25 为中华之崛起而读书(终1)_25为中华之崛起而读书

25 为中华之崛起而读书(终1)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“25为中华之崛起而读书”。

济南市纬二路小学

潘乐为中华之崛起而读书

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，读出不同人物的语气，体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程：

一、揭示课题，初读，学习词语，了解课文主要内容。

1、板书课题，师：今天我们来学习第25课，请同学们齐读课题。（学生齐读）

师：通过预习，我们知道这是周恩来少年时说过的一句话，带着预习后的感受再来读课题。（学生齐读）

2、学习词语。

师：（出示词语第一屏）这篇课文中有许多生字，这几个词不太好读，请你借助拼音，把他们读准确。谁来读。让我们一起读。（出示词语第二屏）本课还有许多四字词语，请这一组的同学接读。读这些词语时不但要读准字音，还要把他们记在脑子里。让我们一起来读。

3、梳理课文内容。

师：看来昨天同学们都用心地预习了课文。让我们打开书，看着课文，对照学习单，一起来梳理一下课文内容。

课文主要写了，12岁的周恩来到东北后听到 时，他疑惑不解；又看到 的情景后，他真正体会到 含义；在反复沉思后，他立下 的志向。

课文主要写了，12岁的周恩来到东北后听到伯父说“中华不振” 时，他疑惑不解；又看到妇女受洋人欺凌，中国巡警反而为洋人撑腰 的情景后，他真正体会到“中华不振”的含义；在反复沉思后，他立下 “为中华之崛起而读书”的志向。

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潘乐

师：（指课件）通过同学们的交流，我们就梳理出了课文的主要内容，课文就是写了——（生齐读）

二、学习1——6自然段，感受周恩来的疑惑不解。

1、了解、标画。

师：周恩来疑惑不解的到底是什么呢？让我们一起来学习1——6自然段。请一位同学来读这几个自然段，其他同学边听边想周恩来提出了哪些问题，产生了哪些思考。

2、朗读对话。

师：通过朗读我们发现这一部分主要是对人物的什么描写？（对话描写）（出示句子）请同学们自己读一读这段对话，注意体会周恩来与伯父的不同语气。师：下面我们来合作朗读这一段，请女同学读周恩来的提问，男同学读伯父的话，我来读旁白。在读时让我们再次体会人物的不同语气。

3、时代背景。

师：在预习时很多同学对这一部分中的“帝国主义列强和租界地”提出了疑问。“学贵有疑”，大家都很爱思考。那就让我们走近周恩来12岁时，也就是1910年的东北去了解一下当时的时代背景。当时腐败的清政府对外屈膝投降，卖国求荣。通过一系列不平等的条约，帝国主义各国割取了中国大片领土，瓜分中国的版图。这些被割取的土地，就是“租界”。这是帝国主义侵略我们国土的铁证。东北有着辽阔富饶的土地，丰富的矿产和森林资源，因此成为当时帝国主义在华争夺的焦点。生活在这种时代背景下的周恩来，听到伯父的话，心中充满了疑惑不解。（板书：疑惑不解）

3、出示句子，自己读一读，体会周恩来的疑惑不解。师：自己读一读，体会周恩来的疑惑不解。谁来读读。

方案一：学生读出“中国”，师：你听出来了吗？他突出了什么？（中国）是啊！在我们中国的土地上，中国人却不能进入，应该怎么读？让我们体会着再来读读。方案二：学生没有读出“中国”，教师范读，师：你听出来了吗？我突出了什么？（中国）是啊！在我们中国的土地上，中国人却不能进入，应该怎么读？让我们体会着再来读读。

4、方法提示。

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师：周恩来经常想，这些是他的思考，所以在朗读时要注意几个问题之间的停顿。自己再来读读，体会体会。

5、省略号。

师：这里还有一个省略号，联系上文的对话想一想周恩来还会有哪些疑惑。（指名回答，板书问号）

6、过渡。（手指板书）一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

三、学习7.8自然段。

1、介绍。

师：来到租界后，那里灯红酒绿、热闹非凡，到处都是外国人和耀武扬威的巡警。除了与别处的大不相同的景象，还有什么让周恩来真正感受到了“中华不振”。让我们一起走进第八自然段。

2、出示学习提示：

1、自读第八然段。

师：在预习时，我们已经画出了这一段中不同人物的不同表现，请同学们再来读一读这一段，想想从中你体会到什么。

2、小组交流。

师：请同学们在小组中交流你画出的句子和你的体会。也可以把你们讨论的结果简单的记在旁边。

3、汇报，批注。

师：哪个组能先与我们分享你们学习的成果。重点指导：

（1）妇女。师：亲人被轧死，不光凶手得不到惩处，就连中国巡警也不为他撑腰，妇女的处境可以用一个什么词形容。（欺凌）把这个词记在这句话的旁边。（板书：欺凌）

（2）洋人。师：一个“得意扬扬”让我们感受到他不把中国人当人看，没有人性。记下来。

（3）中国巡警。师：在中国的地盘上，中国人不帮助中国人，反而为外国人撑腰。这叫什么？（狗仗人势、仗势欺人）

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（4）围观的中国人。师：“紧握着拳头”这一个动作让我们感受到了围观中国人的愤怒和敢怒不敢言的无奈。也把你的体会记在旁边。

4、小结方法。

师：在同一场景中，作者就是通过对不同人物不同表现的描写，反映出中华不振的现实。而这时周恩来也真正体会到中华不振的含义。谁来说说到底什么是“中华不振”。

5、总结：由于我们的政府软弱无能，致使我们的国土受到侵略（板书侵略），我们的人民的惨遭欺凌，这就是 “中华不振”的真正含义。

四、感受周恩来的远大志向

1、朗读。

师：从租界回来以后，经过反复沉思，（板书：沉思）一个坚定的答案慢慢浮现在了周恩来的脑中。当听到魏校长提问 “为什么而读书”时，周恩来清晰而坚定地回答道„„（连续指名学生回答。）为中华之崛起而读书！师：同学们，让我们一起来回答。师：请你们清晰而坚定地回答。齐答：“为中华之崛起而读书！”

师：当魏校长再次追问时，周恩来铿锵有力地回答。

齐答：为中华之崛起而读书！

师：铿锵有力是指声音响亮、有力而有节奏。（范读）师：让我们铿锵有力地再次回答。齐答：为中华之崛起而读书！

2、体会“竟”字的含义。

师：魏校长怎么也没想到——（出示句子）联系上下文，想一想，一个“竟”字，你体会到了什么？

评1，师：能从“竟”字中体会出魏校长的惊讶与赞叹，你很会读书。联系上下文想想，你还有哪些体会？ 指答。

评2,师：正像同学们说的。与其他同学相比，周恩来把自己的理想与民族的兴盛联系起来，他是多么的与众不同呀。

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评3，师：当时的周恩来只有12岁，一个年仅十二岁的孩子就能有这样的理想和抱负，这是多么远大的志向呀。（板书：立志）

3、让我们一起读最后一段，再次感受周恩来的远大志向吧！

五、总结全文。

“为中华之崛起而读书”（指课题），周总理在少年时就有着这样远大的理想和抱负，他更用一生应证了这句话。课后为我们提供了一段补充资料，记录下了19岁的周恩来东渡日本前夕的壮志豪言。请同学们下课以后自己读一读感受诗中所抒发出的救国兴邦的志向和抱负。板书为中华之崛起而读书 侵略 欺凌 疑惑不解 沉思 立志