宜都市陆城一中德育工作新举措_宜都市陆城

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宜都市陆城一中德育工作新举措

http://2010-06-12宜昌教育信息网访问次数: 302-------------------(艾刚华、王勇)“你有什么烦心事，请到这里坐坐；你有什么知心话，请到这里说说”。这是宜都市陆城一中“张伏珍工作室”的巨幅门联。

“张伏珍工作室”自2005年9月15日创立以来，一直秉承创建者张伏珍老师的意愿，以心理咨询和辅导为主要内容，“以生为本，全心全意为学生服务”，“为心灵疗伤，为成长清障”，“让青少年心灵充满阳光”。德育效果卓著，在社会引起广泛的关注。

宜昌市委常委、宜都市委书记宋文豹同志亲临现场进行调研，对“张伏珍工作室”给予高度的赞誉——“有效、扎实、创新。”宜都市委宣传部长王长镜同志多次莅临专题研究。湖北广播电台、《新德育》、《三峡日报》、《三峡晚报》等多家媒体对“张伏珍工作室”进行深度报道，由此引发全国范围关于“新时代如何与时俱进地开展德育工作的新思考”，并成功地为此提供了新范例。因此，近年来“张伏珍工作室”先后被宜昌市委文明办、关工委、宜昌市教育局命名为“学雷锋标兵”、“关工工作先进单位”、“宜昌市首届未成年人思想道德建设工作创新案例”。

虽然“张伏珍工作室”成功地引领着学校的德育工作，但是在巨大的荣誉面前，并没有丝毫的沾沾自喜，而是与时俱进地开启新篇章。随着全球化和网络化的突飞猛进，多元文化的涤荡，多元价值观的冲突，如何研究新形势？如何解决新问题？以罗爱平校长为首席代表的“张伏珍工作室”如何与时俱进？一直挑战着陆城一中人。于是“陆城一中助贫基金”、“张伏珍工作室网站”应运而生，并且在教师编制紧张的境况下，抽调专人主抓“张伏珍工作室”的日常工作，同时还配备18名志愿者协助工作，工作室的人员有具体的工作职责和日程安排。同时，工作室人员将学生的一些动态信息及时反馈给有关部门和教师，以引起关注或得到及时解决。孙子曰：“兵上伐谋，其次伐兵，攻城最下。”对于未成年人的保护和教育，如果等到问题出现了，亡羊补牢，从某种意义上说，是我们教育者的失败。我们的工作是“稻粮谋”还是“经纬事”？如何从哨所向研究所转型，最大限度地拓展“张伏珍工作室”的育人途径，最大限度地提升育人效果，已经成为所有工作人员孜孜不倦的课题。

回顾“张伏珍工作室”六年来的工作，一路艰辛一路歌。基本完成了三个方面的突破性的转型。一是就学生个体而言，从单纯解决个案转型到相关共性课题的研究，前瞻性地预防为主；二是就学生家庭而言，从请家长的求全责备转型到分类培训的综合治理；三是就学生群体而言，从只盯住“问题学生”转型到研究群体的“学生问题”。

一、“管得实”的张伏珍工作室

张伏珍工作室以心理咨询、辅导为主要工作内容，以转化“后进生”为主要工作对象，抓住热点问题，突破难点，推动未成年人的保护工作取得实效。

心理教育是当前学校德育工作的一个薄弱环节，不少中学生因各种原因存在不同程度心理障碍，严重影响学生的健康成长。张伏珍工作室抓住这一普遍性的问题，把培养学生健康的心理作为工作重点，有针对性地进行心理咨询和辅导。工作室网站专门设“心灵驿站”栏目，向学生介绍如何克服心理问题的知识和方法。咨询的主要内容是五个方面：自我意识矛盾的心理卫生问题；神经症性心理障碍；性心理卫生问题；人际交往的心理卫生问题；学习的心理卫生问题。有针对性地解决存在的四个实际问题，即：学生早恋、沉溺上网、厌学和对师长的逆反心理。采取以上措施，使心理咨询与辅导工作目标明确，内容充实，能解决实际问题。如八(7)班有一名学生因沉溺于网络游戏不能自拔，不仅旷课，甚至因要钱上网而擂肥。家长打骂他，老师批评他，学习成绩也一落千丈，他自己非常苦恼，但总摆脱不了网络的诱惑。他找到了工作室张晓萍老师，寻求帮助。张老师帮他分析原因，指导他拒绝诱惑的方法，经过两个星期多次的心理辅导，该同学终于摆脱了网络游戏的诱惑，重新把精力投入到学习当中去。

