五年级下册第11课《晏子使楚》_第11课晏子使楚
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五 年级下册第 11课《晏子使楚》教学设计
教学目标：
1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：
教师：设计预习提纲。
五 年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲 学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（三）尝试复述：3—5段
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容： 2.文章的结构：
（二）文本细读
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？
2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？
4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。
2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。
四、拓展延伸
收集了解有关晏子及其故事的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
收集资料，了解晏子。
教学时间：1课时 教学过程：
一、课堂导入。
1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。
二、预习评价。
1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。
三、成果展示，精讲点拨。
（一）日积月累。1.朗读：
（1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：
①第二段：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
注意的字音：侮辱
学生读后，“侮”和“辱”单个的字音都为三声，但在读整个词语的时候，要把“侮”读作二声。
②第五段：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土的不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不服不同吧。”
注意的字音：淮
结合上下文理解“面不改色”、“安居乐业”的词语意思。出示词语的意思，可让学生练习上下文来说。2.识记生字
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记： 侮：“每”天多一人。3.书写指导
（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：谎、橘
①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确：“谎”字左窄右宽，中间的“亡”要写得扁一些；“橘”字“木”捺变点，“矛”稍扁；“贼”字部首最后一笔是点，“戎”字的斜钩要伸展。（2）写美观：按规律分类指导书写：敝、嘻、淮、谎 ①出示生字，观察字形结构规律。
②交流并明确：同样都是左右结构的字，有的需要用竖中线平均分开，两边大小一样；有的则需要左窄右宽。
③学生练习书写。4.词语积累
（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
（二）理解运用 1.整体感知
（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。2.文本细读
（1）.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？ [板书：楚王 晏子]（2）.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？
【板书：侮辱 反击 结果】（3）.抽生汇报自学情况。三次斗智：课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
（4）.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
（5）.［课件］晏子的话
◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
【板书：钻狗洞 是狗国 只好打开城门】
◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
【板书：没人才 下等国 只好赔不是】 ◎ “大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。” 【板书：没出息 强盗国 只好陪着看】
①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？ ②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？
通过多种方式的读让学生体会。分析：第一句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
第二句：通过朗读，体会晏子回击楚王的力度，既羞辱了楚国，又让楚王有苦难言。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。
第三句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
（6）.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国
（7）.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。
（通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处）。
(8).在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（9）.文章的开头、中间、结尾有什么联系？（小组交流、汇报）开头写起因，中间写经过，结尾写结果。首尾照应，思路清晰，行为紧凑，结构严谨。
(10).学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）
出示课件：评语
四、迁移运用、表演课本剧
1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2.选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。
3.展示。
五、拓展延伸
课外阅读：晏子的故事《鸟》或历史故事、成语故事。
六、限时检测。
五年级下册第 下 课《晏子使楚》限时检测题 学校： 班级： 姓名：
一、听写（侮辱、撒谎、敝国、淮南、囚犯、臣民、规矩、柑橘）
二、写出文章的主要内容
三、解释下列词语的意思 面不改色： 安居乐业：
四、按课文内容填空。
1、有一回，齐王派大夫晏子去（）楚国。楚王仗着自己（），想乘机（）晏子，显显楚国的（）。晏子凭着自己的（）
和（），对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王 晏子了。
2、楚王知道晏子（），就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。而晏子说（），楚王只好叫人打开城门迎接他。
五、你从晏子身上学到了什么？
板书设计：
11、晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞
是狗国
只好打开城门 没人才
下等国
只好赔不是 没出息
强盗国
只好陪着笑
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