说教材讲稿_说教材稿
说教材讲稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说教材稿”。
说课标、说教材讲稿
------------------[来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】
各位评委老师上午好：
Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是调兵山市第五小学的英语教师杨永杰。我今天所说的教材是新标准小学英语三年级起点第七册第四单元。我从以下三大方面论述。
说课标、说教材、说建议
一、说课标
1、本学科的课程总目标和学段目标
2、本册教材的内容标准
二、说教材
1、教材的编写意图及内容结构
2、知识和技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议、评价建议
2、课程资源的开发及利用
一、说课标
u1、本学科的课程总目标：
培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
u2、学段目标：
新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。
u3、内容标准：
本册教材的内容标准分为5个方面：语言技能、语言知识、清高态度、学习策略、文化意识。
其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。
语言知识：56个单词、3个词组7首歌谣、3首歌曲
情感态度：有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。
学习策略：积极合作主动请教，对所学内容主动练习和实践，在学习中集中注意力。并能制定计划。
文化意识：了解东西方文化的差异。
二：说教材
u1、编写意图：
激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。
学以致用：突出语言的交际性和实用性。
中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力
学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。
循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。
2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。基本模式为：每个模块分为两个单元。第一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则是对新知识的巩固和拓展部分。体现了听说读写用。
3、内容结构：
Module4有两个单元，第一单元学生将了解美国的两个节日：国旗日和感恩节，知道人们在这两个节日中做什么；第二单元学生了解中国的四个传统节日：端午节、春节、元宵节、中秋节。
接下来呈现的时第一单元的知识树
? Listen and say
Listen point and find
呈现新单词
呈现新的对话
加深课文理解
Point and say
提供真实对话情境
初步感知
呈现重点句型
读的技能
听的技能
说的技能
写的技能
Unit 1
听的技能
会话技能
说的技能
语言技能
本册教材的单元知识树 Unit 1
接下来是本册教材的单元知识树，首先呈现的是第一单元Unit 1：
? 接下来呈现的是第二单元Unit 2：
u 知识与技能的立体式整合
? 横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。语音要求注意句子的重音、连读及语速；词汇要求掌握7个单词的音义形用个 词组；话题:谈论中西方的节日；交际用语：2 组What do you do on„? What’s your favourite festival?
?
? 纵向整合：
第三方面：说建议
u 教学建议：
教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：
1、创设情境提出问题：
以Module 4 Unit 1为例，通过学生谈论喜欢的节日，教师导入课题：美国人有他们喜欢的节日，How many festivals are there in the dialogue?课文中有几个节日？What are they?他们是什么？你想知道是什么吗？激发起学生学习的欲望，学生就会积极主动投入到解决问题的过程中。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
2、自主合作解决问题
教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。
3、在应用中拓展延伸
学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把知识延伸到课堂之外的学习和生活中。
下面是学生在课堂中的一组照片。（照片图）
学生获得知识的过程需要
u 评价建议：
评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。
1、注重形成性评价。
形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。
序
号
评价标准
评价内容
评价过程
评价方式
１
学习行为
态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现
老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录
老师评价
学生互评
自我评价
２
作业和练习表现
语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）
随堂记录、学生自我记录
老师评价
学生互评 语言汇报 自主口头表达、师生或
生生问答、值日生报告
规定／自选内容
（每学期二次）
老师评价、学生评价 小记者采访
结合教材中的交际功能，结合学校学生生活
规定／自选内容，口头表达，问卷形式
全班／小组交流，互评、老师评价
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。
2、评价的方法要灵活多样。
教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。
3、注重情感评价
教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
如何评价三维目标的落实情况
三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。
u 课程资源的开发与利用：
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。
1、有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。
2、二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。
3、充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。
4、利用学生课堂上的生成资源
通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。
以下我校开展的天天人人公开课的部分照片，在这一课中我充分利用了多媒体课程资源，采用以问题为中心的教学模式引导学生自主合作学习，培养学生的问题意识，提高学生英语综合水平。达到了很好的教学效果。
以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。