转化“问题学生”是未成年人保护工作的一个难点，张伏珍工作室把转化““问题学生””作为心理辅导的重点，并采取了多种具体措施去落实。一是确定转化工作的具体名单，每位工作者负责两名“问题学生”的转化工作。二是跟踪调查，摸清“后进生”产生的原因，尤其是心理方面的原因。三是双向交流，对症下药，通过多次反复的心理指导，循序渐进地转化。四是聘请专家指导，进一步充实理论素养，解决“疑难杂症”。我们请市教研室德育专家赵小燕老师到我校作有关转化后进生问题的专题讲座，并聘请市一医院心理医疗专家宋医生为工作室的顾问，定期向工作室教师讲授心理方面的“诊治”知识和方法，并可随时请教。五是申报实验课题，促使教师不断实践、不断思考、不断总结，进一步提高转化“后进生”的效果。2005年9月，工作室申报的《“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究》已经获得批准，成为省级实验课题。通过这些综合措施以及坚持不懈的努力，“后进生”的转化取得一定的效果，也积累了一些经验。工作室确定的38个转化“后进生”对象中，有10人有明显的进步，其它都有不同程度的进步，其中一人中考正取了市三中，他在写给张露老师的信中深情地说道：“是您挽救了我，开始了我健康的人生！我衷心感谢您，感谢张伏珍工作室！”

张伏珍工作室一般采用三种工作方式，一是指面对面的辅导，二是设立“知心奶奶信箱”，三是网络辅导。为了开展面对面的交流，工作室每天都安排2名教师值班，分别负责上午和下午，保证学生随时来，随时辅导。“知心奶奶信箱”开设后，到目前已收94封学生来信，然后工作人员一一回信，解答他们提出的问题。网络辅导是通过公布工作室老师QQ号、电子邮箱，让学生和老师进行网上交流的一种方式，它不受时间和空间的限制，又能保护学生的隐私，因此这种方式越来越受学生的欢迎。学生在网上敢吐真言，心理辅导的效果就更好。

二、“管得宽”的张伏珍工作室

社会上曾有人戏谑地说，“张伏珍工作室是太平洋的警察——管得宽。”确实，张伏珍工作室“管得宽”，不仅关爱“问题学生”，还有针对性地培训“问题学生”的家长。

2007年9月到10月，张伏珍工作室网站进行了2个月的不具名的问卷调查，主要是调查学生与父母关系的融洽度。包括与父母在一起生活时间的长短，与父母沟通交流的时间长短，父母对自己的理解程度，父母对自己教育和抚养观念上的差异等情况。然后对调查结果的科学而细致地调研，得到一个坚定的结论——“每一个问题学生背后一定有一个问题家长。”

调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

如何从源头去保护未成年人，如何家校结合立体关爱未成年人？张伏珍工作室认为：以其等到学生出现大问题后，去请家长来修理孩子，还不如先请家长来接受培训，引导家长树立正确的家教观，掌握科学的教育方法，努力提高广大家长的素质和家庭教育水平，形成家庭、学校、社会三结合的教育局面。

2009年10月12日晚，张伏珍工作室举行了七年级学生家长会。会上，学校副校长刘晓莉就家长如何配合学校对学生进行教育管理等问题作了讲话，年级主任王华伟结合本年级的情况作了具体要求。此外，张伏珍工作室还对家长们还进行了一次集中授课活动，组织大家学习了《如何培养孩子良好的学习习惯》。会后，家长们与班主任、任科老师进行了热烈地交流和探讨。类似这样的家长培训会每学期每个年级都有一、二次。这不足为奇。

张伏珍工作室在此基础上对家长进行分类指导，创建三大类别的家校联系活动，有的放矢，卓有成效。一是离异家庭亲子聚会。每年向离异家庭发出“为了孩子的健康成长，委屈自己，欢聚一堂”的邀请，每学期组织一次亲子聚会，让学生从心底感受到“我没有被父或母抛去”。二是“甩手掌柜”的语音连线。针对父母长期在外打工，当“甩手掌柜”,学生由隔代抚养的现象，我们采用两种语音方式进行连线，即通过微机室的视频聊天和“亲情电话”。让学生深刻体验到，“父母虽然不在身边，但是心跳与我同步，脉动与我同频。”三是“贪婪亲情”的忏悔反思。有许多家长对孩子的爱特别贪婪，比如学生考试80分，总责备孩子为什么没有考90分；学生考试90分，总责备孩子为什么没有考100分；学生考试100分，总责备孩子为什么不每次都考100分。这样的家长非常配合学校的教育，对孩子要求非常高，恨不得自己的孩子各方面都是第一名，但是其行为忽视学生心理感受，有揠苗助长之嫌，恰恰不利于学生的成长。针对这样的家长，张伏珍工作室组织他们，从教育规律和学生心理发展规律方面进行疏导和沟通。

