作文教学之语言描写_作文指导课语言描写

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人物的语言描写 教学要求：

1.运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。

2.注意写出人物对话时的神态、动作等。3.语言要通顺、简洁。教学难点：

要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。教学准备：

给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段” 教学过程：

一、导入

1、出示短文：许地山的《落花生》课文选段：一家人谈论花生，写的最多的是人物的什么？

板书课题：人物对话

2、谈话： 同学们，在你们日常生活当中，好多事情都是在对话当中进行的，对话完了，事就结束了，所以我们一定要学写人物的对话。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。老师还告诉你们一个写作文的窍门：字不够，对话凑。

3、许地山在写人物对话的时候，他是怎么写的？ 板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）

写话分段有什么好处呢？首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳，第三能使文章写得很长。如果不分段半张纸就写完了，一分段写满一张纸。

4、由于作者分段写的对话，他在提示语的运用上也是非常讲究的。

板书：提示语

什么叫“提示语”？交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的（“爸爸，为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。这叫具体，生动，栩栩如生，如见其人，如闻其声。）提示语在前，冒号，在后，句号，在中，逗号。

还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？枯燥单调。

因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

5、小结：一写好提示语，二要注意分段。

三、看提示写话：

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……

你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考准备时间）

四、人物语言描写的钥匙： 身份性格联系法（举例）场合情境融入法（举例）神态动作辅助法（举例）标点符号增色法（举例）

小结：语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。

三、想象编人物对话：

1、教师出示材料。“这鱼多少钱一斤？” “二十块。”

“是芙蓉江里的吗？” “不是不要钱。”

“好，那就来十斤不是芙蓉江里的鱼吧。” “啊？”

2、学生试写。

3、作提示。

五、作业：根据下列情境，设计一段人物对话。

公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。此时，车上乘客们的态度各异。请抓住这一瞬间，以《在公共汽车上》为题，写一篇短文。要求：

1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。

2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。

四、总结 同学们，通过今天的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，关注作家怎么写人物对话的，你们对人物的对话描写一定会更精彩。