让学生在生活中学语文.doc_让学生在做中学语文

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让学生在生活中学语文

作者：胡织娥

来源：《发明与创新(学生版)》2009年第06期

现实生活更是语文教学中重要的一环。从古人的读万卷书，行万里路的生活实践说，到现今的“大语文”教育观；从“传道，授业，解惑”到现在的开放式语文教学。先哲曾说，艺术即生活。语文更是如此。

一、从生活出发，培养学生语感

学生在阅读时能经常联系自己的生活体验，使形象的浮现、感情的共鸣、思维的活跃达到迅速、准确、鲜明的程度。例如读朱自清的《春》，随着课文中一幅幅特有画面的展开，学生脑海中迅速产生相似的联想，仿佛置身于熟悉的生活场景中，如小草、花、春雨……从而进入一种审美的境界，得到美的熏陶。《从百草园到三味书屋》很自然使学生联想到自己捕捉小昆虫、玩各种游戏等童年有趣的生活画面。凡此种种，都说明唯有从生活方面去体验，理解才真切、深刻，语感才越强。

二、从生活出发，培养学生的创新能力

生活这本大书包罗万象，取之不尽，学生若经常“阅读”，能使其眼界更开阔、知识更丰富、思维更活跃、创造力更强。

教师在教学中要理论联系实际，要让学生在课外活动中，通过各种方式接触现实生活，阅读社会这本“活书”。著名教育家陶行知先生说，“花草树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云霜雪、天体运行是活书。活的人，活的问题，活的世界，活的宇宙，活的变化，都活的知识宝库。”可见，只有用“活书”，学生的学习才会活起来。因为从实践中来的知识是真正有用的知识，学好了这种知识，才会更具创造力。

三、从生活出发，培养学生的写作能力

生活是作文之源。叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活。”要做到这一点，我们就必须教导学生善于观察生活、体验生活，学会关心他人、关心社会、关心国家，同情弱者、同情不幸。培养学生的社会责任感，以此拓宽他们的生活领域，激发他们的生活热情，激发他们写作、倾吐的欲望。

只有这样，学生写作时才会有“清甘的水喝”。生活素材的积累，积之愈厚，发之愈佳，学生写作时视野更开阔、材料更丰富、思维更活跃，写出的文章才更具真情实感。

然而，学生因阅历和经历所限，可写生活资料储备亦少，怎么办?我们可以借用“新闻’作为作文教学的船和桥。

龙源期刊网 http://.cn关注新闻所积累的大量信息，能激活思维由单一变多维，找到拓宽作文教学视野的船和桥。

日新月异的现代社会，我们可以从各种新闻媒体中看到它的方方面面，大到影响全球，震动宇宙的政治、经济、军事、科技等重大新闻，小到百姓衣食住行的小镜头。且媒体形式多样，继报刊、广播、电视之后，互联网更带来了一片新天地，它们极大地开阔了作文教学的胸襟和视野，活跃了写作思路。新闻是百科全书，师生在作文教学中的互动，有取之不尽的话题和议题。留心身边发生的新闻，养成对新生事物敏感吸纳和分析的好习惯，找到学会观察事物的船和桥。

语文教师要引导学生赏析一些优秀的新闻作品，从中悟出作者是怎样调动“五官”观察采访的，同时要求学生多留意校内外发生的新闻，学会用新闻的敏感去观察周围的新人新事。这就是要求学生做发现新闻的有心人，训练自己具有一定穿透力的观察能力。像新闻那样用事实说话，用典型事例去记、去议，找到充实作文内容的船和桥。真实是新闻的生命，要真实就要用事实说话，作文也要具有真情实感才有生命力，才能打动人，新闻中的事实除了泛指一般的事实外，主要是指典型的人和事。而这恰好是学生作文空洞的毛病所在，学生通过读、听、看新闻，在老师指导下让学生慢慢领悟事实在新闻和作文中的作用，还可以组织学生到工厂、农村、军营采访先进人物的突出事迹，促进学生学会运用典型事例作文。