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研究成果论文：
如何引导学生在生活中学习语文
课题组教师：刘丽影
内容摘要：
我们的语文教学更应该与生活紧密联系，才有源头活水。我们要在语文课堂援引生活，提高语文课堂效率；在生活中识字，在生活中学会交际，学会写作，在生活中积累语文，提高语文能力。关键词：
生活语文在生活中识字、交际、写作、积累语文知识。正文：
我们的语文教学是人文化的教学，是为了培养人们的听说读写的能力，是为我们的生活所服务。这就给我们语文老师以深刻的启迪，我们的语文教学不能只局限在课堂上，那样的语文太狭隘了，那样的语文就与生活脱节了，语文作为一门综合性极强的基础学科，它应该是极具开放性的，语文的学习应该与生活紧密联系，“生活即语文”那么如何引导学生在生活中学语文呢？
一、语文课堂援引生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课堂不应该是封闭的，它应该具有开放性，应该与生活密切相连，如《春联》一课，课文介绍了春联的作用、特点，尤其介绍了春联的对仗关系，只读课文的一、两个例子学生还不能体会春联的这一特点，尽管课堂上老师声嘶力竭，但学生却依然似懂非懂。所以上课前
让孩子们先去搜集自己家或邻居家张贴的春联，并认真诵读揣摩春联所传达的丰富内涵。有了课前的准备，课堂上引导学生自己去读文中出现的春联，了解有关春联的知识，联系生活实际，学生对春联的认识自然深刻，对春联文化也充满兴趣，语文课堂因为与生活的密切联系，学生学得轻松愉快。再布置学生春节来临时为自己家选上几幅合适的春联，并帮助家长一起张贴，感受春联给春节增添的喜庆气氛，了解更多的有关春联的知识，仿照自己搜集的春联创作春联。这样由生活引进课堂，再由课堂走向生活，学生对春联的认识更丰富，学习也由课堂引向生活。
语文课堂走向生活实际上就是要求教师善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，尽可能地使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与周围的世界息息相通。所以教师要开放教材，让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，从大自然中学语文，感受生活。
二、在生活中认识汉字
我们常常会发现不少孩子还没有开始小学生活就已经认识很多的汉字了，其实这些孩子是从生活中学来的，如经常带孩子去“大润发”购物，家里经常会收到“大润发”的广告纸，慢慢地不管这几个字出现在哪里，孩子都会认出来。同样像“牛奶、薯片、面包、小馒头”等等受孩子欢迎的小食品的名称，他也能准确地认出来，其主要原因就是孩子们对自己喜欢吃的食品特别在意，把食物与包装上的字联系起来，不经意间也就认识了。经常
看天气预报的孩子会认识“北京、天津、上海”等词语，因此无论带孩子到什么场合，我们都应有意识地教孩子辨认“中国银行，鼓楼商场、邮电局”等等的标识，反复几次这些字由陌生到熟悉，孩子就轻松认识了，孩子的识字量会大大增加，阅读能力也自然增强。
我们在教学中还发现，一、二年级的孩子由于识字量较大，极容易出现错别字，不少老师让孩子反复抄写，反复默写，反复订正，直弄得孩子们看见生字就害怕。如果我们组织一次“啄木鸟在行动”上街找错别字的活动，通过活动孩子们会明白写错别字会造成一些误会，会闹出一些笑话，孩子们学习生字时就会格外在意，特别是他们自己找出的错别字更会印象深刻，绝不会再犯如此错误，效果远远比老师在课堂上给学生改正几个错别字的强得多。
三、在生活中进行交际
口语交际旨在让学生学会说话，学会交流，我们常常在课堂上创设相应的情境，引导学生进行口语交际的练习，让学生学会准确表达自己想表达的意思。叶圣陶老先生认为：“咱们为了生活上的需要，从小就学习语言”。学习交际的目的就是让孩子们在生活中能和别人进行沟通，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所以学习交际的最好的课堂是生活，在生活中我们会遇到各种各样交际的需要，针对具体情况及时引导学生进行交际，才能切实提高学生口语交际的能力。作为语文教师，应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为
学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。这实际上就是让学生逐步具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”。要让学生在日常生活中，从打电话到会客人，从学会请教到请求原谅，从同学争辩到发表演讲„„无一不是语文口语交际能力的训练与运用。
四、在生活中学会写作
写作是令大多数孩子头疼的问题，面对一个作文题目，学生常常感到头脑里一片空白，不知如何下笔，根本无法调动自己的生活体验，所以我们常常会发现很多孩子无奈之下胡编乱造。“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”因此与其让学生在课堂上冥思苦想，倒不如让学生走出课堂，走进生活寻找素材。如春天到了，万物复苏，到处生机勃勃，带领学生走出课堂，走进田野，红的花，绿的草，刚钻出脑袋的竹笋，小河里荡漾的碧波，游来游去的小蝌蚪„„这一切的一切告诉孩子们这就是春天的模样。他们眼中有了春天，心中有了春天，笔下才会流淌出春意。再如低年级孩子写一次有趣的游戏，有些老师认为平常孩子们做过游戏，让他们回忆回忆就可以写了，殊不知低年级孩子对已经过去的事情的印象是模糊的，此时让他去写无疑会出现干巴巴、空洞的现象，而有意识的组织一次游戏，让孩子们痛痛快快过把瘾再让他动笔，他会文思涌动的。
当然要想学会写作还应该引导孩子们学会关注生活，学会积累，厚积方能薄发，这就要引导孩子们学会观察生活，“留心处处皆学问，人情练达即文章”，语文与生活有天然的割舍不断的联系，自然、社会生活不仅是学生自由积累的天地，而且应该有意识地引进课堂，成为语言学习的一部分。让生活走进学生的文章，勤写日记是很好的方法，学生每天的生活都是不一样的，但可能在孩子的眼里就是千篇1律的，所以我们要引导孩子从不同的角度去观察生活，感悟生活，并及时记录生活的点点滴滴，为写作积累素材。
五、在生活中积累语文
语文是一种积淀，学习语文可以使我们感悟生活，感悟美，而这种感悟本身又不可能脱离生活，从而成为我们语文生活的一部分。而语文学习一旦成为一种自觉，学生就由被动的接受者变成一个主动的参与者，以至拥有丰富多彩的语文生活。在我们的生活中处处皆语文，电视节目里有语文，大街上的广告牌、宣传画里有语文，旅游胜地、公园里有语文，草坪上的公益用语里有语文，繁忙的农田里有语文，人与人之间的交流沟通里也有语文，所以只有引导学生领会生活、积极参与生活，注重语文的运用和积累，语文水平便在生活中得以提高。
总之，生活是本，课堂是轴心。生活是正文，而书籍是注解。语文学习源于生活，触于生活，也服务于生活。走向现代化的语文教育，绝不能脱离生活而远离活水，我们的语文学习只要与生活紧密联系起来，就是一池活水。面对新课改的不断深入，我们的语文课更
应该跳出课堂到更广阔的天地去，到生活的实际中去，也许那儿的天空更蓝，那儿的天空别有一番滋味，那里的语文也更精彩，在生活中学习语文，会更好的提高学生的语文素养。
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