新课改下高考改革的几点思考_高考改革的几点思考

新课改下高考改革的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高考改革的几点思考”。

新课改下高考改革的几点思考

〔关键词〕 新课改；高考改革；考试模式；试题；内容； 评价；外语听力；录取

〔中图分类号〕 g637〔文献标识码〕 a 〔文章编号〕 1004—0463（2011）10（a）—0060—02 高中新课程实验自2004年启动至今，全国除广西等个别省区之外的绝大部分省份已经进入课改实验，与课改相对应的高考改革也在稳步推进。我省将于2013年迎来课改实验后的首次高考。课改后的高考到底怎么考？与现行高考相比有何变化？这些问题都是广大师生和家长十分关注的话题。高考是不同于水平考试的选拔性考试，基于这种特性，一个完整的高考方案主要包括考试与评价、招生与录取两个方面的内容。本文拟从以下几个方面对全国其他课改实验区高考方案进行比较与分析，帮助我省广大师生了解课改后的高考改革情况。

一、考试模式的选择与科目设置

目前，全国高考考试模式概括起来有宁夏模式、海南模式、北京模式、浙江模式、江苏模式等五类。其中宁夏模式是主流模式，全国大部分省市区采用宁夏模式。

宁夏模式是“3+文科综合/理科综合”形式，其中“3”指语文、数学、外语。文科综合包括思想政治、历史、地理三科（包括艺术文、体育文），理科综合包括物理、化学、生物三科（包括艺术理、体育理），文科综合和理科综合都是三科合卷考试。可以看出，这种模式与我省目前实行的高考科目设置情况最为接近。

海南模式是“3+分学科”形式，其中“3”指语文、数学、外语。分学科是指按文理方向分思想政治、历史、地理和物理、化学、生物，分别进行单科考试。

北京模式的本科院校仍然采用“3+文科综合/理科综合”的科目设置模式，但对于高职院校只考语文、数学（文/理）、外语三科，录取时参考相关科目的学业水平测试成绩，或者学校按照专业特点加考专业课。

浙江模式采取按高校类别不同，分层次测试的形式。其中，第一层次为全国重点本科院校，统考科目在“3+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块。第二层次为普通本科院校，统考科目为“3+文科综合/理科综合”。第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“3+技术（信息技术/通用技术）”。“3”指语文、数学、外语三科。江苏模式与其他省份相比较为复杂，采用“3+学业水平测试”模式。统考科目只有语文、数学、外语三门，总分480分，同时学生在高二阶段进行思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门科目的学业水平测试，其中选修测试科目两门，必修测试科目四门。学业水平测试分a、b、c、d四个等级，四门必修科目必须达到c级以上才能参加高考，两门选修科目必须达到b级以上才能报考本科，重点本科院校的等级要求则更高。

二、考试试题的命制与来源

全国新课改高考命题情况共有如下三种方式。1.委托教育部考试中心命题。如宁夏、海南、黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、新疆等。

2.实行高考自主命题。北京、上海、天津、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖北、湖南、广东等采用自主命题的方式。

3.自托混合型命题。即部分科目采用教育部考试中心试题，部分科目自主命题。如陕西省数学、外语科目实行自主命题，其他各科均采用教育部考试中心试题。

三、考试内容与试卷结构 1.考试内容

由于高中新课标各学科的课程结构都包括必修与选修两个部分，因此，不论教育部命题还是各省自主命题的试题内容均涉及各学科的必修模块和选修模块，且以必修模块为主。尽管各地选修课程的开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修i课程系列（选修ii为校本课程，高考不涉及）。许多省份在研制高考方案时将选修i课程划分为限定选修部分和任意选修部分，涉及各科选修部分的高考试题范围包含于限定选修范围之中。2.试卷结构

试卷结构仍分i卷和ii卷两部分，但试题分必做题和选做题，必做题考查必修及课标中指定的选修内容，选做题采取“超量供题、限量选答”的模式，考查限定选修模块的内容。

四、高考与学业水平考试和综合素质评价的关系

1.高考与综合素质评价的关系。高中新课改启动后，综合素质评价一直备受关注。综合素质评价一般包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现6个维度。为了体现多元评价的特点，大多数省份高考改革方案都将学生综合素质评价以文字形式呈现，通过电子化方式提供给高校，高校在招生录取时，对综合素质全面的学生在同等条件下优先录取。在现阶段，考生综合素质评价只作为高校录取时的参考。

