教学中教师职业素质的培养_职业素质养成教育

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教学中教师职业素质的培养

摘要 在教学过程中要求教师在传授知识时注重培养学生的职业技能和人文素养,这样就对教师职业素质要求较高。本文从教学实践中教师自身的基本教学素质和教学能力的提高、教学方法的应用、教学语言的提练、教师自身知识的构建几方面对提高教师职业素质进行了探讨。

关键词 课堂;教学语言;教学反思

中图分类号 G451.6文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2009)09-0106-02

职业学院是国民教育系列的一个分支,是我国职业教育中的一支新的重要力量,其教育的目的是为我国建设“四个现代化”培养德、智、体、美、劳全面发展,具有社会主义觉悟、有文化并掌握现代化技术的高级技术工人。随着国家的发展,职业学院的学生越来越受到企业的欢迎,职业学院与其它院校的学生相比,最突出的是既懂理论又具有很强的动手能力,工作能力是职业学院毕业生的基本要求,也是他们的优势。因此,职业学院一定要创造条件加强对学生工作能力的训练、培养。职业学院教学必须做到理论结合实际,理论与生产实际相结合,理论教学、实训教学、顶岗实习都可培养学生的工作能力。下面就理论教学如何锻炼教师进行了相关的探讨。确立教师在教学中的主导地位

教师在教学中必须要调动每一个智力的因素。以化工仪表测量课为例,结合课本做了一些小实验:用各种精度的尺去测量粉笔盒(含目测),学生们都很自信的拿尺对粉笔盒进行测量,结果是五花八门,为什么答案会如此的不统一,这时教师可以对学生测量出现的各种答案进行综合、分析,并结合相关公式、定义给学生们讲解这些误差出现的原因等。测量这门课程,本来是很枯燥无味的,经这样实践结合课本知识的讲解,做到了充分调动学生的积极性,使学生们印象深刻,实验和讲课只需十几分钟就充分调动学生的兴趣和积极性,并引导提升到智力因素上,原本很难讲解的误差概念就迎刃而解。学生的学习完全是在教师的主导下完成教学计划的要求,自然而然地确立了教师的主导地位。教师要做到认真备课,自我发掘

老师的备课,就是对教学实践进行创造性的思考和设计,是搞好教学过程的基础。因此,教师备课时,要了解学生的知识体系,了解所选教材的内容与学生未来学习目标的关联,同时搜集杂志、网站、其它教材的相关内容做参考。教师的知识储备量和具有的专业知识应远远超过教科书的知识含量,教师只有拥有比教材知识丰厚得多的知识储备,才能在教学实践中做到游刃有余、融会贯通、举一反三,才能使学生感到听与不听的区别,让学生在课堂上能灵活应用和掌握知识,拓展思维思考空间,成为有本领、有教养的人。教学以学生为主体

为了实现学生乐学、善学、爱学的课堂教学氛围,教师在开展教学时应注重以下3个方面:

1)前沿性。每一个学科都在不断发展和充实,但我们的教材往往落后7、7年,而学生所接触的信息往往都是最新见诸媒体的,老师也同样处于网络和多种传播渠道的信息环境中,但是信息中隐藏的知识内涵和内在联系以及信息的提练需要教师点拔,因此,在教学实践过程中就要求教师必须不断地学习并掌握最新的技术,以便在讲课过程中随时就热点信息向学生介绍、补充,对知识体系进行挖掘,使学生的学习具有前瞻性、时代性。

2)实践性。职业教育对学生的动手实践能力的培养是我们着重训练的目标。教师在每门课初开讲课时,可根据课程特点,演示师哥、师姐的作品或教师自已的实践作品,激发学生动手尝试的愿望,提出学科学习在期末的一个较大课题目标并让学生参与制定。在每周要求完成实践小目标,让学生在阶段学习中体验到成就感。课程结束后,要求学生完成需要完善或有待改进的作品,并选出优秀作品展示,让学生的学习目标与实践相结合。

3)趣味性。如何才能促进学生兴趣的持续深入?教师应在教学实践中因材施教,树立学习尖子,引导学生将兴趣持久、深入,然后这部分学习尖子会影响周围的同学,从而引起不同层次的学生的学习兴趣,将学生兴趣与学习要求深入结合,就能形成引导学生自主探究的气氛,激发学生潜在的学习兴趣。教师应注重课堂语言运用

教师讲课要特别讲究语言艺术。教师讲课时,语言表达要简明、准确、富有表现力和感染力,另外还应注重专业性、启发性和趣味性。专业性的教学语言,能使学生规范、准确地应用学科内容。教学语言必须运用本学科的专门用语和专业术语进行教学。专业术语是一定学科范围内的共同用语,运用它进行教学,有利于准确交流。教师教材中大量的日常缩写和专业用语,有助于培养学生的专业素养。富有启发性的教学语言,能调动学生的积极思维,激发学生的学习兴趣、探索热情和求知欲望,对学生产生激励作用。老师在教学实践中要少用平铺直叙的语言,多用启发提问式语言,所提的问题一定要控制在学生所掌握的知识范围内,让学生能回答出或稍加点拨就可回答出教师的提问,使学生在学习过程中产生良好、积极的情感体验,教师与学生之间的互动,能够激发学生主动投入到进一步学习中,这样能调动学生的智慧、思维、潜藏能力在学习中的投入。教学语言的趣味性就是教学语言要生动、形象、幽默,像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。教师在组织课堂教学时,应注意使用风趣语言,或学生熟悉的俗语进行调侃、批评、鼓励。在教学过程中,始终以趣味性的教学语言将学生的注意力吸引到教学内容上。教师应终身学习,自我发展

