浅谈服装结构制图教学的有效性黄薇_服装结构制图讲课
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浅谈服装结构制图教学的有效性
内容提要：现今中职服装专业教育中服装结构制图教学存在着一些不足和欠缺，使学生学习兴趣不浓厚、创新能力、实践能力较弱，不能满足服装企业对服装专业技术人才的要求。
针对这样的现状，我们中职服装结构制图教学必须及时转变观念，实现模块式教学，加强服装结构制图的知识和技能的运用、加大教学方法变革的力度，缩小学校教学与企业需求之间的距离，真正促进学生实践技能、专业素质的形成，提高服装结构制图教学的有效性。
关键词： 服装结构制图 现实性 反思 有效性策略
一、问题的提出
在服装专业教学中，我发觉服装结构制图教学一直有个困扰我的问题。学生学习起来很吃力，也没有兴趣；教师很难调动学生的积极性，教学进度缓慢。如何才能让服装结构制图让学生学得容易，教师授课授得轻松。
随着服装专业学生的就业实习，企业反馈的信息除了学生能普遍适应各岗位的工作，但是实际操作能力不够，也希望我们学校能够输送一批熟悉制图打板的制版员。
由于服装专业的课程多样化，学生在学校学习理论的2年间不仅要学习服装制图，缝制工艺，还要学习服装设计基础、时装画、服饰色彩、服装材料等课程。由于专业的通才培养，相对减弱了服装专业化的针对性和实践操作性。
随着国家经济的迅速发展，服装产业也越来越多样化，从最初的模仿加工到现在的自主经营品牌独立设计产品，也势必加大对专业技术人才的需求。其中对初、中、高级服装制版师的需求尤为明显。
服装结构制图在服装设计和服装缝制中起到承上启下的作用。好的服装设计没有扎实的结构制图功底也无法完美的体现它的设计意图。而在中职服装专业教学中，服装结构制图是最重要的基础课程之一。它衔接着服装教学的各个环节，是服装领域非常有技术含量的一门课程。但现在中职服装专业教学中教学方法还相对单一落后，学生学习服装制图的兴趣也不浓厚，学生在结构制图、制版放样等方面还欠缺扎实的基础知识和熟练的操作技能。如何加大服装结构制图教学的改革，加强服装结构制图知识、技能的引领，缩小学校教学与企业需求的距离，真正促进学生实践技能、专业素质的形成，提高服装结构制图教学的有效性。这是我们专业教师应该认真思考和探究的问题。
二、对中职服装结构制图教学的反思
（一）受传统教学模式影响，专业课教学方法落后
一直以来，我在专业课教学上受传统教学模式的影响，教学模式单一。一般是先灌输知识给学生，然后让学生学会并掌握。在服装结构制图教学时，我先讲理论，然后在黑板上绘制，学生跟着我依步骤绘制，结果一堂课下来，我才画了一小半，教学效果不理想。以男衬衫的结构制图为例，我画完步骤，要耗费3，4节课的时间，而学生能不能掌握还要靠反复训练。因为我在黑板上绘制的是按原图1：1来绘制，学生却是按1：4在作业本上绘制，当中公式的换算，数字的比例换算不仅耗费大量时间，而且让学生理解起来更费力。有的学生反映，上课的时候她们不仅要跟着我一步一步画，还要花时间去换算比例尺度，本来已经听了晕乎乎的脑袋就更晕了。而且有时候看不清我黑板上的演示，那些线条也就知其然不知其所以然的跟着画上，没有理解它位置存在的意义。所以我在黑板上一遍遍的演示，而学生仍然似懂非懂。我教授起来异常吃力，学生听起来更是难懂。在服装结构制图课上，我常常因为教学进度的缓慢和学生的接受能力差而大发脾气。
（二）学生对专业的兴趣不浓厚 服装专业学生普遍对服装设计课程和实训操作课程感兴趣，而对重理论知识的服装结构制图则兴趣缺缺。服装制图是成衣的二维表现。学生对三位立体的成衣缝制理解较好，但是在二维纸面上绘制却理解较难，只是为了制图而制图，而没有仔细去思考制图的目的和意义。学生在服装制图课程中学习起来较艰涩，更别说对它抱有浓厚的兴趣了。
