凤头一展亮人眼 回眸一笑百媚生_凤头赢得百媚生简案
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凤头一展亮人眼 回眸一笑百媚生(上)
自古有“凤头”“豹尾”之说。“凤头”者，文章开头要秀气、漂亮；“豹尾”者，作文结尾要简短、有力。的确，精妙的开头 “当如爆竹，骤响易彻”，我家住在前门外大概有七八户人家的大杂院。那时候，还没有什么人家有空调，电视也很少——大部分还是黑白的。一到夏天，人们都搬着板凳、马扎儿到院子里乘凉。
从我的家到前门去，一般要走鲜鱼口——前门外挺著名的大胡同。那里十分的热闹，老字号的买卖家儿很多，还有几家历史久远的戏园子。
文章本是叙述陌生人让戏票成全“我”看戏的愿望，可由于少不更事，“我”没对好心人说声“谢谢”，甚感遗憾之事，但开头拐弯抹角，直到两百字后才切入正题，如此，肯定会导致详略不当。不妨借用诗意的语言，开门见山，直接点题。可以这样写：
她的每一页都记载着不同的爱。这本书，让我走进了童话般的世界，温暖而美好。
翻开 丽。
开篇的一组排比句，粗读，文采斐然，仔细琢磨，却发现毫无思想内蕴，且搭配不当，有刻意堆砌之嫌。不妨修改如下：
诗书一卷，香茗一杯，独坐在树阴下，沉醉于书香的世界。小鸟啾啾不会让我分神，周围的喧嚣与我无关。我的世界，因书而丰富多彩；我心灵深处，常常弥漫书香，芬芳的书香让我宁静美丽。
中考作文开头的毛病还有很多，如“空发议论，令人生厌”“老调重弹，人云亦云”等，囿于篇幅，不一一罗列。
作文开头重要，下面试总结数种开头技法，供同学们参考。
一、设置特别情境。
让特别情景迅速抓住读者眼球，激起阅读欲望。如：
“快点！站好！右边
那些娇小、恐怖、尖锐的声音，往往能刺激读者神经，激发探奇览胜的欲望。如：
“号外，号外，林立的汶川妹妹来信了，里面还有一沓照片啊！”
静谧的中午就这样被打乱。宁静的嗓门天生尖锐，加上她刻意捏起了嗓子，又运足底气，就格外具有震撼力。几个小子，加上几个“野丫头”早已按捺不住，一群“疯子”冲出来就想抢信。就连几个睡觉特别香的家伙睡眼蒙眬地也在喊：“什么事？什么事？这么刺激！”
被这神秘的信件拽着，读者肯定急切想知道下文。
三、提出思考问题。
所提问题要有思考的价值，产生强烈的视觉冲击力，激发读者思考，开启其思维。如：
花季青年，能撇开家长的支配，我的季节我做主，我的地盘我做主吗？
带着这道千年难题，我穿越时空隧道，飘飘悠悠地来到了春秋战国。我要叩问孔子，叩问屈原，看看他们如何回答。
严肃地提出问题，三言两语就引起读者的强烈关注。
四、创设典型环境。
开头精心营造一种或凄凉、或优美、或静谧的环境氛围，让读者置
身其中，与人物同喜同悲。如：
刺骨的寒风呼呼地吹着，不时地向我袭来。偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。走在路上，我想，在外做生意的爸爸总该回家了吧！
“刺骨的寒风”“飞扬的雪花”，仅用两句话，就营造出了一种寒冷、静谧的氛围，引人入胜。
凤头一展亮人眼 回眸一笑百媚生(下)
再说中考作文结尾的毛病及如何矫正：
考场作文犹如马拉松赛跑，一路艰辛，越到最后，就越显疲惫，于是考场作文结尾自然也就问题多多。
一、画蛇添足，啰唆离题。这是中考作文结尾最常见的毛病。或本不放心，或担心字数不够……本可以自然结尾，给人留下想象或思考的余地，但偏偏要啰唆几句，或交代人物下落，或乱发议论，让作文悬念不足，韵味全无。如2013年一篇重庆中考作文《微笑的味道》的结尾：
同学们，相信微笑，相信自己，那么你的未来将是一片辉煌，将会
永远充满阳光。
最后送给生活中正在为自己的理想、为自己的未来而做着不懈努力的人们一句话：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
最后一段纯属多此一举。全文已结束，但仍不放心，偏要啰唆几句，这种口号式的结尾，离题太远。
结尾要收束自如，点到为止；结尾以含蓄为妙，留给读者思考与想
象空间。
二、拖泥带水，主旨位移。不少学生作文结尾，从叙事中生发议论，或联系实际，生发开去，或纵横拓展，一时兴味盎然。可常常兴之所至，无法煞住话题。本可戛然而止，余音绕梁，却因多嘴而拖泥带水，游离文章主旨或话题之外，遭遇红灯。如2013年一篇南通中考作文《有一
种声音，在记忆深处》的结尾：
“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”这句话是不错的，一个人一定要有坚定的理想。只有有了坚定的理想，才会让你判断出自己所走的人生道路是否正确；而有正确的方向，才会有一个全新的生活，让我们走上正确的人生道路。
结尾之前的文字已经相当明了，却迟迟不肯收尾。因为好谈，不知不觉地由“理想”话题游离到“如何走好人生路”这一主旨，主旨发生位移，分数自然不理想。结尾好谈之恶果，可见一斑。
结尾如同作战，不可好大喜功；要干脆果断，见好就收。
三、考虑不周，缺少点题。文章结尾要简洁有力，或追求自然结尾，水到渠成，或余音绕梁，给读者留下想象或思考余地。这些都必须建立在叙事、描写已清楚表达文章主旨的基础上，让读者不会因此而产生歧义，发生误会。如2013年一篇武汉中考作文《看见》的结尾：
这时我才相信妈妈的话是真的，但我还是搞不懂，那个妇女为什么要这么费尽心思利用别人的善良来谋取钱财呢？她的这种丧失了尊严、泯灭了人格、不凭自己双手获得财富的做法，怎能让人们乃至她怀里的小孩尊重她？
