研修随笔_学习随笔及研修心得
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分享研修盛宴
研修组长孙新艳2013年7月17日
有一种缘分叫相识，有一种幸福叫相聚，借助远程研修平台我们相聚在一起。
聚在这里，看到了这里的精彩纷呈；聚在这里，知道了新课程风光无限；聚在这里，悟到了教育的任重道远------
一幕幕令人感动的画面在这里上演：
网际见真情
“父女”教研组—地理组，在我的左边。有两位老师：年轻的研修组长郑绍颖老师和年老的学员赵起清老师。教研组虽“小”，能量却很“大”。平日，是年长的赵老师向年轻的郑老师传授者教学经验，在这里，赵老师依旧满腔热情，但眼睛的昏花，电脑操作的生疏，让他感到力不从心，郑老师将她的“小宇宙”发挥到最大能量—挤出了充足的时间耐心的手把手教，上演了一幕感人的“父女”情。
合作见收获
“兄弟姊妹”教研组—语文组，在我的右边。男研修组长迟敬东主任带领着八个女教师一同学习。迟主任几乎没有歇息过，穿梭在他们其间，大家你一句，我一句，问题解决了。机房中，他们的声音最高，这是和谐的音符在跳动。
还有数学组、物理组------
这一幕幕，无时无刻不在熏陶着我，感染着我，让我深临其中。
这一幕幕，记录着我们辛勤的耕耘，见证着我们无悔的付出，承载着我们累累的硕果。
六天来，我们一同学习，劳累了身心，充实了大脑，愉悦了心情。我们因爱而执著，因执著而投入，因投入而淡泊，因淡泊而快乐！我们本着“做我爱的事，爱我做的事，做好在做的事”原则，一路走来。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。”
六天的研修带给我们的是：教育理念的悄然改变，我们愿意倾我们所学来为学生服务，尽我们的职责，做幸福的教师。
感恩研修，期待华丽转身。
研修打乱了我的生活—我愿意
研修组长孙新艳2013年7月17日
研修打乱了我的生活—我愿意。
早上急匆匆背着包要出门，老公说，怎么比上班还积极？
我说，赶时间研修呢！
研修打乱了我的生活—我愿意。
本应中午回家的我，却整日以泡面冲饥。
同事取笑我，会营养不良的。
我说，没事的！
研修打乱了我的生活—我愿意。晚饭后总是出门散步的我，却坐在了电脑前------老公说，怎么不出门活动了？ 我说，不差这几天！
怕生病的我忘记了这一切------
研修打乱了我的生活—我愿意
播种热情 收获祖国
研修组长孙新艳2013年7月17日
老师三尺讲台上的事情平凡、具体、琐碎，但是具体平凡琐碎的日常事务却关系着国家的强弱兴衰。如何培养出能够进行“中国创造”的头脑？——这是中国当代教师不可推卸的神圣使命。这就需要教师想大道理，做小事情。所谓的“大道理”便是一个伟大的教育理想，而“小事情”就是我们每天平凡却实在的点滴工作吧。能够从平凡中发现契机，孕育伟大，这又何尝不是为师者的幸福呢？
当老师的最高追求是，让我们的学生快乐地成长。当任何一个孩子没有任何一丝笑容走进教室的时候，我们知道我们的工作缺位了，教育无效；教育要有效，教师就必须具有把握学生心灵变化轨迹的能力，具有走进学生心灵世界的本领。
当一堂课下来，每位学生在课堂上都是反应积极，而且情绪愉快，并且作业巩固表现良好，相信我们都是愉快地走下讲堂，并且觉得刚才的时间是自己的一种成功享受，心情也会随之愉悦。假使一堂课，学生是漫不经心，甚至没有把你当回事，自顾自的在做着自己的事情，而且作业反应情况糟糕，那么我们就会非常沮丧地走下舞台，备受挫败感。
今年的研修主题是课改：我们通过网络研修平台，聆听专家讲解，互相交流思想，共享经验，更新教学理念。教育是人学，教育就要张显人文性，教育就要轻松和快乐。让学生通过愉快地学习，提升思想，塑造健康完美的人格，这才是教育的最高境界。学生快乐了，教师才能快乐，只有快乐了，我们才能享受到工作的乐趣。
如果我们只是把教书当作一份职业，那我们每天的工作就很可能演变成谋生的必需，如果我们只是把研修当作一种负担，那我们每天无可奈何地做着份内之事，听天由命地循着日常之轨，这种情况下奢谈“享受讲台”恐怕只能是个笑话。既然我们选择了教师这个职业，就应珍惜这三尺讲台，珍惜这研修机会，学有所得，让我们把每一次登临讲台都当作人生中最重要的一场演出，倾注热情，全力以赴。当你的每一节课都成为学生一天最深切的期盼，这就是我们最大的光荣和幸福。我们将收获的是一批批优秀的人才，收获的是一个强大的祖国。
