农村教师生存状态的观察与思考_农村教师生存状况思考

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农村教师生存状态的观察与思考

首先，我是一名启明星教师，来到这个地方工作和生活了已有一年时间。在工作和生活过程中，在与城里工作和生活的经历对比中，我深深地感受到了农村教师这一特殊群体的工作与生活状态，同时也渐渐了解到了他们的内心世界与精神层面。

其次，有必要对我所工作和生活的地方做一个简介，必竟地域产生文化。本文所说的农村教师仅指我所了解的丹江口部分乡镇教师这一特殊群体。我所在的地区是湖北丹江口市凉水河镇。这里地处鄂西北山区，经济还不够发达，城镇建设还很落后。但它与丹江口城区毗邻，距离丹江城区只有40分钟的车程，号称“丹江口市后花园”。

在我的观察和了解中，我们这里的教师生存状态具有以下特点：

一、工作状态

1、工作任务重，责任大，时间长。我们凉水河镇小现有在校学生419人，教职工46人，是一所寄宿制完全小学。按师生比例来看，这里比我原在的城区学校要低得多，应该是工作轻松。可偏偏是教师工作更加繁重。原因有二：一是部分教师不能胜任教育教学任务转岗后勤服务工作；就我们镇小来说，改行做食堂炊事和管理人员及门卫的教师就有6个人，占了教职工总数的近七分之一。这里面有个账，我们不得不算。国家相当于是用了一个教师的钱，请了一个临时工，资源造成浪费。二是由于是寄宿制学校，额外增加了许多工作量。学校白天和城里的学校一样要上七节课，而晚上为了避免学生出现事故，每天还要上两节晚自习。对学生的生活管理也要耗费教师大量时间和精力。农村教师特别是班主任教师所担负的责任比起城里教师来又多出了许多。正常状况下，还没有什么。特别是学生生病，生活中出现其他问题，会大量占用教师的时间和精力。再加之，现在部分农村学生家长对孩子的成长认识和关注程度不够，就使得农村教师工作处在一个非常尴尬的境地。比如，有一次我班上的一名学生夜晚开始发烧。我把他带到医院就诊后给他家长打电话，要求他们把孩子接回家治疗。结果家长态度非常糟糕，说：“孩子交到学校就由你们教师负责，我们都没有时间管他”。无可奈何呀，我除了要给他垫付医疗费外，还得花去许多时间和精力去照顾他的病情。谁叫咱是人民教师哩。农村教师的工作时间不是按上下班时间来计算的。从学生起床到学生就寝，这才是农村教师一天的工作时间。

2、教师结构不合理。在教师资源分配上，教育局本着是先照应城区后考虑农村的原则进行的。所以农村教师中体、音、美、科学等学科教师奇缺。另外，在现有的教师队伍中，老龄化问题要严重于城区。原因很明显，在教师合理流动的政策下，许多年轻有能力的教师都纷纷调入城区。而在不增加新人的原则下，农村教师又不能得到及时补充。如此以来，学校管理者，就把工作重任倾向化地加载在了那些能力相对棒的年轻教师身上。去年省里和市里共同招聘进了部分年轻教师，给学校带来一缕曙光。但，他们在短时间内又难以形成教育教学骨干。没有一个稳定成熟的教师队伍，想要形成教育合力是很难的。所以农村教师虽然又苦又累，却仍然阻挡不了部分学生流入城区的势头。

3、农村教育教学资源不集中，不利于短期内改善教师工作环境和提高教育质量。凉水河镇现有完全小学一所，教学点三个。本来就捉襟见肘的人力和物力资源不得不兵分三路。教师的分配成为中心学校的一大难题。能长年坚守于教学点的教师，是原来民办教师转正人员。他们的家就在当地。这样的教师我不想说三道四。这里有一个典型例子。就在教学点上有一位教师，5年时间没去过丹江城里。看到早已建成的南水北调施工大桥后竟然发出这样的感慨：“哟，丹江啥时候修了这个桥哟。”更有趣的是他的工资几年都不动。倒不是他很有钱，而是他一直过着节衣缩食的生活。有一次他请一个同事，帮他取钱。同事见他工资册上有那么多钱，就未经允许取出两万还了自己在信用社的贷款。我听到这个笑话的时候，心里总是酸酸的，怎么也笑不出来。这样的教师与新时代有多大的差距，我们每个人心里都有一杠秤。在教学点上，很难为教师队伍输入新鲜血液。现在中心学校采用的是轮岗交流的办法。笔者认为：轮岗交流只是一种权宜之计。人是去了，心可否留得住。每到学年伊始，中心学校领导都要为轮岗交流人员绞尽脑汁，左右为难。在我市的《义务教育学校布局专项规划》中，我看到凉水河镇还要增加一所小学。笔者坚持认为：本来就十分有限的人力和物力资源又要分流出去，实在算不上一种好的做法。教育均衡也不能简单地理解为地域上的分布均匀。改革开放虽然取得了巨大成就，但我们目前还是穷国，这是无法改变的现实。

