教师口语作业_教师口语作业一

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教师口语作业

初教理101班 张勇枝21号

一、为《植物的叶》设计小结语。

学习了《植物的叶》这篇课文让我们了解了植物叶的形状、颜色、大小、包括它的组成、生长、衰老的生命周期。说明叶的生命是多姿多彩的，就好比现实生活中我们人的生活也是如此充满着神奇的光环，那么请同学们带着这份神奇的光环走到现实生活中去发掘植物叶更多的色彩，课后自己动手去切身体会一下植物叶的奥秘！

二、讲授语设计

1.向学生解释“骄傲”这个词语。

师：同学们你们知道什么叫做“骄傲”吗？ 生：“骄傲”就是自高自大看不起别人的意思！

师：是不是这个样子呢？那上次我们班获奖时，老师我也对你们说：“我为你们取得的成绩感到骄傲”。这么说老师也是自高自大看不起你们吗？ 生：不是不是，老师为我们骄傲不是自高自大看不起人的意思。

师：说到“骄傲”其实有两种不同的说法：一种是自高自大看不起别人，这是一种不好的行为表现，这样的骄傲会让人不思进取，甚至会退步，大家可不要学习这样的做法；另一种说法就是自豪的意思，它是对别人或者自己肯定的褒奖，它没有自高自大的意思在里面，而是给人精神鼓励的推动器。这就是今天我们要学习有关“骄傲”的意思。学习中我们不能过于骄傲而不需进取，而在生活中当别人取得可喜的成就我们要为他感到 骄傲而不是妒忌。这就是我们学习骄傲的目的。

2．小学数学《路程、时间与速度》一课的讲授语。

师：同学们你们听说过龟兔赛跑的故事吗？今天老师就跟大家讲一个龟兔赛跑的故事好不好。。《故事讲解略。》听了这个故事你们有啥感想呢？ 生：为什么么小兔子平时跑得那么快还会输呢？他们是怎么比赛的呀？ 师：这个问题问得好，现在就让老师告诉大家他们到底是怎么比赛的吧!他们的比赛规则是这样的，就是事先确定好一段路程一千米，只要谁能够最先到达终点就算赢不管你跑得多快，用时间多少!在就是他们事先定下的规则。生：那最后小乌龟用了多少时间跑完呢？

师：要想知道乌龟用时多少就让我们一起去算一算吧。老师假设乌龟每分钟跑20米，跑完1000米同学们有谁能够帮我算出它所花的时间呢？ 生：用1000处以20就等于50分钟

师：同学们你们非常聪明现在我们算出了乌龟比赛的时间，那请同学们说说1000,20,50各代表的是什么呢？

生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是时间。师：嗯非常正确，那同学们能说说它们之间的关系吗？

生：能，路程=速度×时间 速度=路÷程时间 或者 时间=路程÷速度 师：好，看来同学们听完龟兔赛跑的故事都掌握了路程时间速度的关系了，现在假设如果小兔子中途没有睡觉而是以每分钟100米的速度向终点进发，请同学们课后用今天学到的方法算一算兔子最后用多少时间跑完这段路程？

3、欣赏《将相和》教学片断中老师的提问艺术，说一说例中的提问在教学中的作用？

在本教学片段中老师恰当的提问引起学生的注意，激发了学生的学习兴趣，开发学生思考问题的能力。循循渐进的提问，引导学生深入思考问题，促进他们积极动脑去寻找正确的答案，以致让学生在思考问题中发现问题，从而更加认真去学习课堂知识，恰当巧妙的提问，充分发挥课堂学生主体的作用，调动同学的学习积极性，活跃课堂气氛，让同学融入课堂教学。

三．提问语设计：

第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。我们暂且不论这些问题的思考价值，就引向的阅读空间来说也实在很小，答案一目了然，学生无须深入阅

第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。

第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。

我觉得第三种方法更加具有开放性。

因为第三中提问方式的内容更为广阔，给学生思考的空间更加大，更能激发学生去深入探讨课文含义的热情，更好的发挥他们的思维能力，所以说这种提问更加具有开放性。