为了深化课堂教学改革_深化课堂教学改革
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“先学后教，以教导学，以学促教”改变教学模式，更新教学观念
———洋思中学教学模式学习体会
皂郊中学
为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学有效性，我校大力学习洋思中学先进的教育教学理念，推行“先学后教，以教导学，以学促教”教学模式课改理念，以促进课堂教学效益的提高，提高学生的自主学习能力。为此，我不断进行理论学习，结合自己的实际教学边实施边摸索。
一、对“先学后教，以教导学，以学促教”教学理念的理解 “先学后教，以教导学，以学促教”简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。在学习中，我认为课堂教学结构的具体操作方法为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
二、教师教学组织能力是教学效果的决定因素
传统教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。这就是目前课堂教学费时多、收效少的原因所在。而洋思中学把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习，可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。在课堂教学中重教轻学、重知识轻能力、重记忆轻思考，已经形成具有超稳定结构的经验系统。但在洋思可不行，课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力，这就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。所以，教师备课、讲课必须从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。以洋思经验作理论支撑，始终把提高课堂效益放在首位，以教学法指导为突破重难点的重要手段，以导促学，以学促教。备课时要做到“五必备”，课堂上遵循“三讲三不讲”原则，追求“少教多学”；要做到“五坚持”，突出培养学生“五个习惯”，课堂上教师对学生自学要求明确，引导到位，精选习题分层训练，精讲多练的主导与主体地位凸现明显。
从洋思中学的教学理念上来看，这对教师的要求相对来说就高得多了，从备课到准备检测题，从讲解内容到教授学习方法等等，对老师来说都将面临全新的挑战。
三、“做”中学，养成良好的学习习惯，实现“兵”教“兵”。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。教师必须创设平等、和谐的学习氛围，探究、奋进、合作的课堂教学氛围，宽松、自主的成长氛围。尊重学生的人格，建立和谐的师生关系。在日常教学中，教师态度要亲切和蔼，信任学生，承认个性差异，挖掘学生潜能，平等“民主”的让每位学生都有表现的机会，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足。此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性，运用激励或奖励机制激发学生学习情趣、培养学习的兴趣从而达到优化课堂教学的目的。只有这样，才能更好的转变教育观念，切实推进素质教育，确立新的学生评价标准，提高学生的学习主动性和积极性、促进学生自主学习。加强学生课内外的兴趣培养，唤醒超强的自主意识。重视信心激励，充分激发学生的自主力量。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成良好的自学习惯。同时，也养成了不依赖别人，什么事都自己动手操作的好习惯。
“先学后教，以教导学，以学促教”的课堂教学模式最能体现因材施教的原则。尽管学生水平有高低，但课堂上优等生、后进生都可以同时看书，再同时完成检测练习。结果优等生做对了，基本完成学习任务，后进生可能做错了。以后，优等生就当老师，帮助后进生更正，还要讲出“为什么”。这样，不仅后进生的疑难问题基本解决了，达到真正“补差”，而且优等生在帮助后进生改错、给后进生讲清“为什么”的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，培养了合作精神等等，达到了“培优”，最终实现“兵教兵”的目的。
更新教学理念，改革教学方法，必须要有持之以恒的精神，在这个过程中肯定要碰到不少的困难，遇到不少的挫折。只有坚持不懈，持之以恒，才能最终实现教学的改革的目标，真正实现素质教育，培养出一代素质优良的人才。
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