培养学生日记习惯 激活学生写作源头_培养学生写作习惯总结

培养学生日记习惯 激活学生写作源头由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生写作习惯总结”。

培养学生日记习惯

激活学生写作源头

泸西县永宁乡明德小学

马红芝

昝建云 泸西县永宁乡笼册小学

唐海分

冰心说：“写日记是练习习作最好的方法”。日记可以自由运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，与作文异曲同工，可以说一篇日记就是一篇作文，还能为今后的写作积累必要的素材，更可以帮助自己观察，分析事物，积累经验，提高写作能力，可谓一举多得。为此，笔者在作文教学中，除按课本上规定的习作题目让学生写作作文以外，还着重抓了写日记的训练，以此激活学生的写作源头。现将笔者在教学中的具体要求和做法简述如下供参考。

一、创设良好的习作心境，留给学生宣泄的“自由地”

朱作仁教授在他主编《教育辞典》中指出：“良好的习作心境会使为儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动状态下进行写作，他们的个性、情感得以健康发展，思维、想象语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。”所以，教师要为学生创设良好的习作心境。首先，必须改善师生关系，形成平等、友好、和谐的教学氛围；其次，是在教学中突出学生习作主体地位，通过各种有效的途径和方法充分调动学生学习的主动性；最后，教师应从多方面综合考虑，重视。通过各种途径与方法解决学生在习作中遇到的困难，排除种种困惑而引发的习作心理障碍。

从小学生的习作需要来看，心理安全需要是第一位。因此，排除学生心中一切的不快与困惑，是激发学生积极主动写日记的前提。为此，教师要引导和鼓励学生经常写日记并告诉他们日记是写给自己看的，任何人都有“隐私权”，不容侵犯，他们有权自我保密。这些时时刻刻都在老师、家长“监视”下的学生觉得很新鲜，终于有了属于自己的发泄思想感情的“自由地”，于是习作兴致倍增，天天悄悄地写，写出自己内心的喜怒哀乐，酸甜苦辣，慢慢地使他们的观察、思维、表达能力有了质的飞跃，从而使学生日记水平得到提高。

二、摸清学生写作心理，激发学生写日记的欲望

“只有持续用功相当长一段时间，殚精竭力，发愤作文，然后才可能心窍大开，灵明焕发，方机增长，由量变达到一个质的飞跃”。吴思敬的一语，不仅摸清学生写作心理，而且精辟地指出写作成功之道。因此，笔者首先经常教育学生，使其对作文能力提高的艰巨性和长期性有个正确的认识。其次，笔者列举因爱好与日记而走上写作成功之路的名人，对学生进行熏陶。如，台湾女作家张晓风。则是教师的逼近下，7岁就写日记后来写出轰动一时风行四海的优秀作品。使学生认识到写日记的优势，看到写日记的希望。再次，笔者注重引导学生观察生活，让学生在习作中有“米”下锅。最后，笔者注意进行循序渐进地训练，从听到说，从说到写，从写一句话到几句话，到一段话„„，并随时训练“说文”，当场习作。如有一天早晨，同学们刚来上学，顿时狂风大作，树枝乱摆，嫩绿的叶子吹得满花园，操场上的尘土被卷起，我看到有的同学缩着身子紧盯着窗外露出恐慌的神情。我马上对同学们说：“这节课，我们一起看看外面发生的事吧。”“今天是几日几月，天气怎么样，哪位同学说说你观察到室外发生的自然情况？”马上，同学们活跃起来，由害怕变成了欣赏与描写。大家把自己看到的、想到的，感受到的说出来。我作适当整理，将这篇日记板书，然后告诉学生刚才做的就是一篇好的日记，都跃跃欲试，充满热情的开始写下当时发生的事。使学生觉得习作并非难事，破除神秘感，激发其写作兴趣与热情。

三、鼓励学生说写真话，拓展自由表达的空间

语文课程标准写作目标中特别强调：“写自己想说的话。”“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这就要求教师要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，上自国家大事，下至家庭琐事。情出喜怒哀乐，意至经验教训，凡是自己认为值得一记的都可以写。可参考著名作者老舍写作的座右铭：“上中易懂，阅者赏心，听者悦耳，皆大欢喜。”比如：今天思想上有什么问题，一下子想不通的，对老师有什么要求，有什么看法，就可以写下来认真思考，逐渐想通；别人对自己提出了什么批语和意见，可以写下来当作一面镜子，经常拿来照照，随时提醒„„。这样，经过一段时间，就可以理出自己思想变化的线索，总结学生和生活的经验教训，使自己不断得到进步，同时自己写日记的举动也会大大增强。只有真实地记下自己的言行和思想，做到敢说真话，不说假说。内容追求真情实感，无话则短，有话则长，言之有物，文采飞扬。相反，如果在日记里瞎编乱造。自欺欺人，这种日记即便定了，也失去了它的本意，起不到应有的作用。

四、随察随写，积累真实材料

在生活中，我们每天将会碰到不少有意义的事情，当时觉得对自己很有帮助，可是日子一久就忘记了，或者记不清了，这时日记就可以起“录以备考”的作用。因此，为了更好地让学生积累真实材料，平时我要求学生准备好一个观察本，带在身边。在生活中做一个有心人，留心周围发生和一切有意义的事情，并做到随时观察，随时用笔把它记录下来。例如，旅游、植树、劳动、下棋、运动„„，捕捉生动形象，速写新鲜感受。同时提醒，记录不要花很多时间，课余、饭后、睡前都 可以利用，最好每天规定一个时间写，坚持不懈，日积月累，以备后用。不但要认真写，而且要学会用，要经常翻开看看，查查过去记的一些思想上的收获，学习中教训，学习中的心得体会等，不断提高思想修养和写作能力。

五、激励引导，鼓励创新

古之学者有云：“今教童子，必使其趋向鼓舞。心中喜悦，则进不能已。”恰当的表扬、激励，能促进学生的荣誉感和进取心。如布置每天完成一则日记后，教师要及时给予表扬，对那些敢说真话，写实话，即便有的东西消极，也要细致的批评，充满爱护之心，既对学生的隐私权给予保密，又要指出在日记中一些好的东西加以激励，以引导为主，培养和训练学生怎么修改习作的能力，养成写完之后，也需要看一遍，如发现有错别字或不通顺的句子，随即改正，保证其质量，并启发学生做人要老实，作文要狡猾。写日记不要写成流水帐，如几点钟起床，几点钟吃饭等，这样的日记毫无意义。应该写一些自己思想、学生有帮助的事情。写作要不断创新，日记要一篇与一篇不一样。修辞手法，如比喻、对偶、排比等十八般武艺都要用上，要敢于花样翻新。

总之，学生的日记写作必须“坚持”为前提，如果一曝十寒，不能数年或数十年如一日地坚持下去，那也是不会得到什么结果的。只有教师在教学中多培养学生的恒心，多锻炼学生的毅力，学生的日记的习惯才能逐步养成，促使学生把日记变成自学行为。学生凑日记应付的毛病才能从“根”上彻底改变。为他们今后习作水平的提高提供终身受用不尽的写作素材。