三、“管到位”的张伏珍工作室

多年来，张伏珍工作室一直非常清醒一个理念：未成年人的保护工作不是靠“大运动”、“大道理”、“大宣誓”、“大课堂”等惊涛骇浪来完成的。“管到位”才是有成效的唯一途径，除此以外，不二法门。

张伏珍工作的“管到位”有四个外延。一是管的范围不分巨细。“一方面凡是有利于未成年人健康成长的都要管，另一方面，老师还有与时俱进，更新观念，不该管的坚决不管，不越位。”“陆城一中助贫基金”首批资助5名贫困生，金额850元。资助对象主要是两类：一是遭受突发性灾害而陷入困境的学生，二是家庭贫困且表现优秀的学生。向困境中的学生献出爱心，使他们感受人间的真情，树立他们生活和学习的信心，促使他们奋发向上，这就是关爱的力量。

二是管的过程不分师生。平等才能拉进距离，尊重才会产生信任。居高临下，“师道尊严”，学生会产生畏惧心理；不尊重学生的人格，学生会产生逆反的心理。因此，工作室的老师与学生交流沟通的时候，既是师长，又是朋友，使学生觉得可亲可敬可信赖。九年级有一个学生，长期坐在教室的后排，他想要求班主任给他换一个靠前一点的座位，但他考虑到自己学习成绩差、上课纪律不太好，不好意思向班主任开口说。他找到工作室的向丽老师，希望能帮助解决。但他又心存疑虑，说话吞吞吐吐，欲言又止。向老师看出了他的心事，并诚恳地告诉他：“如果你说的话需要保密，我绝不会向别人透露半句；如果你有什么事情要我帮助解决，我一定尽可能帮你。请你把我当朋友看待。”向老师的真诚和友善，终于使该生吐露了真言，也最终达成了他的心愿。三是管的对象不分好坏。前几年张伏珍工作室重心是帮助“问题学生”，现在在此基础上，更加关注“学生问题”，因为未成年人的人格魅力根本还没有形成，更不能草率地下结论。七年级某学生学习刻苦，成绩较好，深得老师喜爱，但是有一天，和父母争吵，被父母打了一顿，他一气之下，离家出走，后来老师、家长和同学共同努力，在超市书柜边找到他。为什么会出现这样的情况呢？老师带着这个疑问家访。原来这孩子有尿床的习惯，家长认定他是懒得上厕所，因此经常打骂他，还讲给孩子同学听。老师也与孩子进行交流，孩子反映说，“我真的不是懒，我也不愿意尿床，父母一点都不理解他，一点都不同情他，而且我都14岁了，还让我睡一张儿童床，腿子都伸不直。”张伏珍工作室就此进行研究，再次和家长沟通，建议家长一是改善和孩子的关系，检讨过去不恰当的做法，从尊重入手，处处体贴与关爱，并注意表扬进步，使其感到亲切和愉快；二是及时给孩子换一张大的单人床，满足其心理需要。两个月以后，这孩子不再尿床。四是管的场所不分家校。耐心细心，坚持不懈。八年级贾园园是个有腿疾的学生，她曾告诉张老师：“我真想和爸妈打一架后去死。”张老师询问她想轻生的原因，她就是闭口不谈。张老师连续三次找她谈心，才得知真情。原来她因为有腿疾，爸妈歧视她，而把疼爱全给了弟弟，这使她感到生活绝望，因此有了轻生的念头。张老师知道真情后，主动邀她到家中补习、谈心，和她一起读《感动中学生的一百个人物》；同时，张老师还两次到她家同其父母沟通。张老师耐心细致的工作，终于感动了贾园园同学，重新扬起了生活的风帆，满怀信心投入到学习当中去。

总结近年来张伏珍工作室的工作，无论是“管的实”、“管得宽”，还是“管到位”，陆城一中的学生和家长都非常服张伏珍工作室的“管”，他们众口一词，“这种管，其实就是一种关爱，是一剂心灵的止血良药。”