（三）缺乏对服装行业的了解 学生在学校里学的专业知识是以单件服装制作为主的。学生从制图到缝制所有工序均独立完成。而现在服装企业都是生产流水线，实行批量生产。从原料的投产到成品的检验整个操作过程都是流水线生产过程。服装产品的流水线生产作业过程可以分为生产准备、裁剪工程、缝制工程、整理工程、质量管理等几个阶段，每一个阶段又分为若干个工序，每一个操作工人只承担产品生产中的1~2道工序。这些学生都没有实际操作过，对服装相关领域也了解甚少，比如投产前的前期市场考察，后期的产品发布，市场销售等都存在知识盲区。这样使得学生进入企业以后适应能力差，从事相关工作部门单一，而不能发挥出自身专业价值。
（四）服装制图教学中欠缺的环节
由于本人也没有在服装企业相关岗位实际锻炼的经验，服装有的知识的也只能“纸上谈兵”。这也是目前大多数职业学校专业教师存在的弊端。作为专业教师不但要有一定的理论知识，还要有丰富的实践经验。专业教师本身就存在这样的局限，在教学中也难免会存在授课方法上的不足和教学内容上的疏忽。
在服装结构制图和服装缝制工艺之间还存在着制版放样、裁剪工序、整烫工序。由于教学与企业之间和行业分析联系不紧密，在专业教学中对制图以后的制版放样，裁剪整烫工序讲解不够透彻，学生操作训练的时间也不够。
三、提高中职服装结构制图教学有效性的策略
（一）利用好校本教材，实现模块式教学
1、编写校本教材，实现教学内容现代化
服装行业近几年来发展迅速，特别是服装款式和设计元素更新淘汰较快，而教材部分内容却显得陈旧，已经不适应现在社会需求和审美观念。服装教材编写注重知识的系统性和衔接性，理论知识复杂而单调，专业术语学生觉得陌生和难理解，也造成学生厌学情绪的形成。现在中职教科书并没有统一的征订教材。大多教材结构制图和缝制工艺都是分开编写，就存在每本教材专业术语和绘制方法不尽相同，服装制图和缝制工艺的样板款式也不相符合的弊端，给教学带来一定难度。
服装结构制图教材更多考虑的是科学的系统性和严密性，在知识理论讲授方面显得严谨和枯燥。学生在学习服装专业之前也没有接触过服装结构制图方面的常识，缺乏感性思维的理解，学起来往往觉得理论深奥，不能把服装制图和服装成品联系在一起。因此，编写适合服装专业教学特点的校本教材，重新组合教学内容，让教材更利于学生学习，教学内容和时代联系更紧密。
校本教材的编写，可以把枯燥冗长的理论知识化繁为简，增加一些学生容易吸收，感兴趣的知识。对教材中相对过时陈旧的服装款式进行删减，添加最新款式与工艺的典型款式，在保留原教材中几个基本款式的基础上，也对基本款式进行大胆的扩充，以科学、时尚、创新的内容去更新教材、改革教学。比如女西裤的教材，原来的款式多是在侧逢缝合门襟，臀围和前档的加放量较大，穿着起来显得比较臃肿。在教材修改中可以增加一些时尚元素，把门襟开在中线位置，适量缩减臀围加放量。还可以补充目前流行的低腰裤结构设计等。在原有教材的基础上对细节部位进行变化补充，使教学内容既有定性的原理和不变的规律，又有人体艺术上的观赏性、实用、个性和时尚。
2、实现模块式教学
一般服装专业各科之间是分开教学的。服装设计就只是进行设计，最终绘制出服装效果图；服装材料讲授材料的性质和材料的运用；缝纫实训课更注重对缝纫机操作的熟练程度。教学环节的相对独立让学生对服装行业的理解没有形成系统连贯的认知，也缺乏服装行业对他们的吸引力。
在服装专业教学中可以把专业学科联系起来，实现模块教学。让学生自行设计生产，自己设计服装款式，自己选料、制图、裁剪、缝制，熨烫完成一件成衣制作，而不是把设计效果图画的美轮美奂，设计思路异想天开那样简单。最终把学生设计的理念要通过结构制图体现出来，裁剪以后制成成品，这个工作量是复杂和费时的。这时候可以让学生自己组合，分组进行操作。大家共同讨论设计理念和款式，定下来以后根据程序分工，各司其职，最后完成一件或一个系列的成品服装。模块教学可以改变学生对服装专业知识的脱节，让学生能够在实践中加深理论知识，在理论知识的运用中更熟练的掌握技能操作。
（二）激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。我们让学生被动的接受知识不如让兴趣来“教授”学生主动学习知识。在服装专业教学中，学生感兴趣的是实训操作课，那就让他
们做，尽最大程度的体现学生动手的能力。
