小学英语开放式教学初探_小学英语趣味教学初探

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小学英语开放式教学初探

英语是一门语言，而语言是用来交流的。学英语的最终目的就是会用英语进行交流。而小学生学英语则是用简单的英语相互交流，表达自己的一些想法等，而不是只为了考试得高分。因此，如何更好的让学生学好英语，我总是坚持小学英语开放式教学，通过一些尝试，发现有些方法还是可行的。学习英语首先要有兴趣，教师要善于调动学生的学习兴趣，同时教师要了解学生的心理和生理特点，因材施教，采用适宜的教学方法，使学生积极投入到英语教学中去，真正把英语好学，学好，会学，会用。以下我就结合自己的一些教学实验的经验和大家一起交流探讨。

一、教育学生正确书写字母

老师在批改作业的时候，总有些学生的作业书写不规范，字母歪歪扭扭，而一般老师都会让其重新书写，而效果总是不明显。对于这种情况，我做了以下尝试，并取得了一定的效果。

在接手新的班级时，我都会给学生布置了一个小小的任务，要求每一个学生都在四线三格上写出26个英文字母的大小写形式（一遍），第一是复习巩固一下字母，第二、主要是了解一下所有学生的书写水平。因为我坚信：如果大家把每个字母都能很好的写出来，那么作业中的词汇与句子就不会出现书写不规范，到时候，万一有学生作业字迹马虎，就可以用他（她）今天写好的字母表说明他作业没有认真书写，而其实是能够写好的。我将好好保留这些原始资料。

学生都会写26个字母。由于学生之间的差异肯定存在，所以书写肯定有不规范的。对于这些不规范字母，我都一一在其旁边示范写好字母，让其订正模仿，最后把字母写规范。一次一次的更正，学生很自觉的把字母写好了。当然，习惯是不可能在几天之内完全改变的，于是我给他们时间，给他们信心，给他们机会。在作业中，发现有不规范字母时，我不会马上让他全部重写，而是给他一个机会，让他把26个字母的大小写书写一遍，如果通过，就可以不重做了，如果还出现同样的错误，就把前一次的作业一起重做。对字母书写规范的学生，我及时给予表扬，用笑脸或五角星或A+鼓励他继续坚持不懈。

面对学生所写的歪歪扭扭的字母，我并没有批评他们，而是以开玩笑的语气和学生交流，取得了一定的效果显著。以下是我和学生的交流实录：

（一）（与辉辉交谈）“老师发现在英语课上你表现很积极，思维敏捷，语音标准，但你的字母需要重心包装，一位学生的英语好坏，其中书写也是关键之一。你有信心改好吗？老师已经在你的纸上写好了字母，你可以参考一下，并和我比一比，相信自己一定能写好，好吗？”

辉辉很有信心的去订正字母了，不一会儿，就把订正好的字母拿来给我，我发现他有很大的进步，马上表扬了他，但我又反问他“这么好的字母是你写的吗，是找人代写的吧？”他马上回答：“是我自己亲自写的。”我马上接上话“言下之意，你其实是能写好的，只是真人不露相喽？物以稀为贵吗？老师可要好好保管好你的字母，以防哪一天你忘记了自己能写这么好看的字母时，老师就拿它出来作为证据。”他听了之后，开心地笑了。

慢慢地，我发现他的字写得好多了，基本规范，看得出，他也在努力着。我将继续关注他的每一次进步。

（二）（和明明谈话）“老师发现你的字母不象你长得那么帅，营养不良，需要补充营养。你愿意帮助它们吗？如果不愿意的话，你可以去三年级重新学字母，相信一定能写得更好。”“老师，我相信我一定能把字母订正好。” 果然，一会儿，他就把订正好的字母交过来给我了，确实进步很大。从后来的课堂作业中，也反映出了他努力的成果。

虽然，在某些方面老师要注重学生个性发展，但在字母书写这方面，我们应该坚持统一管理，使学生养成正确书写习惯。事实证明，大家都很支持这种“人性化的政策”，也都认真的书写规范了，效果很好。

二、调动学生积极参与到教学中 每个班级的学生中，总是有一部分学习积极性很高，经常举手发言，背课文积极，而那些学生基本上是些优秀的学生。但是，也有那么一部分学生，在课堂上没有学习积极性，或是根本没有展示自己的欲望。作为老师，要面向全体学生，要以人为本，要善于引导，要让学生成为真正的学习的主人。为了调动学生学习积极性，更好的提高学习兴趣，积极思考，更好的提高学习效率，我经常向该班的班主任和任课老师了解学生的基本情况，如学生的性格、爱好、成绩、优缺点等，并和他们一起交流探讨如何激发学生学习的兴趣。

