同一篇课文不同的感受_读一篇课文写感受

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同一篇课文不同的感受

——细读《凡卡》给我的思考

步入教坛十年来，我先后三次执教了《凡卡》这篇课文。每一次执教，都会有不同的感受与收获。

第一次执教《凡卡》是在七年前，学校教研组组织的听评课活动，我选了《凡卡》这一课，本来是三课时的内容，为了体现教学的完整性，我让学生做了充足的预习后糅合为一课时完成教学。结果可想而知，一节课我讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然，教学环节走马灯式地进行完了，可学生却收效甚微。

去年，我第二次执教《凡卡》。在教学设计中，我把让学生多次以不同方式读凡卡写给爷爷的信做为教学重点，通过读信解决我预设的问题：凡卡为什么要给爷爷写信？信里主要写了什么？凡卡为什么要乞求爷爷带他离开莫斯科，回到村子里去？进而感悟凡卡悲惨的命运，体会作者对沙皇统治下的黑暗社会地批判。教学结束后，学生似对文本理解仍然停留在表层。我细细反思自己的教学过程，觉得我是在“请君入瓮”，事先用一系列问题设好了“陷阱”，让学生往进跳，这不是真正的品读感悟。

今年，我再度执教《凡卡》。课前我多次通读文本，当我读到凡卡写给爷爷的信“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去，我就要死了！”，再联系上文写凡卡挨打挨骂、吃不好睡不好的内容时，我的眼睛突然有些酸涩，眼眶有些湿润了。一个九

岁的孩子，他怎么能受得了这种折磨？我想，何不让我的学生把自己和凡卡作比较？于是我设计了在学生读完了凡卡写给爷爷的信后，我抛出牵一发而动全身的问题：读了凡卡的信后，你觉得哪部分最能拨动你的心弦，使你的心情不能平静？教学中，我先让学生反复读凡卡写给爷爷的信，想象凡卡受折磨的情景，再将自己今天的幸福生活与之相比，体会凡卡的悲惨命运，进而有感情地读出凡卡对爷爷的乞求。

找到文章的眼睛，使读者的心灵与作者产生共鸣，碰撞出思维的火花。

同一篇课文，我教出了不同的味道，也有着不一样的感受。细读文本，每一次历练都会有进步。在文本细读的漫漫征途中，我努力着并期待自己能走得更远。