摆正校长的心态_端正心态摆正自己
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摆正校长的心态，放下校长的架子
——低调做人高调做事的六多六少校长策略
房县万峪中心学校 杨飞
校长用什么标准对待师生，是校长能否赢得师生理解和认同的一个重要问题，也是学校工作能否持续做好的一个关键问题。作为中心学校校长，我们要带领各个学校的校长和师生顺利到达成功的彼岸不是一件容易的事，你必须要有奉献与牺牲精神，你必须把学校利益、师生利益放在个人利益之上。在师生面前、在责任面前、在名利面前，没有校长的奉献与牺牲，就没有师生的健康成长，就没有学校的可持续发展。你必须以“老师的老师”的标准要求自己，特别是在人品与专业素养上，不要处处以校长自居，不要动辄使用校长权力，不要随便显露“行政权威”。白岩松有句名言：“人格是最高的学位。”我们是否也可以说：“在学校，人格是最高的权威。”徐匡迪说“没有人能将自己没有的东西献给别人。”在做人上、在道德修为上，要求校长和师生做到的，我们中心学校校长首先要做到；如果我们都做不到，一定不要强制师生去做。下面，我就几年来的校长管理细节上的点滴心得提出“低调做人高调做事的六多六少校长管理策略”，与领导、各位校长和教育同人交流，和大家共勉。
多看教工的优点，少看教工的缺点
我们都是平常的人，都有消极的时候，但我们校长应该捕捉生命中让我们感动的东西，多看教工的优点。学生没考第一，但他进步了，我们要感动；学生违纪了，但却勇于承认错误，我们该感动；老师的普通话不标准，但他坚持用，应该让我们感动；教工发牢骚，但工作依然尽职尽责，也应该让我们感动。”我们万峪乡是一个建乡时间晚，起点低、条件差的三类贫困山乡，各学校经费的紧张可想而知，我曾开玩笑说：“真恨不能去造假钞，抢银行；为那些对我乡教育的发展作出巨大贡献的老师们改善待遇。”万峪乡今春的58名一线教工中，却有张大玉等42位教工没能拥有哪怕是两室一厅的商品房，其它勉强买到一点房子的，大多欠了一大笔债，就是这样一群物质贫乏，精神富裕的最可爱的人，创造了万峪中学中考接连四年一年一个新台阶的辉煌。当然，初中成绩的取得决不是偶然的，“万丈高楼从地起”，全体小学教职工也为中考腾飞立下了汗马功劳，没有小学的扎实基础，初中短短的三年又怎能将学生成绩提升到那种程度？近年来，小学教育教学质量也得到稳步提升，初考成绩较以往有较大提升，今年首次冲入了全县前3强，为我乡教育工作的长足发展夯实了基础。正因为我捕捉到的都是生命中的感动，所以才能永葆善念，所以能善待师生的缺点和过失。”
就凭着这一份的感动，我带领全乡师生打造了“无赌校园”、“无处分学生校园”、“自信充分张扬校园”、“家长满意校园”。全力推进了素质教育的八个“一”养成教育目标：一口标准流利的普通话，一手规范优雅的钢笔字，一份进步平衡的成绩单，一样音乐、美术艺术特长，一副健壮匀称的好身板，一身人见人爱的好习惯，一篇文从字顺的好文章，一颗健康向上的心。特别是全体教职工的敬业意识和学生的勤学风气，时时促使我不断驱除倦怠和消极。即使今年春，我们万峪中学一次性少了五位教工（两位重病住院，一位生孩子，一位借调乡政府，我调往万峪中心学校），新任韩开庭校长急白了头发，副校长胡小梅抽自习后回去看生病女儿摔跤，脑部受到震荡，伤了颞骨致使面瘫，仅在太和住院治疗了二十七天就重返讲台，扶着墙壁讲，倚着黑板讲，撑着讲台讲，我要求继续带三个毕业班的历史和全校的音乐，平时要到各学校检查督导工作和县里开会，我就把课换到星期
一、星期六和星期日这三天，这三天一般没有会议和检查，全校九个班，只有十九人上讲台。万峪小学全校八个班连校长14位老师上讲台，4位教师中途因病住院或其他请长假，10位教师八个班，工作量可想而知。全体教工不得不超负荷运转，但从没一个人叫一声苦，喊一声累。所以，我眼中看到的、心中想到的都是教工的优点。
