作文导引五步法尝试_五步法作文

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初中作文序列训练的设想与尝试

河北承德师院附中王小利

作文教学，到底要怎样训练才能行之有效？尽管语文教育经历了一次又一次的改革，但是处于教学一线的教师以及中考阅卷者，还是会不禁感叹：学生的作文，缺少对生活的认识与感悟仍是一个主要问题。作文的考察、训练、评价缺少梯度，很大程度上仍处于无序与随意状态。

那么，怎样引导学生提高对生活的认识与感悟能力，让学生形成稳定牢固的作文素养呢？我以为要引导学生学会关注生活、认识生活，让学生认识到生活有多宽，作文就有多广。

其实，生活就是语文，语文就是生活，语文存在于生活的每一个细节中。草长莺飞是语文，春华秋实是语文，悲欢离合是语文，成败得失是语文，历史的兴衰变迁也是语文。孔明的忠诚智慧，曹操的奸雄骁勇，在《三国演义》的语言文字中，得到了再现，得到了重塑，得到了演绎与发挥。

抬眼是春，俯首是秋。我们应该引导学生意识到：我们生活的大千世界、人情世故、历史变迁和点滴琐事，甚至一个人的一颦一笑，一喜 一悲，都是可以用语言文字来表现的。也就是说，语文的外延等于生活的全部，生活的一切都是语文表现的对象。语文就在身边，就象生活每天都在上演。浸润在生活中，就象浸润在语文世界中。生活的每一个细节都是我们写作的素材，生活的况味和智慧是我们表现的主题和思想。如果学生能够在生活的每一个细节中寻找到语言文字所要表现的内容，那么，自然就具备了对生活的感悟与认识。如果再加以具体充分、循序渐进的训练与引导，学生就能写出生动鲜活、感受真切、认识独到的文章来。

在学生明确“生活的一切都可以是语文”的观念后，再用“五步法”来加以引导训练，具体操作如下：

一、关注并描述

学生作文言之无物，并不是缺少生活，而是缺少一双关注生活、发现生活的眼睛。在我们每天看似相同的生活中，我们每个人几乎都以对身边的一切熟视无睹。其实，太阳每天都是新的，生活的每一天都不会是昨天的重复。每天与你擦肩而过的路人，相同的又有几个？学会关注身边的一切并把它描述下来，这就是认识与感受生活的第一步。所以我的引导设计第一步为“我来看，我来听，我来说”----学会观察生活、关注生活。告诉学生，不要视而不见，听而不闻，要“叫醒耳朵”打开窗，用眼看，用耳听，用心思考，用心感悟。并以“上学（放学）路上”、“五一见闻”等为题，要求学生眼、耳、口、脑并用，列举并描述自己的所见、所闻。例如《路过幸福》

你看，小男孩不安分的站在爸爸的车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸。他们的身边，一个卖菜的妇人-----大概是孩子的妈妈，一边爱怜的笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。孩子顽皮的眨眨眼，奶声奶气的说了一声：“基（知道了）”。

骄阳下，一位老大爷踩着特制的三轮车，车座后面扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆。她正说笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。他们没有“夕阳无限好，只是近黄昏”的感慨，有的只是无限的喜悦与欣慰。

傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇，挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着快乐和憧憬。在他们的眼里，仿佛叶儿在招手，草儿在点头，花儿在微笑。

再比如，一天早晨去上班。一出家门，就看见那对“傻父子”推着垃圾车慢慢走来。他们仍然是边笑边说边走，一脸的祥和与满足。

再向前，卖油条的摊子前，油烟滚滚，黑脸的小伙子正忙着捞油条；旁边，是一个蹬三轮车的四十多岁的男子，一脸茫然的看着远方。拐过弯，一位中年女子正悠闲的溜狗------也许你会感觉到，贫富、欢忧、忙闲等生活的种种滋味蕴涵其中，这就是生活，这里有生活的本质。这一步的训练要充分而具体，象达-芬奇画蛋一样，是一项重要的基本功。让学生形成这样一种习惯：无论何时、何地，都要看一看，听一听，想一想，说一说。这样就找开掘出了作文的源头。