教师需要不断储备新知识,仅仅依靠大学所学内容或课本的知识是远远不能胜任教师这项工作的。一名好老师就是要在教学实践中不断学习、不断充电,自觉提高自己的知识水平,与时俱进,努力站在学科前沿。除了要向书本学习,还要做到向他人学习、向学生学习、向实践学习。向他人学习,既包括向高层次的学者系统学习,也包括向身边同行的点滴学习,善于从其他老师成功的经验中汲取营养。向实践学习,就是在实践中善于不断的总结、反思,并能及时调整自己而获得提高,在本专业方面努力争取考取专业资格证书。向学生学习,不要总把自己当做知识的权威和拥有者,有些学生的知识面可能超出了教师,因此,我们组织的课堂内容效果怎么样,学生最有发言权。学生互学,充分发挥优秀学生的模范带头作用,让他在黑板前做示范教师可从中吸收养份。教师应做到勤于研究,自我成长

传统教学工作,教师只要拥有一定的知识并能准确的表达出来,就能够很好地完成教学任务。随着社会的发展,知识在不断更新,科技在不断进步,仅仅具有“一桶水”的老师是很难胜任教学工作的,仅仅补充新知识也还远远不够,因为我们的教育教学面对的是活生生成长的生命,教育教学中会不断涌现出新问题,需要我们研究解决。因此,现在要当好老师,除了具有教学基本功,还要学会研究教学,才能适应日益更新的教学要求。教师应力争从单纯的知识传授型教师转向研究型教师。除了研究教材内容、研究学生,还要结合教学内容和学生特点研究教学模式、教学手段、教学方法的改进,研究学生的年龄特点、心理素质、性格特点、家庭影响、学习习惯的培养、人文素质与科学素养的培养等,研究教育教学实践中遇到的各种问题。教师应做到课后反思,自我提高

一位教育学家说过“:没有理论的反思是一种狭隘经验的重复,这种重复会让教师变得更狭隘。”经验+反思=成长,可见反思对教师自我成长的重要性。反思就是对备课中的不足,讲课中出现的问题,讲课中发生的突发事件,课后学生反馈,学生作业等的总结、反思,是教学经验的理论化。教师在进行反思总结的过程中,必然要认真思考自己的教学行为,哪些是正确的,哪些是错误的,哪些可以进一步改进,哪些应该摒弃,假如不进行这种反思总结,有时候很难发现自己教学中习以为常的问题,只有在不断反思中才会逐渐发现存在哪些遗憾,怎样去完善。在教学实践中,运用研究、总结、反思的方法,发现问题、解决问题,将“读书―思考―应用”这一螺旋式的循环过程扎扎实实落到实处,就能使教学实践提升到一个新的境界。勤于反思,善于反思,在反思中成长,就能成为一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者和创造者,民主课堂的参与者,以及学生的真实原味成长经历的分享者和亲历者。

参考文献

[1]叶澜,等.教师角色与教师发展初探[M].北京:教育科学出版社.[2]张健.人性提升:高职教育人才培养目标的思考[J].职业技术教.促进企业自主创新专门委员会召开第五次会议

12月2日,中国科协七届常委会促进企业自主创新专门委员会(以下简称专委会)第五次会议在北京召开。会议由中国科协副主席、专委会主任陆延昌主持,专委会副主任宋南平,专委会委员许振超、王为民、王秦平、杨传德、张景安、宣栋生、穆荣平出席会议。专委会办公室主任、中国科协计划财务部部长彭友东、办公室成员及办公厅专委会秘书处有关同志参加会议。

会议审议通过了专委会2009年工作总结和2010年工作要点。2009年,专委会紧紧围绕促进企业自主创新的主题开展活动,取得了良好成效。部分委员和专家赴内蒙古自治区,对风能发电企业和风电设备制造企业进行深度调研,形成了专题调研报告。第十一届中国科协年会期间,成功举办“技术创新与企业发展论坛”。为加强科协基层组织建设,专委会委员积极支持全国企业科协秘书长培训授课工作。

2010年,专委会要深入学习贯彻党的十七届四中全会和胡锦涛总书记在纪念中国科协成立50周年大会上的重要讲话精神,落实中央书记处关于科协工作的重要指示,按照中国科协七届五次全委会确定的目标任务,深化“讲理想、比贡献”活动内涵,适应企业需求,总结经验,提升活动水平;对科协系统创建的“院士专家工作站”开展调查研究工作;办好第十二届中国科协年会期间的“自主创新、企业发展论坛”等工作。专委会委员将积极参与各项活动,认真履行职责,为促进经济又好又快增长和社会和谐稳定作贡献。

会议还审议研究了《内蒙古自治区风电发展调研报告》。