防止学生过早分化交流材料_如何有效防止学生分化

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钱营一中防止学生过早分化

汇报材料

2011-11

钱营一中防止学生过早分化汇报材料

2011-11

一、现状分析：

因厌学而造成两极分化，这不仅是一个教育问题，也是社会问题。学生作为一个个体，千差万别。入学前的学习条件不同，学生家庭背景不同，是客观存在的学生差异。这些差异没有得到科学的看待和持久的关注，致使学生体验不到成功，失去信心，长久下去对学习生活失去兴趣导致厌学。

二、措施：

针对以上两极分化根源的分析，我们尝试了以下措施：

（一）1、通过学习“生本”，以科学的理念武装头脑。

通过学习升本教育思想转变教师“一叶障目不见泰山”的教育观，引导教师科学的看待每一名学生。

“生本教育”不是一种教育方法，而是一种科学的教育思想。其理念核心是：真诚尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，全面挖掘学生的内驱力。

1、“生本教育”是顺应人成长天性的教育。

人往高处走，水向低处流。试想，孩子上学之初，没有一个孩子不想学好，不想好好表现，追求上进，求得发展，得到别人认可，表现自己，这些都是人的本能，也就是生命中本来就有的，这就是学生学习的“天性”。

从这个意义上理解，教育不应该是塑造，而应该是在顺应孩子的天性的前提下，让这种天性自然而然的发挥到极致，从而让孩子的成长回归自然。而不是在老师的控制之下，向这里或那里发展。学习、发展这是动物的本能，“生本教育”就是想促进这种本能和我们所期望的学生应该获得的东西自然接轨。

2、“生本教育”是激扬人性的教育。

教育的最终目的是什么？不容置疑，是提高学生的素质和能力，而不是让他们学会几个单词会做几道题认识几个字。学习的内容只是提高能力和素质的依托。从早就有“高分低能”的说法。

生本教育思想为我们提供了从依靠教到依靠学的捷径。这种教育思想会让学生自己获得知识经验的同时，张扬个性，激活思维。

3、“生本教育”是解脱教师，解放学生的师生共赢的教育。

4、“生本教育”营造和谐的生态圈。

听了以上的介绍，大家可能认为“生本教育”只是一种教学思想，与班级管理、师生关系等德育范畴毫不相干，不是这样的。

生本教育作为一种教育理念，首先关注的是人的生命天性。是以真诚尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生为核心的。试想，在这种思想指引下，学生参与进来了，然后老师及时的鼓励评价，心里怎么会不高兴？课堂是德育的主阵地，如果学生参与了，他就会得到感悟，那么理所当然的会受到自我教育。反之，不管多么好的德育素材，学生不参与，连看都不看，也是废纸一堆。

学生心情好了，他还要发泄干什么？不但不敌视老师，而且还会向家长和其他同学做广告，直接成就老师的心情。这样，师生形成良性循环，久而久之会在“学生—老师—学校---家庭—社会”形成一种绿色的和谐生态圈，让师生关系更融洽，收获师生共同快乐。当然，德育的范畴非常广，好多具体的现象还要我们遵循“生本教育”思想，找到合适的方法，相信只要坚持不懈，定能收到实效。

可以归结为一句话：德育的基础就是学生美好的学习生活。

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

为此，我校为每位老师发了一本《教育走向升本》《教育激扬生命》，引导老师们认真研读，并举办了读书报告会。在这一理念的影响下，老师们转变了陈旧的学生观，在工作中不自觉的尝试以科学的学生观与学生相处。营造了和谐的“师生生态圈”，学生看到老师的笑脸，自然感受到了生活中的阳光，体验到了成长的快乐。

