钟冬明老师《出师表》课堂实录[材料]_出师表课堂实录

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《出师表》课堂实录

师：好，今天这节课我们还是继续学习诸葛亮千古传诵的经典名篇《出师表》。在上节课我们把这篇课文的字词做了疏通，对文章的基本大意做了了解。这节课我想先请我们班的同学温习一下、巩固一下，让老师做一个检查。我们这个班有6个学习小组，每一组同学一起把这篇课文大声地读一遍。我提这样一个要求，希望每组同学在读这篇课文的时候最好是步调一致、读的比较整齐，这是一个，第二个在朗读的时候，一个小组的同学，希望能互相帮助一下，如果遇到有同学把字读错了、词语读得不准确，那么可以互相纠正。现在我们开始了。众生以小组为单位朗读。

师：大家基本上朗读完了。现在我想看一下大家上节课学得怎么样、牢不牢固，我更想看一下刚才小组合作朗读、互相帮助的程度怎么样。刚才读这篇课文的时候，不知道大家发现没有，有几个词语好像在现代我们生活当中还能找到它的影子。老师随便找出来了三个词“开张”、“痛恨”和“卑鄙”。这三个词的意思我想大家都知道在今天我们的写作和说话当中它是什么意思。那么在《出师表》中，还仍然能看到这三个词的身影。“诚宜开张圣听“、“未尝不叹息痛恨于桓灵也”、“先帝不以臣卑鄙”。我想问一问大家，这三个词在古义当中，在本文当中是什么意思？和今天的含义有没有一点不同？

老师：刚才朗读的时候，大家发现了吗？如有的话就举手告诉老师。下面一片讨论声。

师：好，哪个同学可以回答这个问题，请把手举起来。

下面没有声音。

师：找到没有？好，这位同学来。

男：“开张”在《出师表》中的意思是扩大，“诚宜开张圣听”这句话就是扩大圣明，而今义指的是商店开始营业。

师：这边差别很大。

男：“痛恨”我认为跟这个的意思一样。在《出师表》中的意思是刘备非常地憎恨桓、灵两帝。“卑鄙”我认为在《出师表》中并不是品格恶劣，而是诸葛亮自谦的一句话。是认为自己当时不是很有名的意思。

师：好，请坐。刚才这位同学做了一个很详细的解释，他看书非常仔细。有没有不一样的意见？好，我们请这位女同学。

女：我觉得他说的“痛恨”古义和今义是有所不同的。今义是指生气和憎恨，而

古义是痛心、遗憾。

师：憎恨、痛心和遗憾。还有不同的地方吗？好，这位同学。

男：我觉得他说卑鄙不是诸葛亮当时不是十分有名，而是诸葛亮当时已经很有才了，但是这里是表示自谦的意思。

师：好，请坐。我们看一看这三个词在古义中的意思。（PPT呈现了三个词的古义及其今义）“开张”，是开放扩大，这个词的意思大家很了解，“开张圣听”就是要扩大自己圣明的听闻，广开言路。而“痛恨”，“痛”是痛心、“恨”是遗憾。“卑鄙”，这个“卑”是地位卑微，这个“鄙”呢，是见识浅陋。在文言文当中，常常一个字就是一个词，和现代汉语不一样，所以古义当中有很多单音节的词。师：老师还发现，这篇600多字短小的文章当中，有好多好多这类的词，四个字的词，有些还是成语，有些还很重要，有些现在见的不多。我们看着这个投影仪，哪些同学可以在10秒钟之内有这个信心和勇气，认为这些词我都认识，可以很标准、很清楚地把它读出来，看谁最先举手，有这个能力，好，快速看一眼。师：好，现在开始举手，看谁第一个？有么？这么不自信？好，我们请第一个举手的来。

一位男生读。

师：刚刚朗读的时候，老师还没听出错误来，大家的耳朵可能比老师更灵。有没有发现读的不准、不对的地方？有没有？真的没有？那么我们要表扬这位同学读得很标准。现在我想请我们班的同学一起把这些词像他一样横着一排一排地念一遍，我想提一个要求，我们念得时候，声音稍微要整齐一点，稍微响亮一些，还有一个速度略微快一点。我们想大家用比较快的速度把这么多词念完，品味读词的感觉，以及想想读完后的印象是什么。

全班读词。

师：读了以后这些词后，是不是发现这些词简练、铿锵动听。文章600多个字，不算长。但是这样的词，我随便举了一下，就有这么多。由此可见，在中国古典的文学作品，经典的文章中，它的语言是非常讲究节奏、讲究音韵。（语言）师：俗话说“文如其人”，了解一千多年前古人的情感和精神世界，最好的方法也是唯一的方法就是要用满腔的情感去朗读他的文字。老师现在为大家朗读一遍，大家做几件事情：用心听，划出自己最喜欢、觉得最好的句子，想想老师用了什么感情，你们自己又听出了什么味道。等一下请同学把听到的感情为大家表达一下。

教师读书。读完后请学生回答，学生无反应。

师：“越早发言越好，感觉越新鲜越真实。”对整篇的感觉或者一句两句的感觉都可以。

男：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”是当时诸葛亮非常有哲理的思考。这句话让我想到了当今非常流行的一句话“近朱者赤近墨者黑”。

师：诸葛亮对刘禅的影响。以真挚的情感念一下。

男生念。

师：好不好，很好。我们就像他一样。刚刚这个同学领头领的非常好。听说这个班的朗读水准很高，很有活力。

男：“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”我认为表现了诸葛亮他作为当时的丞相，要克服中原，达成先帝的愿望的信心。