小球转动大球 研修推动教改
研修组长孙新艳2013年7月17日
1971年4月，第26届世界乒乓球赛在日本名古屋举行。毛泽东果断决策，邀请美国国家乒乓球队访华。美国国务院接到驻日本大使馆《关于中国邀请美国乒乓球队访华的报告》，立即向白宫报告。尼克松立即发电报给美国驻日大使，同意中方的邀请。事后尼克松说，我从未料到对中国的主动行动会以乒乓球队访问北京的形式得到实现。1971年4月10日，美国乒乓球队到达深圳。在13日下午北京西郊举行了一场中美乒乓球友谊赛。这次比赛，打开了两国人民友好往来的大门。此后，尼克松宣布，美国的对华政策已经打开了坚冰，现在就要测水有多深了！我希望，其实我是期待着，有一天我将以某种身份访问大陆中国。1972年2月，尼克松访华，中美关系终于走向了正常化的道路。
毛泽东的“乒乓外交”以“小球转动大球”，中美两国间的坚冰被打破。
远程研修是提高教师队伍素质的重要机遇。这次组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力培训，以单元教学设计作为主要任务，突出小组合作学习的方式，目的是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用。同时，它告诉我们：只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。
新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。培训时间是短暂的，但收获是充实的。前六天参与的学员培训与正在参与的组长培训，让我不得不站在一个崭新的平台上重审我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
趁着这次研修东风，我会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名优秀教师。
一次研修 一次蜕变
研修组长孙新艳2013年7月17日
回顾这段学习的日子，有着艰辛，但倍感喜悦和欣慰: 远程研修学习为我 们的成长起到了巨大的促进作用，每一位学员都认真地陶醉其中，每一位学员都努力克服着学习中遇到的许许多多的困难，我也不例外。我的远程研修学习时间大部分是在网络度过的。加之繁忙的工作使人累得有时真想放弃。但当聆听到专家们朴实无华针针见血的讲座，得到同学们的鼓励，我又一次次的坚持着、学习着。这次研修让我感受较深的是：认识到学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。
这次研修让我感受最深的是：课堂是应用现代信息技术的课堂。幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，而天空教室是一个很好的应用平台，互联网则为教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。
一次研修，一次蜕变！
研修让我学会反思：我想，作为一名教师，本人试想从以下两方面做起：
1、加强各方面知识的学习，提高自身素质。教学模式的改变对教师的素质提出了更高的要求。虽然面授的时间少了，但网络资源的利用对教师提出了新的挑战：要改革教学方法，积极探索新的教学组织形式，不断完善变“教”为“导”的教学模式；加强教学手段的掌握利用，这些都要求教师要掌握现代教育技术。这期培训办得非常好，在短期内，我们学会了利用网上资源，拓宽了视野，无论从教学上还是从自身的发展来讲，这次培训都是非常及时和必要的。
2、要以学生为中心组织教学设计。要重视教学全过程的设计，认真落实好课程的具体学习步骤，梳理出课程的重点与难点，帮助学生确立好学习方法。充分发挥学生自主学习的积极性，使学生能根据自身的需求寻找到好的资源。
研修让我认识到:作为一名教师，应树立终身学习的理念。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。正如陶行知所说：要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。我将借此东风，不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，做一个新时代优秀教师。
运筹合作 决胜千里
