龚亭雨 生活处处有语文_生活处处有语文

龚亭雨 生活处处有语文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活处处有语文”。

生活处处有语文

活龙坪乡民族中心小学龚亭雨

语文是一个积累的过程，是一门艺术，它需要我们持久地学习，去品味，去发扬。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，这样成绩当然上不去，其实语文并不难，只要做个有心人，你就会发现：生活处处有语文。

《全日制义务教育语文课程标准》也提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。

一、观察生活

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。尤其是低年级学生，更是要学会观察和体会。

如在上《雷雨》这一课时，让学生们体会雨前，雨中和雨后的景物变化，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让全班合作上黑板画三幅图，根据自己平时对下雨的印象，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的，来表现雨前，雨中，和雨后。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雷雨前后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。非常生动有效地完成了有感情朗读课文这一教学目标。

二、演绎生活

有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。在上《美丽的小路》这一课时，我就将课堂变成一个舞台，让学生们来扮鸭先生，鹿先生和兔姑娘，通过小演员们语言动作神态变化表现出花花绿绿、鲜花盛开的小路变成垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路再到找回美丽的小路，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。

三、总结生活、学会生活

学习是为了应用，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

比如当今社会上一些时髦的广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。学生由课堂走向社会，走向生活是必然的，人生的经验和智慧，大多来源于积累和总结，好比一座金字塔，积累和总结越多，就会有坚实的塔基和高耸的顶端，当我们沿着塔身一点点攀爬上去，成功就不是梦想。

“一切生活皆语文”，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。我们应该引导学生在广阔的语文天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活，做生活的强者，做生活的主人。