要做到这一点，首先要求我们校长要有爱才之心。学校里的教工，年龄有大有小，资历有高有低，他们禀赋不同，性格各异，用唐朝韩愈的话来说，是“闻道有先后，术业有专攻”。对于他们，校长应该多看优点，多看长处，多看基本面，不要老盯着骂过一回娘，空过一回堂这些小毛病不放，是人总有缺点，总有错误，以万峪中学为例，学校里不乏高手能人，善做师生思想工作的副校长胡小梅，多才多艺的“才子”温建文，电脑专家刘吉艳等。他们各有专长，个性鲜明，有的外向开朗，心直口快，有的内敛沉稳，寡言少语，但他们有一个共同的特点，就是热爱教书事业，敬业奉献。在自己涉足的教学领域里成为行家里手。对于他们，学校就努力为他们搭设舞台，让其充分施展才华，并在任课任职安排上扬其长。近几年来，万峪中学基本上人人带初三，人人出了成绩，因为我知道，像我们那样的乡下初中，培养一个骨干真不容易，说不定刚刚有点名气，就被挖走了，与其年年用几个骨干把关初三，带的是初三老师老气横秋，基础年级老师士气低落，还不如年年培养新手，给每个人相同的发展空间。今年带初三的10位老师中，有五人是第一次带毕业班：何明辉老师进初中十六年了，都说他管不住学生，所以十几年来最多带到初二就回初一了，去年初三聘任时，我力排众议，坚决要给他一次机会，他也非常珍惜机会，进入初三以来，他没缺过一节课，一有空就做下水作业，辅导学生，工夫不负有心人，结果他今年所带数学的平均率、满分率均居全县第一。胡小梅是2006年才招录的，在班级管理中显出了非凡的魄力和高度的责任感，去年初三聘任时，我说服其他行政会成员，大胆让她负责毕业班，结果她果然不负众望，不仅她所带的英语在全县遥遥领先，也以自己的人格魅力引领整个毕业班齐头并进，取得了万峪中学建校史上最好的成绩：毕业生130人，上郧阳中学8人，房县一中正线42人，124人达到高中线，仅6人未能考上高中，并且这成绩，还是在她抽自习后回去看生病女儿摔跤，脑部受到震荡，伤了颞骨致使面瘫，仅在太和住院治疗了二十七天就重返讲台的情况下取得的。还有第一次带初三的王波、刘奎等，都取的了很好成绩，这说明我们坚持以教师的发展和成功为本的策略是行之有效的。其次还要有识才之眼。对于教师的培养和使用，校长应该量才适用，不求全责备。古人说：“黄金无足色，白璧有微瑕”。作为现实生活中有七情六欲的人，难免都有短处和缺点。作为校长要多看老师们的优点，对那些优点明显、缺点也突出的教工，对他们应该用人用长，赤诚相见，让其自己弭过补短。对德才兼备，有一定管理能力的年轻教师，应该知人善任，破格提拔。考虑到学校的可持续发展，这几年来，我在听取教工意见的基础上，提拔了一批青年干部，把他们放到学校中层岗位，刚满三十多岁的韩开庭现在已经成长为学校的校长，年仅29岁的胡小梅也成长为学校的副校长，他们都能在重要岗位上独挡一面。
多看教工怎样行动，少想教工怎样言语。
作为校长，我们往往很在乎师生特别是教工对自己的工作拥护和人格尊重程度，特别是刚任职的年轻校长，往往听不得与自己不同的意见。事实上，看教工是否拥护和尊重自己，要重在看教工的行动，而不能太在乎教工如何言语。俗话说，嘴是两张皮，说话不费力，言语是口头的，有时还是冲动的，是在行动之先；而行动是做了的，实在的，它不像言语信嘴拈来，并且往往在言语之后。事实上，言语的冲撞，并不等于行动的不拥护.今年5月初，本来就差编的万峪小学5天内4位教师至少两月不能上岗，10个人，八个班，我和校长杨平摆布了一个上午才勉强正常开课，但开班子会时，杨平校长却说：“我也四十多了，我只想一保学校平安，二保家庭平安，这样的局面让我负责，我看一样我也难保证了，谁有能耐谁做校长吧，我实在无能为力。”这几句硬梆梆的话当场把会议气氛弄的很僵。老师们都不知所措的看着我，我并未深究，因为我知道，杨平在小学干了十三年校长，工作出色，有能力，有思想，多年来没能换个位置，心态没摆好是正常的，事后他会转过弯的，所以一个哈哈就过去了。后来，杨平包一年级的语文数学兼班主任，小升初全县统考成绩较以往还有较大提升，今年首次冲入了全县前3强。我想如果当时太在乎我的人格尊严，反驳几句甚至用行政权威堵住杨平校长的嘴也不难，因为事先已说的好好的了嘛！可那样杨校长还会在思想转过弯后卖劲的工作吗？
普通同志由于个性不同，对同一问题的认识常大相径庭，更何况我们校长和教工之间，由于所处的位置、面对的对象不同，认识问题的思路、参照系往往也不一样，有时,教工不能及时理解和接受我们的想法和要求，是可以理解的。特别是当双方观点不一致时，应给教工一个思考、辨别、选择、认同的过程，而不急在一时，这才是智者的策略。看行动就是这一策略的具体体现。我们做校长需要的是愿景达成，而不是虚假尊重，只要目的达到了，教工发几句牢骚、有点“杂音”又何伤大雅。校长应有此胸怀。特别是下属在背后的言语，通过第三者传到自己耳朵里，更要看下属如何行动，不能盲目听信，因言语有特定环境，前因后果，传话更有断章取义，甚至带有色彩和目的之嫌。如果盲目听信，就有可能产生误解，不利于构建和谐校园关系，也会影响工作。校园网接通后，我明确规定：集中办公时间上网看球赛、聊天，一次扣10元教学常规津贴，网络室开放时间为晚上19点—22点。不久，一位校委会成员私下告诉我：某教师在集体办公室公然说校长扼杀个人爱好，是典型的法西斯。我听后心里很不是个滋味，但细观察，背后说我法西斯的那位老师并没有违规上网，上午三个小时、下午两个小时的集体办公坚持的很好。后来我才知道，那位校委会的同志自己喜欢上网，实在是借别人的嘴来表达自己的想法。正因为我没有听信背后之言，才避免了一场管理与被管理之间的不愉快插曲。