——探究性教学感悟
研修组长孙新艳2013年7月17日
大家都知道，教学质量是学校管理的生命线，没有质量的学校就等于企业没有了品牌和社会声誉，没有质量的教师就等于企业没有立足之本、立根之地。如何提高教学质量是摆在我们面前的一大问题。我们的做法是：立足从管理抓起。我们一直坚信一流管理创造一流的成绩，所以，在过去的一年里，我们主要是强化了学生的各种管理。这样，时间长了，良好的学风逐渐形成，但在我们学校生源日益变差的情况下，我们也逐渐意识到了提高学生的成绩仅靠强化管理是远远不够的，我们还应挖掘其他潜在的能量。如：我们是否应在教学管理方法上找找诀窍？ 于是我们在上学期尝试做了小组合作活动改革。经过一学期的实施活动，收到了一定的成效。
小组合作活动就是为规范班级学生学习行为、日常行为等，以小组为评价单位，通过小组成员互相监督，展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，实现他律与自律相结合，达到完成各项任务的目的。
下面我谈谈小组合作活动的具体实施方案：
小组划分的原则和具体操作方法
小组划分本着公平的原则，所分配的各个小组具有相同的实力，从同样的起跑线出发。分组原则—组间同质、组内异质。组内异质为小组成员取长补短、互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小组考评的优点：
1、有利于提高课堂教学效率。我们都知道一节课的时间是有限的，有发言机会是给少数几个语言表达能力强的学生，那些不善言辞的学生一般很少举手，也就失去了许多锻炼的机会。分组后，学生对知识的理解首先要讲给小组同学听，各小组可以同时进行，大大增加了发言机会。并且只讲给本小组成员听，也打消了同学们怕说错了在全班出丑的顾虑。每一节课上几乎人人都有发表自己见解的机会。无形中学生说的多了，自然锻炼了他们的语言表达能力。说得好的同学还有机会在全班说，使其他同学找到了差距，确定了前进的目标。实行小组合作，把一些师生间的对话变成了生生的对话。在这个过程中，学生从同伴身上学到了不少的思维方法，提高了思维能力。从而教学质量也得到大面积提高。
2、培养了学生良好的学习习惯、行为习惯。
养成良好的学习、行为习惯是学校教育的重要职责。学生在成长过程中，由于诸多因素影响，进入初中后每位学生的习惯养成良莠不齐，小组合作活动可促进培养学生的良好学习、行为习惯。由于每个组员的行为表现都与小组的荣誉有直接联系，这样使得在某方面出现错误的学生，既要面对老师的批评，更要接受组员的谴责、要求，因而增加了该生该行为的外在压力和内在驱动力，能更有效的达到形成良好习惯的目的。
3、提高合作意识，增强集体凝聚力。我们的学生大多是独生子女，成长过程中各种因素造就了他们更加自我，凡事更多从自己的角度和利益出发，不懂得体会、尊重他人情感，作为独生子女他们也不懂得分享。可以说，以上每个特点都将导致学生缺乏合作意识，再加上我们的教师、家长也逐步跨入独生子女的行列，本位意识比较强，这对于集体建设是非常不利的。小组合作活动的开展，在极大程度上培养了家长与教师、教师与学生、学生与学生之间的合作意识，有了小组合作，教师之间的交流更多了，教师与学生之间的关系更亲了，学生之间的受益就更大了。小组合作管理将班级事务中的更多环节都细入到以组为单位的评比中。为达成小组的目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，因此，小组成员之间必须彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，每个学生最深刻的心理体验都是—合作。如：背课文，背得最快的小组加分最多。我印象最深的是：有次，7、1班的栾业辉同学，是组内4号，竟然在组里第一个背下来，这说明他也不想给小组拖后腿。我当众表扬了他，他更带劲了。这样一来，以组为单位，形成了荣誉共同体，每个学生都能够明确自己是集体中的几分之一，想要取得荣誉，需要大家互相帮助共同努力。通过日常学习生活的强化，集体文体活动的提升，学生的合作意识不断提高，集体凝聚力不断增强。
经过一段时间的活动，“小组合作，捆绑评价”逐渐显效。同学们违纪的少了，上课不认真学习的少了，不完成作业的少了，班主任不用因为学生整天出现这样或那样的问题而苦恼，任课老师也不用因为学生上课违纪不学习而烦恼。这项活动，学生在教师的引领下，开始了有目标有标准的更好的约束自己、激励自己、塑造自己。