教学中可以模仿企业生产流水线，把学生分成几个生产小组，让学生分别承担其中的一，二道工序，看那组用最短的时间完成订单数量。学生有了竞争对象，有了时间的紧迫感，模拟企业生产业调动了他们学习专业的积极性。
或者和其他科目任课教师联合，组织学生进行服装设计大赛，给出设计主题，让学生自由组合，自由发挥。学生自己设计，自己缝制，自己穿着展示，展示自己的服装和设计的理念。老师和学生评委评比出最佳作品，学校做收藏整理。这样，学生的成就感和自信心得到了极大的满足，学习兴趣也调动起来了。服装结构制图不再是枯燥深奥的理论知识，而成为他们体现服装设计效果的桥梁。没有扎实的制图基础，缝制出来的服装就不能体现设计效果的美感，学生就会在其制图中反复修改达到他们设计效果，无形中也加深了对结构制图的理解。不仅如此，在协调合作过程中还让学生体会到服装专业的趣味性，锻炼和巩固了专业知识，还感受到了团队协作精神的重要性。
（三）加强教学方法的变革
要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。作为教的方面来说，要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；从学的方面来说要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。
1、改变教学方法的顺序
服装结构制图是服装成衣制造的骨架，是为服装设计最终形成服装的依据，是把二维平面的线条最终实现为三维立体的具象事物。传统教学中我们一般是先让学生“弄懂为什么”，再让学生去学会理论，最后才去实践。由于服装结构制图理论的枯燥，学生感性思维的缺乏，学生很难接受为什么这些线条要这么画，那些部位为什么得出那样的公式。我尝试改变教学方法，先让学生“学会”，再让他们“弄懂”。
比如在教授女西裤的制图时，我先按制图要求的号型制作一条西裤，然后在课堂上当众分解西裤，让学生明白每片裤片组合的依据。学生看见了裤子制作的裁片，有了直观的感受，再来理解裤片的形成就容易得许多。黑板上的线条也就不再那么深奥陌生了。
2、实现教学方法现代化
我们可以充分利用信息化技术，运用多媒体来进行教学。在信息时代的今天，我们要充分利用计算机辅助教学及网络技术，结合职业教育的特点，加强理论与实践教学的直观性。如：利用多媒体对服装设计大师作品分析讲评；进行服装色彩教学的配色练习；利用服装CAD系统进行服装设计和结构制图教学示范、演示；应用Internet，收集信息、浏览服装展示和发布；在计算机辅助教学的基础上，进行远程教学，加强学校间的联系与合作，使学生享受其他学校丰富的课件资源。学生在经过多媒体与网络条件下的学习，不仅能开拓思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
在传统服装结构制图教学中，由于黑板光线原因，学生座位的安排，课与课之间衔接的不紧密，学生对服装制图知识接受缓慢。特别是讲解排料和材料门幅换算时候，教师讲解起来费气又费时，学生对枯燥的理论知识也不感兴趣。如果是实训课上讲解排料，学生由于视线和观看的角度不同，也不能全部看见教师的操作。如果有了多媒体教学，那这些客观因素都会简单的解决。
服装结构制图教材中，针对每一个制图都有相应的制图要领说明，而这些制图要领比较抽象，不易理解，假如我们借助AutoCAD的动态演示功能，就可以使原本抽象的服装理论知识变得直观形象，易于学生接受。
例如，教男衬衫的排料方法时，可通过动态的演示男衬衫的排料方法，使同学们掌握排料的一些基本方法及有关技巧。另外，通过演示其它错误的排料方法，让学生在比较中发现，掌握正确的排料方法，不仅可以节约面料，还可以节省开支。
四、结语
中职学校的办学指导思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”的，只有去尝试教材教法的改革，在实践中不断反思，注重学生能力的培养，让他们不断地吸取新知识、新技能，不断地充实自己，在服装行业的蓬勃发展中立于不败之地。