（二）2、在应试教育思想的影响下，好多老师都把工作的焦点放在优生的培养上。为此，学校明确提倡导四种观念：一是树立“从最后一名学生抓起”的观念；二是树立“挽救一名差生的功劳不亚于培养一名高材生”的观念；三是树立 “好学生是夸出来的，差学生是批评出来的”的观念；四是树立“当众表扬，避众批评”的观念。在这四种观念的指引下，老师们把以前只有优生才会得到的关注分给了后进生。并且尝试用放大镜看学困生的优点，这非常有利于预防逆反心理的产生。抓边转后

（三）实施科学评价。

通过每月星级中学生和星级小组的评比，开展多元评价，引领学生全面发展。我们把“星级中学生评比和星级小组评比”工作纳入“爱校教育”系列活动中。“星级中学生评比和星级小组”每月一评，依据我校实际情况共设“文明星、守纪星、朴素星、孝信星、互助星、爱班星、勤学星、上进星、读书星、学艺星”十颗星；星级小组“团结互助星、作业管理星、课堂表现星：课间管理星：学习成绩星、综合进步星”通过个人申报,小组评议，班委会讨论通过，年级组把关，学校审批层层选拔确定出校级星级中学生和星级小组，并举办“受星仪式”大力表彰先进以营造健康积极的校风。学校明确提出“学习成绩绝对不是成长的唯一”，其他方面的进步和学习成绩同样光荣。

(四)发挥心里咨询工作的作用。箱庭疗法。初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。那么首先分析学生产生两极分化的原因：

1.心理作用 有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。遇到不会的也不敢找老师帮助。还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。

(五)一切的根源在课堂：

1、引路课 调研课

2、小组帮扶

3、英语教学改革

（六）丰富的课外活动，增加学校魅力。

1、《弟子规》讲诵、每日格言讲述活动贯穿整学年。人无德不立，德无孝不成；徳是立人之本，孝是立德之本。中学时代是成人的黄金时期，正是人生观价值观形成的时期，因此，我们以弟子规为抓手，对学生进行做人教育，旨在在学生内心深处播下孝悌仁爱的种子。

2、我们开展“抵制不良诱惑，还心灵一份宁静”大型系列教育活动。

3、结合司法所，请河北省第一劳教所警官和服刑人员现身说法。并在此基础上引导同学们展开大讨论写出感想。

4、“寻先烈足迹，塑纯洁心灵”。我们开展了“纪念抗日战争胜利65周年公祭”活动；参观李大钊故居活动。

5、“走进来我们是钱一的主人，走出去我们是钱一的形象”。引导同学们走向社会，走入社区，开展“文明出行”社会实践活动。

6、为了加强学生诚信教育，每次考试我们都开设诚信考场。通过自己申请，班主任签字，家长签字，年级学校审批的程序引导同学们在无人监考的环境下实施考试，并取得了良好的效果。

7、感恩教育活动：我们利用教师节开展“师生联谊会”，利用母亲节开展“我为妈妈送温情”活动。

8、爱国主义教育活动：利用“国庆节”开展了“心系祖国”歌诵读比赛活动。

9、我们组织开展了大型“知校、爱校、荣校”系列教育活动。

10、、组织全体同学观看《开学第一课》视频，各班在充分交流的基础上写出感想。

11、深入实施了“一校一品、一生双爱好”工程，强化了特色建设。坚持以“校园文化艺术节”、“校园体育节”等活动为载体，让校园生活“活”起来。体育方面，大力开展了“阳光体育”运动，打造了生机勃勃的校园。贯彻落实了《中小学“阳光体育运动”实施方案》，以篮球、乒乓球、羽毛球等传统体育项目为龙头，鼓励学生人人参与喜闻乐见的体育活动，培养和激发了学生对体育运动的兴趣，并养成了良好的体育锻炼习惯。艺术方面，认真上好音美课，组织学生开展了美术作品比赛及歌咏比赛，在做好普及工作的同时，培养了特长生。

(七)家校联系： 家长学校

激发学生持久学习动力专家报告会

给学生搭建一个宽广的成长平台，并结合多方力量，多管齐下，让学生在丰富多彩的活动体验中习得知识、养成习惯、增强感受、提高素质。