小组合作活动，把一个40多人的班级好像分解成10多个小集体，他们各自为营，分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识，又锻炼了组织管理能力，组员有身边的榜样可学，共同进步。小组合作活动把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标格局中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，为他们的主体性培养与发展提供了无穷的动力。
“垒高自己”
研修组长孙新艳2013年7月17日
在《创造适合学生的教育》一书中，冯校长告诉我们，只有珍惜讲台，才能热爱讲台，只有热爱讲台，才能够享受讲台。
珍惜讲台，就要发展自己，做最好的自己。要真正达到教书是种享受的境界，我们要做学生喜欢的精神需求的老师，还要修炼教师的个人魅力。冯校长认为，我们要竭力发展的是学术与人格的魅力。他说，一个爱学习的老师，其身上就会有学术的魅力。
研修平台为我们提供了很好的学习机会。
多年来的教学，自己仿佛越来越像机器人了，只是按照设定的程序去运转，去作业，忙忙碌碌，却也茫茫然然，即使参加一些例行公事的教研活动，也是“应付”自如。研修改变了这一切，“山外青山楼外楼”，看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，令我感慨万千，羡慕不已，顿时开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。
作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇在研修中学会思考。这是自己最大的收获之一。
我相信，只要我们坚持学习，必能丰盈我们的心灵，充实我们的生活，提升我们的学识修养，这样的我们，也必将能带给学生们以更多知识与力量。我将借此东风，不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，做一个专家型教师，我将借此平台，垒高自己，培养出新时代“发现型、创造型”的学生。
课堂决定效率
老师成就学生
——浅谈探究性学习
撬起课堂育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作，以释放学生的潜能。
如何在课堂上打造学生撬起我们的教育质量呢？我的感受是：
一、精心设计问题,让学生的思维动起来。
面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，那么我们该如何兼顾呢？答案是显然的：依托学生的学情，参考教材，来决定我们教什么。这样一来，一堂课问题的设置显得尤为重要。
巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对问题的探究中去。这样的问题设计才能作到课堂教学的有效性。
所以我们在平日备课上，针对学生学情，应设计一些操作性强的训练题目：像我们面对的学生群体素质不高，这种情况我们应紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目。
二、调动感官，走进合作，让学生的潜能释放出来。
茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少？我们是不是该释放一些知识给学生，让学生根据自己的情况，调动各种器官，掌握知识的技能和精髓。只有自己咀嚼的东西，才在自己的囊袋里，而依靠老师咀嚼的东西，永远不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作学习，可以弥补学生之间的差异，不是全盘覆盖，有的人吸收的养分太多，有的人吸收的太少，根据每个人的实际情况，吸取自己所要的养分。生活中有一实例让我至今难以忘怀，孩子读五年级时，在期末考试的前一天晚上我给她讲解了一道应用题，第二天的试卷上就有这道题，结果孩子依然没有答对，我问原因，他的回答是：看到题很面熟，但具体怎么做就是想不起来。可见，靠别人讲解吸收的少之又少。事后，对他又进行了一番教育。可见，课堂上，我们能少讲就少讲，尽量留给学生多一些时间。
