域开放，向国外开放，走向异域舞台。
所谓选择性是基于开放性形成的，我们已经实现了课程内容与学习方式的选择，还有课程进程的选择，教材的选择，教师的选择，基础型必修课不同层次的选择，拓展型选修课科目、模块的选择，研究型课程课题的选择，活动课程社团的选择，是否参与某次考试的选择，考试层次的选择，考试科目的选择。给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。
所谓综合性是基于未来需要的复合性人才形成的，全面发展是德智体美的全面发展，我们实现了课程的每个模块都是德育与教学的综合，所有活动都是德智体美诸因素的综合，如南京行、国庆通宵都是如此。综合的另一个含义是改变学科互不相干的现状，学科之间加强沟通，提高学生的综合素养。社团活动是最具综合性的，目前学校统计的社团数量已经达到51个，社团总人数达到1000人。
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