点线面学校教师队伍建设的新思考_教师队伍建设的新思考

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点、线、面——学校教师队伍建设的新思考

点、线、面——平面空间最基本的元素，平面几何中最基础的知识。在通常的意义下，点被看作是零维对象，线被看作是一维对象，面被看作是二维对象。点动成线，线动成面。今天，我们在此把这一平面几何的基础知识用于学校教师队伍建设，从而让我们获得了一个全新的思路和策略。

首先，我们把点、线、面的顺序颠倒，不再是从“点”开始，而是从“面”启动我们的认识。这就是把一个学校的全体教师看作是一个“面”。在这个“面”上，可能因为历史的原因、现实的原因以及其他各种各样的原因，任何一个学校的教师队伍都肯定地存在着参差不齐的问题，一是表现在人生以及教育的追求不一致，二是表现在工作态度、生活态度以及人生态度的不一致，三是表现在工作的能力以及基本的学养的不一致，也就势必带来在工作思路上的差异、工作投入上的差异、工作效率上的差异。因而，任何一个校长都不要期盼自己的学校的老师们能够在任何事情上都可以实现“麻子打呵欠，全体动员”；特别是由于人心各异，很多时候都不可能实现“心往一处想，劲往一处使”。基于以上的认识，我们提出的在学校教师队伍建设“面”的策略，就是注重“面”上的动员，注重基本认识的提升，注重情绪情感的激发，注重一些总体的要求。

接下来，我们从“线”的角度来看学校教师队伍的建设。从“线”的角度来认识教师，可以有不同的角度，一是从教师的年龄结构来认识，二是从教师的性别结构来把握，三是从教师的学科结构来思考。今天我们主要是从学科结构的角度来认识和把握学校教师队伍建设的这条“线”。每一个学科都可以看作是一条“线”。校长就要学会仔细剖析自己学校的每一个学科教研组的人员组成——年龄结构、性别结构、出身情况（毕业于什么样的学校）、职称结构、工作状态、抱负情况、有无优师名师，等等，从中找到自己学校学科教师队伍建设的突破口。校长一定要明白，当你把教师队伍建设落实到、具化到某一门学科的时候，你的队伍建设才会有真正突破。我至今还记得，上海某中学，在新校长上任以后，一直在寻找教师队伍建设和学校发展的一个突破口。这位校长一是把眼光放到全上海，仔细剖析上海各知名中学的特色、亮点，在梳理的过程中他找到了当时各知名学校尚未关注的一个“点”一条“线”——地理学科；二是把眼光搜索自己学校教师队伍的优势资源。结果，他带领学校的班子和老师们把学校发展的生长点定位在地理学科上，重头戏地投资建设成了当时上海最先进的地理教室，优化组合成了当时上海中学教育界最强大的地理教研组，最后使得上海中学地理教师的培训基地挂牌在这个学校，使得上海几乎所有的大型的地理教学的研讨会都“落户”这个学校。

有了“面”和“线”的铺垫，“点”的呼之即出也就顺理成章了。在“面、线、点”的教师队伍建设的策略中，其“点”也就是落脚到个别的知名教师的培养与推出上。任何学校在发展过程中，其特色、其亮点，最值得关注的就是名师优师的推出。我国著名的教育家蔡元培先生曾经说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。学校的特色、学校在社会上的影响，往往就是靠特色教师的努力而形成的。”因此，校长一定要注意通过对自己学校每一个教师的成长经历、人生追求、品德情操、文化学养、工作能力、性格特征等等问题的梳理，找出有抱负的、有追求的、愿意奉献的、人品优秀的教师，将其作为学校名师优师培养的“重头戏”人物，花大力气、投入一定的经费、引进一定的资源，使这些人的成长速度更快一些、成长的时间更短一些、成长的道路更直一些。同时还要做好得到重点培养的教师的工作，让他们学会高调做事、低调做人，从而得到校内其他教师的更多的认同。

教师队伍建设是每一所学校发展的永恒的主题，但愿我们的校长们能够真正意识到它的价值之所在，并逐渐花大力气把这件事情做实、做好。