爱为孩子撑起一片蓝色的天空
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爱为孩子撑起一片蓝色的天空
——记XXX幼儿园罗园长助人为乐先进事迹
广省XXX幼儿园是一个民办幼儿园，本园十几年来严格执行党中央的办学方针和办学理念，开办一个小孩开心、家长放心的乐园，近两年来本园更是赢得广大家长的信赖和赞赏，本园园长罗园长同志就是一个助人为乐、诚心为孩子、热心为公益事业的典范。
作为一名园长特别是民办幼儿园的园长，管理好全园的教职工，搞好招生，抓好教学、安全和卫生保健是一名园长的基本职责。但罗园长想的并不仅这些，她认为能为更多的家长服务，能为更多的小孩带来快乐才是她的追求目标。2010年7月，她到小天才幼儿园担任园长以来实行的是低收费，小孩享受到的却与中高收费幼儿园同样的待遇，因此短短两年幼儿园的人数从150名左右增加到现在300名左右，得到普遍家长的欢迎。谈到罗园长助人为乐的事有许多，如2009年带领全体教职员工加班加点折“千纸鹤”到市区江北体育公园义卖，把义卖款捐献给惠阳镇隆一名白血病男孩；在2011年又带领全体教职员工为一个白血病小孩捐款4500元；她连续四年来参加惠州“善行天行，和谐惠州”慈善活动，并且做了这个活动的两年组长。而特别让人敬重的是她诚心诚意为孩子着想的举动：
2011春开学初的一天，一位年轻妈妈带着一个5周岁的男孩来到园长的办公室，男孩问他一句不说，而且不时发出笑声，目光无神，手脚会乱动，年轻妈妈满脸愁云并简单介绍她的小孩是因为小时候感冒没治好导致发育迟缓，很急切地问这样的小孩能否来这里上幼儿园，渴望的眼神在等待园长答复。当时罗园长意识到这个小孩就是那种自闭症的症状，本可以一口拒收的，但罗园长并没有这样做，而是想到这样的小孩已经够可怜了，难道他的童年不应该有他的同伴吗，不应该有他的快乐吗？就问了一句“他会不会打人”。在肯定小男孩不会打人后，罗园长毫不犹豫地以同样的学费招收了这个小男孩。年轻妈妈当得知园长那么快就招收她的小孩时，紧锁的睸头舒展开了，十分激动得说：“谢谢您，真是太感谢您了，我以前问过好多幼儿园都不肯收，现在他可以上幼儿园了，太谢谢了！”小男孩叫小明（化名）是本惠州人。
自闭症的小明是招收了，可罗园长的悬挂的心一直没有放松，因为她之前也了解过其他幼儿园招收类似的小孩，但上不了多久就被退掉了。每个开学初幼儿园是最忙最辛苦的，现在招了这样的小孩，园长知道“好事”还在后面。开学的第一天不出园长所料，小明到处乱跑，根本不听招呼，不肯自己吃饭，也不肯睡觉，一句不会讲，只会发出叽叽喳喳象不会说话婴儿发出的那种语言，基本上无法沟通和交流。无耐老师只有一遍遍地去拉他、抱他，反复地与他讲简单的语言，但也只能是对牛弹琴。园长那天是最多事做的，但还是挤时间来亲自出马帮忙带小明。一天下来所有的老师都对小明有意见，班上老师更是筋疲力尽，于是对园长发牢骚，“又不是招不到小孩干吗收这样的小孩，再这样下去，他不走我可要走了”。罗园长只好做起老师的思想工作来了：“我们是老师他是学生，他应当有上学的权利，我相信他能改变的，我们要有爱心、耐心和责任心，我们不要那么急，如果过段时间确实不行再说好不好”，那几个老师知道园长好心肠，不会退掉小明的，只好服从园长的安排。第二天，第三天，罗园长和班上的老师一样每天抽出时间来观察和照顾小明，发现他不与人交往、也不喜欢要老师抱，当老师要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，也从不会和小朋友打招呼，别的小朋友找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动。平时活动时目光游移不定，很少正视也很少表现微笑。罗园观察到这些心里基本有个底了：
一、认真研究，制定方案。
一个星期过去了，小明虽然没有什么进步，但他的表现全部掌握在园长心里。于是在开完全体教职工的例会后，专门把中二班的三位老师留下来开会研究如何带好小明，罗园长把自己观察到和老师发现的结合起来几乎是吻合的，经过大家讨论和研究，罗园长对小明主要表现定为：