多点激情满腔，少点愁眉忧肠
多看教工对工作的态度，少看教工对自己态度
在现实工作中，确实存在下属对校长的工作要求进行抵制的现象。作为校长，首先要站在他们的立场上，换位思考，分析他们抵制的原因。其次，要主动、有诚意地与他们沟通。如果他们抵制的原因是因自己的工作要求不合理，或难以执行，就要敢于实事求是，修正自己的要求；如果自己的要求确实损害了学校或一部分教工的利益，他们抵制的目的是为了维护本校或本年级的利益，就要给予谅解，并要设法减少对其利益的损害，以赢得教工的理解与支持。当然，要是个别教工故意抵制，应该给予中肯批评，督促其执行，但决不能秋后算账。今年8月27、28日师德师风会后，我要求全体教师提前上岗,作好家访和校园卫生工作，所有校长24小时开机。30日上午，我打老人坪小学毛洪兵校长的电话通知穿插代办保险的事，先后打了十几次都没人接，后来打到附近住户的坐机上好半天才接通，我实在生气，只说了一句“毛校长，前天才开的会，你先看看有多少个未接电话，到底在干什么？”就挂了电话。毛校长马上回电话说：“从现在起，校长我不当了，你也不必打我的电话了，我的工作由你的新校长安排。”二十分钟后，我坐摩托车来到该校，校园内外的杂草泥沙清理的干干净净，一切井然有序。我马上意识到是我错怪了毛校长，毛校长带领老师在校园拔草，清理泥沙，手机放在寝室所以没接电话。于是，我立刻诚恳的向毛校长道歉，误会消除了，毛校长也没太计较，现在工作比以前更尽力了。我们乡年龄比我小的只有两个06年招录老师和四个资教老师，许多我的老师甚至老师的老师喊惯了我的名字，现在偶尔直呼我的名字后，总会有些不好意思。我干脆在会上说：大家就叫我的名字好了，名字取了就是要叫的。你直呼我的名字，只要把工作干的有声有色，就是对我的最大支持和尊重。相反，你一句一个杨校长，但工作上不求进取，那才是对我最大的不尊重。一般情况下，教工出于故意的抵制极少，多数是出于本人或小团体的利益原因。如果校长不能冷静思考，不找自己的原因，而是把“我”看得过重，固执地认为是他们目无校长，有意刁难。这种以自己为中心，缺少容人雅量的行为方式，只能逞一时之快，与人际、与工作均不利，不是智者做法。
多一点“独”，少一点随波逐流。
我这里说的“独”，不是独断专行，而是独到的见地，独特的思路。细节决定成败，思路决定出路。我参加过有些学校开班子会，讨论决定事关学校发展、教工利益的问题时，校长本人对问题的方向没有成熟的“盘子”，我们经常说，校长就是要拿“盘子”的，这个“盘子”就是最后的方案。这个“盘子”可以是班子成员提出来大家讨论通过的，也可以是校长事先通盘考虑后班子成员讨论通过的，这样的方案才是科学的，有效的。并且我认为，班子会上讨论的事项，每件事校长至少应先有两套，甚至三套四套方案供讨论推敲。我们不能总想着民主，总想着集思广益，民主和集思广益确实好，但很多时候，会上讨论的问题是与会人员提前不知道的，我们又怎能苛求与会人员在非常有限的会议时间里提出金点子。更何况，与会人员还会顾及到自己的见解提出来被采用了，万一损害了某些人的利益，那我不就无意中招致了别人的嫉恨，到不如随波逐流。在这种意识驱使下，可能会议上大家提出的都是不得要领的想法，不得罪人或少得罪人的想法。所以我一般不经常开会，确实到非开会不可，我至少要提前酝酿三五天，不到思路成熟我不通知会。在会上，我会先请与会人员人人提出见解，确实有科学高效的思路，我就推波助澜，用大家的口达成科学的愿景；如果半天不得要领，我就端出我的“盘子”。但这时最好不直接端出，我一般会说：关于这件事，大家提出了很好的见解，我事先征求了部分教工的想法，他们提出了如下见解，我们看看有没有较科学的。最有效的方案大家一看就心知肚明，然后每位与会者再在细节上仁者见仁，智者见智，决议基本是一致通过，因为大家都有合理化的见解被采纳，执行起来，当然人人尽心。