二、描述并思考

在学生形成时时观察、事事关注的习惯后，要让学生学会对生活现象进行思考。每一种生活现象之中，或能表现一种情感，或表现出一种态度，或折射出一种品德，或反映出一种生存状态。它要求我们透过现象看本质，看到现象后面情感层面、认识层面的东西。

例如：那个暖暖的夏日的午后，我拉着儿子去体育场玩蹦蹦床。一出家门，两个年青、时尚的美丽背景便摇曳在我的视野中：那飘逸的长发，婀娜的身材使我进入了审美的境界。突然，“啪”的一声，吓了我一跳。定睛一看，是其中一个美丽女郎把一个KFC的可乐瓶扔到了地止，剩余的冰块掷地有声，剩余的可乐迅速流了一地。她扔得那样果断，那样毫不犹豫，瞟也没瞟那不到十步之遥的垃圾桶一眼。我一下子觉得那原本美丽的背影忽然变得丑隔不堪。从她的身上，我看到了“无德”，我看到了一个公民最基本的道德素质的缺失，我看到了再美丽的外表也无法弥补内心的丑陋与素质的低下。

关注生活，描述生活现象后，对现象的思考有些是自然而发的，有些要有意为之，也就是对这现象所传达的情感或表现的生活本质要有一种认识，再用一个词语或一句话来概括评价。这样，就是在引导学生对生活现象有自己的感悟和认识，并能细化观察的过程。

三、感受并求异

生活五彩缤纷，人的感情也丰富多彩。相同的人和事，也许因为时间、地点、情境的不同，会引发我们不同的情感与认识。同一个事物，不同的人也会也会有不同的认识角度。所以，学生具备关注生活、思考生活的能力后，要引导他们能多角度观察生活、认识生活。

例如：街头拐角处，一个老年乞丐正端着碗伸手向路人要钱。破旧的衣衫，花白的头发，我看到了无奈。

路人匆匆而过，没有人看他一眼，施舍一分钱，我看到了他的无助，人们的无情。

报纸上说，“丐帮”的人用讨来的钱，住高级宾馆，抽中华烟，从他依然健康的脸上，我看到了欺骗。

一个小孩子蹦蹦跳跳的走来，“当”的一声，碗中投进了一元钱，我看到了童心的纯真------

一沙一世界，一叶一菩提，滴水也能藏海。这种引导，训练学生的发散思维，引导学生多角度的感受生活。这样，学生从生活中积累的素材就是立体的，多方位的，在作文时，就能灵活运用，得心应手。

四、认识并求同

在前三个环节的基础上，在学生对生活形成足够的认识与感知的基础上，要引导学生进行认识并求同的训练。也就是说，生活中的哪一些事物有共同的本质特征，要 求同归类，可以采用词语诠释的方法进行。

例如：真情是什么？是你晚上学习时，妈妈送来的一杯牛奶；是你考试失败时，朋友的一句安慰的话语；是你灰心失望时，老师的一个鼓励的眼神。

真情是小乌鸦对老乌鸦反哺的回报，是报得三春晖的悠悠寸草心。------

这种求同训练，要求学生对生活的认识有足够的广度和深度，并能够在众多的生活现象中，发现事物相同的本质特征，并进行归类和整理。这种求同训练，也就是对作文中某个话题的诠释

五、联想、分析、综合与新的认识

在前四步的基础上，引导学生把关注生活与阅读思考相结合，也可以说，是把前人对生活的认识、感悟与自己对生活的认识感悟相结合。在比较、分析、综合的基础上，形成新的认识，然后再在作文中表现出来，作文将会达到一个新的高度。

初中作文序列训练的设想也许还不够成熟，它将在尝试与实践中，不断总结、反思、改进，力求日臻完善。