针对各班学生的基本情况，结合英语教学的特点，我不断改善课堂教学模式，多种教学方式相结合，并且规定：在课堂教学过程中，如果学生表现积极，举手次数较多的，并能正确回答的，可以成为英语之星，积极回答老师的提问或表演对话等相关的内容，课后可以免背那些课文内容（通常我给出的时间足以让学生完成相关任务）等激励措施。学生们听了之后，马上同意我的想法，表示愿意尝试，并表示如果真的这样的话，课后可以节省许多时间做其它与学习相关的事情。

对于成绩差的学生，我利用培优补差课的时间，提前教那些差生学习新的教学内容，使他们比其他成绩好的学生先学会书本上的知识，并请成绩好的学生与他们结对帮教。从此以后，学生开始踊跃的举手发言，积极性很高，平时都很内向的学生和成绩中下的学生也开始积极的参与到课堂教学活动中来了，对此，我及时表扬和鼓励他们的每一点进步，调动学生的学习积极性，让他们信心倍增。同时要求他们课上回答时做到：有自信、声音响亮、速度快、正确率高等。小组合作操练或平时学习生活中尽量用英语说话等，这样更有利于提高学生运用英语的能力。

做了这个尝试后，我发现学生的学习积极性有所提高了，学习成绩也提高了。

三、改变英语作业形式，提高学习效率

每个单元的BCD部分是重点词汇和句型，大部分内容是要求学生四会的（会说、会读、会听、会写）。在新授教学内容后，学生在课堂作业本上抄写，但是仅仅把单词抄写4遍、句子抄写一边是不能做到完全四会的。为此，我尝试着：只要学生在课堂学习过程中，积极参与，会应用，并能正确默写，除了课堂作业，就可以不用在课后抄写那些单词和句型。当然，一定会有部分学生不能一次性默写全对，在老师把默写批改好后，发给学生订正时，默写错的学生可以不用抄写，只要在当天放学前到老师那里重新默写那些错的内容，同样能享受不做回家作业的待遇。学生听了之后，表示：“那肯定能默出来的，肯定没有回家作业了！”……我同时用了激将法：“我看许多学生是吹牛皮吧？肯定有许多学生要回家练字喽！”这时候，我听见有的学生问：“老师你说话算数吗？”“当然啦！” 每次默写单词和句子，批完之后，我把满分的学生成绩登记好，其余的发还给学生，好让学生及时复习巩固，并到我这里或课代表（或默写满分的同学）那里补默，默对的学生，我在学生名单上做好成绩记录，一直到最后放学，每个班级都只剩下几个基础特别差的学生没有默完，让我更加坚信，这样的措施很有效果，学生对于没有书面回家作业都非常高兴。对于那些没有补默完的学生，我也给了他们一定的任务：回去把错的那些单词或句子抄写若干遍，到第二天再补默一次，当然如果能保证第二天完全正确默写的学生可以不抄写，否则还是要补抄作业的。他们很乐意的接受了我的建议，高高兴兴背着书包回家了。看着他们背着书包蹦蹦跳跳的回家时，我对自己的做法觉得很有意义，也更加有信心了。

四、英语交流生活化

英语学习的最高境界就是能把英语学以致用。为了提高学生的英语综合应用能力，我尝试着和学生用英语问候。每次在学校遇见学生，我主动用(Good morning/afternoon.How are you? Nice to meet you等)和学生会用英语打招呼，时间久了，大家都开设主动和我用英语交流了，让学生有更多的机会说英语。记得，在教师节时，有的学生打电话祝福我时，都用英语呢，我误以为是外国朋友呢。还的学生在我生日的时候发英语短信给我，或是用E-mail，用英语和我交流等。总之，我很高兴，学生能把英语应用到生活中来。

在班级黑板上留出一个角落设为英语角，上面写清楚每天的日期，星期几，天气等情况。每节课上，师生用英语问候，使学生在潜移默化中掌握了年月日、天气等词汇，并学会了表达。学习过水果、衣服、学习用品等词汇后，创设购物情景，让学生运用所学的句型和日常交际用语，进行购物，体验生活，把所学的英语学以致用。在学习如何表达生日和询问的句型后，我把全班同学的生日进行登记并整理，在学生生日的那一天，送上一张贺卡或是一块小巧克力，并送上一些祝福的话语（如：Happy birthday to you!），看到他们那又惊又喜的样子，心里异常高兴，同时激发了学生的学习兴趣，使其加倍努力，英语成绩也提高了，并增进了师生的距离。我还提倡学生用英语写日记或小短文，为了降低学生的学习难度，我允许学生在不会用英语表达时，可以使用中文表达，然后老师帮助学生翻译，同时纠正其中的语法错误等。从学生写的文章中可以发现，大家很享受这样的形式，有的写家庭成员，有的介绍自己的一天生活，有的讲述有趣的或难忘的事，有的介绍自己喜欢的节日等。

在这些尝试过后，学生的学习兴趣提高了，更加积极的参与到学习中来了，最后英语综合能力得到了提高。相信，还有更多、更好的方法，需要大家不断的探索和探究。