她的脸可怜兮兮的，她的心灵或许更可怜兮兮吧！
难忘那张可怜兮兮的脸。
作文紧扣“难忘”，描述了“我”前后两次遇到“那张脸”的情景与感受，但不能看出“我”对“那张可怜兮兮的脸”“难忘”的原因，也没有交代“难忘”的原因，让读者费解。其实，既可以用细节描写来凸显“那张脸”的特点，让读者形象而生动地了解“可怜”之处、“难忘”之因；文末再辅以点睛之笔揭示主旨，自然会让作文提升一个档次。
在叙述描写的基础上，不妨用简洁议论画龙点睛，强化主旨。
四、有头无尾，虎头蛇尾。有头无尾或虎头蛇尾，几乎是考场作
文结尾最常见的毛病。不少同学，或因时间分配不合理，或因功力不够，或因认识上的误区，作文结尾草草收兵。请看2013年一篇宜昌中考作
文《行走在莲的世界》的结尾：
看来，莲的魅力还真大啊!莲的魅力还不止这些呢，那就让我们去
观赏莲、了解莲吧!
既然是“行走在莲的世界”，总感觉“莲的魅力还真大”“莲的魅力还不止这些”等说法空洞，虎头蛇尾，缺少具体实在内容。这种草草收兵似的结尾，影响作文整体的表达效果。
首尾呼应，结构严谨，是文章结构最起码的要求。结尾时，不妨回首开头，变换角度，首尾呼应，作文自然能提升档次。
当然，作文结尾的毛病，远远不止这些，如“结尾太满，没有余地”“追求新式，画虎类犬”“自说自话，留有漏洞”等，囿于篇幅，不再
一一细述。
作文结尾重要，下面试总结数种结尾技法，供同学们参考。
一、前呼后应，首尾圆合前后呼应，是扣题的一种，而扣题是结尾的最佳选择方式。前有呼，后有应，不仅能使文章内容的来龙去脉更清晰，使全文结构完整、严谨，浑然一体，彰显出圆合之美；还能够深化中心，升华感情。如《为你打开一扇门》的结尾：“文学是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”跟文章的开头“世界上有无数关闭着的门，每一扇门里都有一个你不了解的世界”相互呼应。
二、画龙点睛，卒章显志
在全文进行综合表现的基础上，于结尾处自然而然地归纳出中心，并将中心思想上升到一定高度，认识达到一定深度，感情达到一定的浓度，增强文章的感染力。如2013年一篇武汉中考作文《看见》的结尾：
“刚才我去幺爹家上网，被你看见了吧？我实在……”鼓着勇气，我一口气说了许多。哥哥似乎没有听懂。他一脸茫然，说：“呵呵，傻丫头，我什么都没看见啊！再说去幺爹家上网又不是坏事。”我终于松
了一口气，心安稳下来。
忽然，我发现，面对亲人，犯错误并不可怕，只要敢于承认和改正。
三、无疑而问，启人深思
发问有两种方式，一种是有疑而问，一种是无疑而问，文章结尾处，往往用的是 “豹尾”。爱心天使的感谢信
敬爱的老师：
您好！
我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。可自从遇上了您，我的生活便有了生气。
您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。
那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄
切。听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。
有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头：“将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。”您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。
毕业前的那次班会课，气氛很热烈。夕阳从后面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。我有一个“去敬老院献爱心”的提议进入表决程序，可由于复习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。您“唰”地从后排站起来，义正辞严地说：“虽然没有同学支持，我还是要投一票！”我更忘不了您那面带微笑的赞许：“人要有感恩之心啊！还记得我说过的话么，你就是传递爱心的天使！”
您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；也是您的那句话，让我感受到了关爱他人与被人关爱的快乐。一个曾经失落的孩子，就因为您的那一个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的“天使”。熟话说，滴水之恩，当涌泉相报。老师的这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵之泉。
【简评】同题作文新者胜。也许是美丽的考题拔动了心弦，小作者对老师的尊重与感恩之情便喷射而出，于是就有了这封书信。虽是书信，作者并没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。语文课上的一个眼神，让倍受失落的作者涌上了一股“父爱的暖流”；班会课上的那一票“支持”，更让作者享受到了“爱心天使”的快乐。老师爱学生、学生爱社会，一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。
【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节表达主题，深刻。
