浅谈培养学生的荣辱观[推荐]_浅议大学生荣辱观教育

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浅谈培养学生的荣辱观

品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。那么，怎样在品德与生活课教学中培养孩子们的荣辱观呢？我试着从以下几点入手：

一、模拟生活，让学生获得同情的道德体验

低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是对一些难以身临其境的体验、经验、常识等。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如，在教学《他们需要关爱》一课时，在教学前，我布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上课做好准备。学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——用红领巾把自己的手或者脚绑住。一节课上，演盲人的小朋友连简单的从讲台走到自己的座位都困难。而其他的小朋友也真实的感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么的不幸！然后我引导学生讨论：当你面对残疾人时，你该怎样做？有学生说自己以前看到一个盲人时没有去帮助反而讥笑他，现在觉得盲人很可怜他不应该笑他。孩子的话是幼稚的，也是真实的，从这里我看到了体验所带来的收获。从而也使孩子们树立起帮助残疾人光荣，歧视残疾人可耻的观念。

二、走进社会，让学生在实践中获得道德体验

充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，也是《品德与生活》课应鼓励学生学习的。本教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。如教学《别把花草弄疼了》时，我组织学生到附近的社区、街道及校内的绿化区进行调查。了解树木的管理生长情况。并把学生分成若干小组，进行组内分工，1号同学负责采访提问；2号同学负责画下被养护的花草树木；3号同学负责记录养护的方法；4号同学负责拟订意见；5号同学负责聘请活动指导者。学生在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了种养花木的方法和知识，并从中了解到花草树木对我们人类的功劳非常大，是人类的好朋友。从而树立起爱护花草树木光荣，破坏花草树木可耻的观念。

三、儿童的实际生活成为教学主题生成的源泉

强调课程回归儿童生活，首先要重视了解和研究儿童的实际生活。儿童生活实际中出现的一些具有教育价值的问题、现象，以及通过这些问题和现象所亟需揭示和传达的生活知识、生活准则或生活原则等应该成为重要的教学主题。在本班教室的外面，有一个小水池，每次下课后，就会有许多学生去那里洗手或洗物品。经过观察，我发现学生存在许多浪费用水的现象，有的学生洗手要用很长时间，一边涂洗手液，而水却一直在哗哗地流着；有的学生经常忘了关水龙头或者没有关紧，水一滴一滴往下滴„„从学生这些习以为常的举动中，我感觉到学生没有很好的节水意识。后来我又请家长配合做了一个调查，结果发现这些孩子在家中同样也存在浪费用水的情况。事实上我们人

类所拥有的淡水资源是非常有限的，我国的淡水资源更是严重匮乏，而且随着人类的生产和各种开发活动的增加、人口的增长，以及环境污染等问题的加剧，人类可利用的淡水资源更加紧缺。因此，针对学生的生活实际开展节约用水、珍惜水资源的教育是非常必要的。于是结合相关教材内容，我将“节约用水”这一主题带进了课堂。通过教学使学生了解人类和我国淡水资源严重匮乏的状况，也让孩子们树立起节约用水光荣、浪费用水可耻的观念。

四、培养学生爱惜粮食的习惯

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”古代就有许多告诫人们珍惜粮食的诗词，每一粒粮食凝聚着劳动者的心血和汗水，都来之不易，每一个人都应该珍惜他人的劳动成果，都应该爱惜粮食。可是现在人们的生活条件好了，大多数孩子不懂要爱惜粮食。我在班上做了个调查，有孩子说自己把馒头咬了一口觉得不好吃就扔了;有的说自己把满满的一碗饭倒了;有的说自己把好好的包子咬一口就丢了„„孩子们年龄小，他们不知道全世界还有很多人还生活在贫困线以下，过着忍饥挨饿的生活。也不知道农民经常是辛勤地劳动，花费很多的时间和精力才能收获粮食。要改变学生的坏习惯，只有通过教学教育来帮助学生养成良好的生活习惯。如我教二年级上册《爱惜粮食》时，我事先在黑板上画了绿绿的草坪，天线宝宝可爱的大房子，房子里面的大餐厅，餐桌上各种美味的食品。在和小朋友一起交流了每天吃些什么后，我说：“小朋友，老师今天请来了同学们的好朋友，你们看他们是谁？（播放flash动画—— 维生素宝宝、水宝宝、糖宝宝、蛋白质宝宝、脂肪宝宝、无机盐宝宝一一出现了在小朋

友的面前，这些营养宝宝们用奶声奶气的话语告诉小朋友他们住在哪些粮食里面？这些粮食是怎么来的？他们对同学们的身体成长有哪些作用？）此时，孩子们的思维立即被激活了，当我提问：我们一日三餐需要些什么营养时，孩子们争先恐后地抢着发言。这时，我继续播放同学们浪费粮食时，营养宝宝们伤心流泪的画面，然后给孩子们留出一个空间：营养宝宝在想什么呢？他们会对我们说些什么呢？同学们沉默了，此时他们的心灵一定有深深的震撼：他们浪费粮食就是在犯错误。从而树立起爱惜粮食光荣，浪费粮食可耻的观念。最后我呼吁孩子们行动起来,从现在做起,从我做起,爱惜粮食,节约粮食,做珍惜粮食的小卫士!

教育家蔡元培先生说过：“道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。”良好品德的养成离不开生活，没有离开生活的道德。我们的教学要以儿童的生活为起点，从儿童的生活实际出发，通过儿童的生活进行教学，通过生活学习生活，最终回到儿童的生活中去，以提升儿童的生活能力，引领儿童的生活。课程、教材是基于儿童生活的，课程、教材对具体教学主题的生成也是开放的、动态的、因地制宜的，因此教师要善于从儿童的实际生活中捕捉具有教育意义的现象和问题生成教学主题，力求达到课程、教材的教育要求与儿童的生活需求相一致。