“教育游戏”在小学信息技术课堂中的应用研究报告_在小学信息技术教育中
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“教育游戏”在小学信息技术课堂中的应用研究报告
一、课题界定
“电脑”，是指特定的运行工具或平台。本课题专指现在各级学校和社会家庭所采用的各类PC机，但各类手掌机、学习机并不在本课题研讨范围之内。
“教育游戏”，是指与小学信息技术学科相结合的，可由学生操作实践的一种具有游戏性质的学习软件，可以是学生单机操作的，也可以通过网络让学生与学生之间进行交流和学习。
“教育游戏”在小学信息技术课堂中的应用研究内涵可表述为：利用一些具有游戏性质的学习软件，通过课堂教学和其它多种途径，对原有的电脑游戏进行变革，使其与信息技术学科内容相结合，同时在充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的主体意识、信息素养的基础上，全面提高教学效益和学生综合素质的一种实践操作与理论探索活动。
二、理论依据
1、心理学对游戏心理状态的研究
美国芝家哥大学心理学家米哈利·捷克仁米哈依(Mihaly CSikszentmihalyi)针对游玩(Play)进行研究发现，许多游戏者都具有愉快(Enjoyment)与内部动机(Intrinsic Motivation)的情况。游戏时，玩家会聚精会神、全身心投入到情境中，并过滤掉周遭的所有不相关的知觉，能够完成在平时自己看来不可能完成的任务，并伴有愉悦感，进入一种最佳状态，即沉浸状态(Flow State)。
可见，游戏带给我们的体验与最佳学习状态是相通的，即“一种全神贯注的状态，是全身心沉浸的一种奇妙感觉，即你能控制当前的状况，你在充分发挥自己的能力。” 此时，是人的潜能得以喷涌的状态;是人最具有创造性的状态，当你处于此种最佳状态时，你能毫无遗漏地吸收并最大限度地理解你所学习的东西。
2、杜威的“从做中学”思想
杜威认为，传统教育是“从听中学”，那么现代教育就应该是“从做中学”。在《教育中的兴趣与努力》一书中，杜威强调说:“不论是成人还是儿童，人们都对他能做成功的事、对于他们满怀信心地进行的事和对于他们怀着取得成就的意识所从事的活动，感到兴趣。这样的幸福或兴趣是正在发展的力量和聚精会神于所做的事的征兆。” 信息技术课是一门实践性较强的课程，信息技术的学习，离不开亲身观察、动手操作、交流评估。通过信息的获取、加工、管理、表达、交流和评价等“做”的活动，学生的技术知识将得到极大丰富，技能将得到富有成效的锻炼，情感、态度、价值观等将得到发展。
三、问题的提出
国内有关游戏化学习和游戏化教学的研究和实践目前还处在初期阶段，还没形成自成体系的理论和实践，而且大部分游戏教学的研究都集中在幼儿或小学低年级阶段，在中学阶段应用游戏化教学并不多见。游戏化教学提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合基础教育课程改革的要求，使信息技术教学更富生动性，更能激发学生的兴趣,让每一个学生亲历与体验问题解决的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维，大胆想象、勇于创新，让学生能够从信息技术课的学习过程中有成就感，享受到学习的乐趣，从而推动信息技术教学的发展。本课题具有一定的创新性，为改善和优化中学信息技术学科教学探索出一条新路子，也为活跃其他学科的课堂教学提供一定的参考价值。
四、研究的目标
1、激发了学生学习的兴趣
孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。
2、活跃课堂教学氛围
“游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。在教学中很多游戏的介入不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。
3、培养学生的团结协作精神
在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。
4、提高了学生的创新能力
小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。
五、研究的步骤
第一阶段（2011.9-2011.12）：调查、分析、收集材料
本阶段主要调查了解我校中高年级的兴趣爱好，平时关注什么话题，喜欢什么样的娱乐节目，玩什么样的游戏以及电脑游戏等。采用问卷调查、和学生一起活动、谈话等方式获取信息，形成具有意义的文字材料。同时研究龙芯电脑信息技术教材上下册内容，搜集和借鉴一切可用资源，开始入手结合学生的兴趣点搜集有针对性的游戏形式，以一节课为切入点。
第二阶段（2012.1-2012.8）：游戏教学法设计、实践、改进总结
本阶段搜集各种材料，留心身边的各种信息，精心设计可以用于课堂教学的各种游戏方式，注重选择和挖掘能为实现课程教学目标服务的内容；利用专业特长开发制作一些游戏形式的课件，把一些操作练习也可以做成过关游戏的方式，激发学生探索欲望；在自己每一节课的教学设计中，都尽力适当的引入游戏，在课堂上积极实践，有目的地、有节制地、适当地进行游戏操作，同时加强引导和掌控，发现问题及时改进，积极探索再实践，直到达到最佳效果；利用校内校外研讨课、赛教的机会，利用网络平台进行展示，积极和同行们共同交流、探讨，总结出更好的游戏教学方法。
第三阶段（2012.9）：总结，整理资料，准备结题
本阶段将实践、研究出的一些行之有效的游戏教学方法、体会、反思、教学案例、视频、课件等进行整理，形成不同形式的材料，撰写与课题相关的教学论文。认真书写结题报告，争取顺利结题。
2、研究方法
1）调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解研究对象喜欢什么样游戏的学习方式。
2）观察法：通过课堂教学，观察学生在游戏学习活动中所表现出来的问题或外显行为，并对其进行统计、分析。
3）文献研究法：通过查阅大量文献，充分利用现代化教育手段，关注国内外教育发展动态，收集相关文献资料，了解研究的最新成果和动态，提高教师理论水平。4）个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结经验和教训。
5）总结法：在研究过程中，积累资料，分析教育现象，形成理论知识。
六、研究成果
研究成果：课题研究完成的整个过程比较规范严谨，过程性资料比较齐全，且都一一上传博客，与广大同仁进行交流讨论。研究思路比较清晰，通过调查分析，明确重点与方法，注重实践效果和平时积累，及时改进力求完善。发挥专业所长，制作和收集了一部分游戏课件。现已总结资料十几篇，包括教学设计、教育案例、教育课件、教育光盘等。
七、反思
1、按照调查分析，将所学知识做成竞技小游戏固然是最迎合学生的愿望，但实现起来比较有难度：首先开发游戏课件需要大量的技术和一定的游戏设计能力，很明显信息老师这两方面还较欠缺；其次教材内容里有很多很难找到合适的游戏题材。
2、在课堂教学过程上一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排时间。参考文献
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》
2、陶振宗 《中小学信息技术教育的课程目标与教材》
人民教育出版社信息技术教育室
3、潘华东 《给孩子创造一个玩学习的快乐天空》
《信息技术教育》2003年第九期
4、任丰 《计算机教育游戏在中小学信息技术课堂教学中的应用》
《中学学电教》2007年03期
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