2.高考与学业水平考试的关系。对于学业水平考试的实施，各省考试科目有所不同，但成绩多采用a、b、c、d等级方式呈现。目前，全国各省区在学业水平测试与高考选拔录取的关系上主要有以下两种模式。⑴硬挂钩模式

硬挂钩模式又分两种情况，一种是将学业水平测试成绩作为高校录取时的“门槛”成绩。即规定部分学科或全部学科学业水平测试成绩必须达到某一等级要求后方可报考不同层次的院校。如黑龙江省高考方案中明确规定学业水平测试11门学科中有10科成绩必须达到c级方可报考第一批和第二批本科院校。安徽省也要求应届考生的学业水平考试成绩为c级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。第二种情况是直接将学业水平测试成绩经过一定方式的换算，所得分数计入高考总分。如海南省的学业水平测试成绩折算为分数后计入高考总分，新疆省也将不同等级的学业水平考试成绩折算成分数，但未计入高考总分，仅供高校录取时参考。⑵软挂钩模式 该模式只将学业水平测试成绩用作高校录取时的参考性意见。即将学生学业水平测试成绩如实提供给高校，高校在录取时采取同等条件下优先录取学业水平成绩更优的考生。

目前，学业水平测试成绩与高考录取的衔接问题是各省制订高考方案的一个难点问题。全国大多数省区采用的是软挂钩的模式。仔细分析，即便是采用硬挂钩模式的省份，其挂钩方案也是硬中带软。如黑龙江模式，尽管设置了学业水平测试成绩“门槛”，但c等成绩仅仅是合格成绩，对于任何一位参加高考的学生而言达到此要求并无太大困难。新疆省将学业水平测试成绩换算成分数，但是没有计入高考总分，其成绩实际上也仅作高校的参考，等级换算成分数没有实质意义。山西省高考改革方案，提出了迎合课改精神要求的高考改革目标，但是学业水平测试成绩的最终落脚点还是仅供高校参考。

五、外语听力测试

外语考试增加听力测试，是本次课改的一个基本要求。听力考试方式是目前高考改革的一个亮点。其分值（共计30分）是否计入总分也有不同做法。

1.听力测试方式：目前国内高考外语听力测试有两种情况。第一，高考试卷中带有听力试题，参加高考听力考试；第二，高考外语试题中不含听力试题，但考生必须参加一年两次的国家外语等级考试的听力测试，取其最高分值。例如，云南、浙江省采用的就是这种模式。2.听力分值应用：外语听力分值的应用也有两种形式。第一，听力分值直接计入高考外语总分中；第二，听力分值分阶段计入高考外语总分中。例如，山西省规定新课改高考头两年听力分值不计入外语总分，第三年开始计入总分。河南省规定课改高考第一年听力分数不计入总分，第二年开始按听力分值（30分）的计入，第三年按计入，第四年全部计入。

六、高职、高专录取改革

多数省份在高考改革方案中明确提出要支持省内院校试行自主招生，其基本做法概括起来有两个特点。

1.在录取的依据上，将学业水平考试成绩、学生综合素质评价、高考成绩三者进行组合应用，不再依赖高考成绩。例如，山西省规定试行自主招生的学校可以采取“高考成绩+相关科目学业水平考试成绩”、“相关科目学业水平考试成绩+综合发展评价结果”、“相关科目学业水平考试成绩+相关专业测试”等多种形式的招生录取模式。相关科目指院校根据学校性质和自身专业设置特点指定的科目。

2.在考试模式的选择上，各校享有一定自主权。比如，黑龙江省高考方案中提出“省内国家级示范性高职（专科）院校要探索实行单独招生录取方式。由招生院校自主规定考试科目、自主命题考试、自主招生录取。”总体而言，上述改革方案均是一种设想和指向，各省的方案均停留在“鼓励”、“探索”、“试行”等导向阶段，少见付诸实施的具体措施。高考因其高度的敏感性和巨大的社会影响力，各地在制订高考方案时所遵循的核心原则是确保考试的“公平、公正、安全”，在深入实施素质教育、着力推进高中课程改革的背景下，各地对高考改革都秉持立足省情，有利于高校公平公正选拔人才；有利于推进素质教育、促进高中课程改革；做好新旧方案衔接、保持新旧体制平稳过渡、维护社会和谐稳定的指导思想。随着各地在高考改革之路上的有益探索和经验积累，在国家高考改革方案出台之后，高考必将更加贴近中学实际，有效发挥对基础教育的良好导向作用。编辑：张昀