4、教育教学研究成本高，教师业务技能提高缓慢。举个实例吧。一年来我们参加了全市大型教研活动四次。其中有一次是放在我们自己的学校举行，其余三次都在城区。城区教师“送课下乡”到了我们这里，热情招待，而我们进入城区无人问津。学校还要报销教师的差旅费。高质量的教研活动一般都放在城里举行，城里教师不出家门就可以享受优质教研活动。而农村教师呢？愿意出差参加教研活动的人不多，因为他们的差旅费标准本来就低，而且还迟迟得不到及时保销。在城区学校里，成长为优秀教师的大多都是从农村调入的。这个现象足以说明，并不是农村教师真的素质差，而是他们缺少参与和锻炼的机会。业务交流的平台难以搭建，客观上是地域原因造成，主观上难道就没有一定的人为原因。

5、农村教师队伍不稳定又是造成农村教育整体质量低下的又一个重要原因。很多教师把家安在了城区，而且还有很多教师的另一半本来就在城里工作。他们难以安心本镇的教育工作，只要有机会就会调入城里。天天和家人团聚、享受天伦之乐，成为农村教师一辈子的奢望。如果能够大幅提高农村教师的工资，相信也会有更多的人会舍去这点幸福安心于农村教育工作的。

6、农村教师的工作环境相对较差。就拿我们学校来说吧。目前所有教室连个电扇都没有。一个办公室（其实是学生教室）里拥挤了十几个教师。（这一点城区倒也没好到哪去。）关键是冬天，办公室里根本没有什么取暖设备。办公条件，这两年虽有显著提高，但还是相对滞后。

二、生活状态

1、吃住条件简陋。正如前文所述，大多多教师都把家安在了城里，这里只是一个临时住所。一个人在这里生活只能因陋就简。况且，他们还没有时间去打理生活。住的房子70﹪人教师都是租住当地农户的，条件可想而知。我校有一位男性教师，租住的楼顶，房子里太热，晚上连觉都睡不好。想装空调又不能，一是房子是人家的，二是自己也没有那份闲钱。还有一部分教师是住在学校周转房里，条件相对好多了。可喜的是在《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》中，已把农村学校周转房建设提到了日程上来了。我们学校的周转房已经开工，这将极大地改善学校教师住房问题。在吃的问题上，能否考虑建设教师食堂。兵马未到，粮草先行。只古以来，人们就深知这个道理。如果这两样解决好了，将极大程度地改善农村教师基本生活状况。

2、许多教师缺乏精神追求，部分教师沉迷于酒桌或牌桌。在农村教师队伍中，有相当一部分教师缺乏精神追求。业余时间没有什么爱好，沉迷于酒桌和牌桌的比比皆是。究其原因，除个人文化积淀的因素之外，应该还有社会环境的原因。比如，我很爱好二胡和唱歌。在这里，我几乎遇不到相同爱好的人。没有了交流也就渐渐失去了学习的兴趣。而在城里，想要找人交流到处都是。所以兴趣爱好得以养成。在我原来的同事中，爱好比较广泛。有养花的、玩石的、弄文的、体育的„„应有尽有。这种显明对比，显然不能完全责怪于教师个人。其实在这两个教师群体中，有许多都是出自于同一个学校的同学。

3、农村教师的生活和经济压力相对较大。如前文所述，许多教师把家安在了城里。还有很多明明两口子都在农村工作，却把房子买在城里。如此以来，他们便是在农村挣钱，在城里消费。双重消费使得他们大多力不从心。在农村教师中老年人群中欠有外债的还有很多。

三、我的思考

1、提高农村教师工资待遇是关键目标。城乡差距在短时间内是不可能得到根本上的消灭。而国家对教育质量却提出的是同一种标准。没有教师队伍的稳定和提高，就不可能有真正意义上的教育均衡发展。而稳定农村教师队伍，提高农村教师素质最根本的还是在提高农村教师的待遇。在去年我省省招教师中工资水平就提高到了每人年薪3.5万，并且明确规定20年内不得调动。这比现职其他教师平均高出了1万多。我们不可能阻止农村教师去城里消费，他们也有权利分享改革开放的成果。但为了稳定农村教师队伍就只能提高农村教师待遇。

2、改善农村教师工作和生活状况是当务之急。在改善农村教师生活待遇方面，我省已经有了很好的做法。借助现在国家农村城镇化政策的春风，我们有理由相信在不久的将来一定会实现。在均衡教育资源和改善工作状态方面，也许还有一定的路要走。但是我们都有理由相信明天会更好。

3、建立农村教师业务交流机制，创设交流平台，是现阶段提高农村教师整体素质的有效手段。我们丹江口市的协作区成立已有几年的历史。名堂是有了，但在制度建设上还有待进一步完善。真正的协作在哪里？我们的教研部门应该负起这个责任来。有计划地培养农村教师骨干，也必须形成制度化。