当然，这里的“独”是有前提的，校长必须自己对我要把全校全乡的教育引领向何方，做到心中有数，然后才能以之作为共同的教育信念去统一教师的思想，凝聚全校全乡教工的人心。我们千万不能校长自己都搞不清学校的近期和远景规划，却一味的埋怨班子不团结，校长不作为，教工不敬业，学生不争气。我们可以想象，找准学校目标定位，理清办学思路绝不是校长一个人闭门造车的产物，更不可能坐在办公室里冥思苦想，拍拍脑袋就能产生的。正确的学校目标定位必须经过深入教工深入学校调查研究，科学论证后得出自己的见解，必然是集思广益、博采众长的结果。须知，它不但是对本校本乡情况，包括对各校的办学优势和存在问题的切中分析，也包括对学校过去、现在和未来发展走向的全面把握，它还应该是站在更广阔的时代高度，在全新的视野里，找到自己在全县乃至全市的位置。因为，脱离学校实际，目标定位过高，经过努力还是达不到，士气难免低落；反之，目标过低，目标也就失去导向和激励的作用。
多为下属的成长、成功搭台铺路，少点拆台栽刺
工作中可能有这样的现象：有些校长害怕能力水平、工作成绩超过自己的下属。表现在他选拔任用下属，以听话顺从为标准，甚至看个人得失，搞裙带关系，而不看被任用人的政治素质、工作能力、绩效和口碑；他提防不是自己培养出来的能力强、威望高的下属，怕抢自己的风头，动摇自己的位子，故而不为其工作搭台，不帮助其解决工作中的难处，甚至寻找机会变动其岗位职务，以解心头之忧。
之所以出现这种现象，其一，校长不是“强将”。俗语说“强将手下无弱兵”，校长心胸狭窄，缺乏自信，对下属嫉贤妒能，害怕下属超越自己，说明校长自身不是“强将”，才难容“强兵”；其二，校长没有正确定位自己。如果将自己的工作定位为“服务”，把自己的岗位定位为“台阶”，就不会妒忌下属比自己强，反而视下属超越自己为骄傲，乐意为下属的成长、成功搭台铺路；校长的工作对象是人，是活生生的人。用哲学上生产力的三要素劳动工具、劳动对象、劳动者的观点来看，和同样是管理对象的物力、财力相比，唯有人是最活跃、最能动的因素。所以校长治校要做到“目中有人”，要看到学生教工不仅是管理的对象，也是服务的对象。他们不仅是管理的客体，更是学校的主人。校长要强化人本意识，就要一方面坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。用我们常用的一句话来说就是：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”我们校长对待教师是否可以换句话说：“一切为了老师，为了一切老师，为了老师一切。”这句话说说容易，要做到是很难的。没有陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”、“爱满天下”的博大胸怀，没有敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，要做到育师成材，这显然是不可能的。热爱教工，关心教工，理解教工，尊重教工，引导教工健康成长，帮助教工走向成功，这才是我们校长工作的出发点和归宿。因为教育是神圣的事业，学校是育人的基地。学校教书育人的重任主要由教师来承担。学校要把学生培养成德智体美劳全面发展的有用人材，就得有一支师德高尚、业务精湛、专业思想稳定的师资队伍。
而且，大凡工作能力强的人都有自己的思想和个性，不苟同，不随俗，或许有时还有点“出格”。成就事业，关键在人。智慧的校长应希望自己的下属是强者，而不是顺从听话的“羔羊”。校长治校，不能离开必要的物力基础和财务支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长的我们一定要认识到，在所有的教育资源中，最最宝贵的是人力资源；在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。有哲人说，大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也。我不由也发此奇想：一个校长，在他离任时，衡量他的功过，主要不是看他盖了几幢楼，考了几个学生，而是看他有没有带出一支特别能战斗，并且战无不胜的师资队伍。这才是学校最宝贵的资源。
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