巧用电教媒体 优化课堂教学_巧用电教媒体

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巧用电教媒体 优化课堂教学

摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。多媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中。本文结合实践，向大家浅谈小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质。

关键词：巧用电教媒体 激发兴趣 激发情感 扩大阅读面 提高综合素质 教育是立国之本。信息技术的飞跃发展，将多媒体的应用深入到前所未有的广阔领域，这必然引起教育手段的改革。作为基础教育的小学教育阶段当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，引导他们积极主动地学会学习，学会创新，学会生活；促进教育思想和观念的现代化。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。而多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。因此，通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果显得势在必行。

为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，本人在校领导的大力支持下，就如何巧用多种媒体进行语文电教这一课题本人进行研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。钻研教材，确定运用多媒体的组合教学的总体思路，精心制作课件，是我展开多媒体教学的一贯原则。纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

（一）、忌方法类同，要做到恰当选择。(二)、忌千课一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不变，要做到灵活运用。(四)、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

下面我结合课例，谈一些具体的经验和做法。

一、巧用电教媒体，创设情境，激发学生参与学习的兴趣和热情。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣。因此,利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前,大大地激发学生的学习欲望,保持高昂的学习情绪。如我在教学古诗《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、巧用电教媒体，激发情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、介绍地理位置时巧用，引领学生体验课文的意境。

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、巧用电教媒体，增加学生的阅读量,提高学生的综合素质。利用多媒体课件,可以轻易地整合大量阅读资源。阅读资源不能仅局限于课本,要鼓励学生多利用电子媒体,与它多对话,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”。利用多媒体课件可以快捷地满足你的欲望,向你展示一个五彩缤纷、无边无际的阅读世界。这个世界是一个巨大的知识存储空间,极大地增加学生的阅读量,开阔了学生的视野,提高了学生的综合素质。这就需要教师有一双慧眼,善于鉴别和整合有价值的资源。可以从以下几个方面考虑:其一,主题相关性,提供的材料要与教学目标保持一致;其二,内容要丰富多彩,形式灵活多样,提供的阅读材料也可以为提升写作能力服务;其三,趣味性与知识性相结合,使学生进行愉快阅读而获取知识,并逐渐提升语文的阅读兴趣;其四,提供的材料要考虑对学生思维的培养,心智的健全和视野的开阔有促进作用;其五,提供的材料要考虑满足不同层次学生的需要,使所有学生都能参与到阅读中并能获得一定的成功的体验。

总之，电教媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高教学效果，和传统教学相比有着独特的魅力。但是任何事物都有其所长，亦有其所短，电教媒体只是实施教学的手段之一，并不是唯一。我们教师只有根据教学需要选择合适的媒体并有机配合，扬长避短，才能让其在语文课上充分地发挥有效性。