1、孤独离群，沉迷自我，交际困难，2、言语障碍突出，难以正常语言交流；
3、兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化；
4、智力发育落后。针对以上四点，罗园长就如何带好小明提出三点意见：一是敢干让他融入伙伴（群体），二是单干反复简单语言，三是强化日常行为生活习惯的养成。
二、细微入手，坚持不懈。
第二周过去了，园长发现了小明有了细微的变化，如到处跑的次数减少了，有时也会听老师说话了，她及时对老师进行鞭策和鼓励，“你们三位老师辛苦了，你们没有发现小明有进步了吗，加油，继续努力”。罗园与他们一起制定了祥细的个别教计划。徐老师担任小明的班主任，既但把小明当作特殊孩子又把他当作普通孩子，把他融入到集体的活动中，如小朋友排队时他走开了，老师又一遍遍把他拉回来；在生活上给予特殊的照顾，使他感受到在幼儿园像家一样，吃饭时老师安排他与其他小朋友一起吃饭，先是喂他几口，然后让他自己再吃，虽然吃得很慢，但只要吃的动作，徐老师都会对他进行表扬和鼓励，消除他不安的心理情绪；如针对他的语言障碍，徐老师会把图片和发音一起结合起来教学，从最间单的“爸、妈、老师”等词汇开始，有时一个字要重复上百遍才能让小明开口；在活动中，仔细观察他在集体中的一些动作，罗老师发现他对踏步又兴趣，于是根据他的具体情况，罗老师对他踏步方面进行重点训练。罗园的鞭策和鼓励给了老师们一支强心剂，功夫不负有心人，开学的第三周，小明终于不会乱跑了，也会与小朋友们一起排队了，午睡也会躺下，吃饭也可以自己吃一部分，看到这些可喜的进步，全体教职员工都十分佩服罗园的敬业精神和为人。罗园又趁热打铁“我们不但要管住小明，而且要带好他，让他与其他小朋友一样拥有童年的快乐，享受温暖如春的阳光”
三、家园共育，共同促进
罗园长根据小明的实际情况及时与其家长进行沟通，有时自己没空会安排老师定时向其家长汇报。让家长明确对于一个患自闭症的孩子来说，家长所起的作用是非常重要的。家长的期望、要求、教育方法、教育心态都直接影响着孩子的成长。于是请小明的家长定期进行座谈、交流、家长亲自观察孩子的半日活动，了解孩子的进步，在家有针对性的进行教育，指导家长在家庭中调整自己的教育方法。使家园教育一致，争取较好的效果。通过近一年多的双方配合、教育，小明逐渐融于集体，趋于正常，小明从中班到大班，现在第三个学期了，他从一句不吭到会讲简单的语言，如爸爸、妈妈、老师等等；从一个行为无所不定到有意识地做事，如和小朋友一起排队，挑自己喜欢的玩具玩，自己睡觉；从无法沟通到可以间单交流。看到这些进步小明的父母更是对老师感谢有加，罗园长只说了一句话，“不用谢，这是我们应该做的事，我还想帮助更多象小明这样小朋友”。
爱就象燃烧的大火可以融化冰，爱似大海，爱是草原和大地，罗园的爱和助人为乐的精神给了小明快乐同时感染了全体教职员工，他们都决心以园长为榜样，向她学习。小天才幼儿园招收自闭症的小孩并且把他带得很好这个事传了不少人知道，也传到了惠州手牵手学校（特殊学校）那里，2012年初，手牵手学校岳主任来联系罗园长，表示有些家长很想把自己的小孩放到小天才幼儿园来上。罗园有了小明这个经验，又考虑到上过特列学校，情况肯定好多了，结果又招收四个自闭症症状较为乐观的小孩。罗园长把五个自闭症小孩根据他们的实际情况分别放在不同的五个班，经过罗园精心布置和充分准备，新招的四个自闭小孩不但没有影响到幼儿园的其他小朋友，而且老师还教育其他小朋友要有爱心，不能耻笑同伴，要懂得尊重和帮助别人，这样自闭症的小孩反而成了生动的教才，真是一件可喜的事。当我们问罗园长做出这个举动并且决心继续做下去有什么感想，罗园微笑地回答：“我只是做了一件很平凡的事，而且我做得还是我不够，还没有总结出有效经验和好的方法，我会继续挚爱我的幼教事业，大家相互扶助才会其乐融融，我希望有更多人来关心爱护我们这些有缺陷的孩子”。
2012-06-10
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