师：老师列了很多四个字的词语，刚才这句话好像大多数都是四个字一小句，如何把感觉读出来，怎么读才能锦上添花？放开一些。

男生再读。

师：我认为刚刚这句话特别适合齐读，因为齐读可能更有气势。

全班齐读。

师：女生心思好像细腻一点。女生和男生感悟的时候，我想看到不一样的地方。随便哪一句都可以。

女：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”体现了诸葛亮对君主的忠心、高尚情怀。再加点感情读一下。

女生读。

师：自信、把自己的理解、感觉加进去，就很好。再试一下。这边的男生特别勇敢。

男：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”诸葛亮身份低微，刘备不以他身份低微而三顾草庐，并且有了很著名的隆中对，使得三分天下的大计得以实现。我认为表达了诸葛亮对刘备的感激之情和忠心。

师：这位同学对三国历史比较熟悉，但还是远了一点。这样吧，假如你就是诸葛

亮，你回忆当年感人的情景，你怎么读？

男生再读。

师：有知遇之恩，还有什么？还有很多在情感中表达出来的。那么现在我们来一个合作，老师念上一句，学生念下一句，将情感更好地表达出来，以逗号为分界线。

老师与同学合作读书。

师：这一段感人肺腑、情深意长。上一课了解到诸葛亮在上军北伐对刘备的儿子刘禅上了一张表。提出了三条建议：广开言路、廉明赏罚、亲贤远佞。这三条建议打动了很多很多的人。

师：与他走得近一些、再近一些。看一下结尾“今当远离，临表涕零，不知所言。”大家看看怎么念好一点。

众生念。

师：意思都看得懂。想问大家为什么诸葛亮领军北伐之前边写《出师表》边眼泪簌簌地流下来。俗话说“男儿有泪不轻弹”。那这是为什么呢？

师：诸葛亮写表文的时候在历史上记载他年龄多大？他去世的时候是53岁，写表文的时候是在去世前的6、7年，大概是46、7岁左右。是一个中年人，成熟的人，他干嘛？他流眼泪。为什么？小组商量进行，提出自己的见解。

师：我刚才在小组间走动的时候听到了很多很新奇的见解，思维很活跃。把思维贡献出来，好的东西埋没了非常可惜。

男：诸葛亮对阿斗很了解，认为阿斗没有做大事能力，所以用了很大的篇幅提出三个建议。他怕自己走了以后没人劝阻阿斗。

师：眼泪为什么流？

男：怕离开后国内一片混乱。

师：伤心，恨铁不成钢。

师：如果妈妈让你做事，你做不好，妈妈一流眼泪，你就做好了？

男：会的。

师：很有见地。还有吗？

师：因为进军北伐是诸葛亮和刘备当初一起要完成的事情，可能诸葛亮进军北伐的时候想起了已经逝去的刘备。所以可能出于对刘备的怀念他流泪了。师：多情的诸葛亮。

男：文第一段“此诚危急存亡之秋也”，诸葛亮看到蜀国在三国中的地位不高，处于危机之时，因此要出师北伐，而他对此行并没把握，为蜀国沦落而伤感。师：很有见解。蜀国前途一片黯然，伤感。大家真正读进去了。

谈及李密《陈情表》。

师：看注释，什么叫表？念一下。

众生念。

师：表是过去人的一种公文，有固定格式。

看岳飞写的《出师表》手书的开头，接着看李密《陈情表》的开头。师解释《陈情表》内容。

师：皇帝要李密当官。李密说自己不想当也不能当，自己走不开，家里有祖母，96岁了，从小由她辛苦带大，走开了祖母没人照应，放心不下，所以写了这张表。

看《陈情表》结尾，接着看《出师表》结尾。

师：表的结尾可能有时需要客套话。但我认为诸葛亮的“临表涕零”不完全是客套话，所以我们班的同学体会到的诸葛亮的情感，是合理的，我也很同意。PPT展示岳飞真迹。教师朗读了一位作者在手书现场的情感，表达了与历史名人交流的内心世界。

师：诸葛亮不是文学家，但《出师表》却是文学史上的精品；岳飞也不是书法家，但岳飞手书墨迹却是书法史上的杰作。两个表的共同特点在于以情贯之。

师：刘禅是阿斗，阿斗是怎么样的呢？是著名的懦弱昏庸的君王。关于阿斗的成语？

众：乐不思蜀。

师：好，让我们跨越历史的沟坎，一起走进1700年前，假如我是历史上那个刘禅，你读完一位忠心耿耿的老臣写下的字字是泪的《出师表》后会是什么样的心情呢？展开想象，情感丰富一些，不要戏说历史，把刘禅这个形象代进去，不要夸张，合情合理一些。等下小组派代表说说。

男：刘禅智商有点低，可能今天想改，但第二天忘了，然后诸葛亮说，他就躲。师：有上进之心、但是缺乏毅力的一个人。

男：高兴、感动。感动是因为诸葛亮的忠心，高兴在于诸葛亮推荐了这么多贤臣，他想把国事都交给这些贤臣，我去玩吧。

师：乐得清闲。

女：刘禅根本看不懂。诸葛亮写的，很高深。

师：他想，诸葛亮的水准与我刘禅差别很大，我高攀不上，算了吧。根本不看。男：产生逆反心理。诸葛亮的话对国家没用，我自己会治理。

师：都比较合理。但我认为展开得不够开。一个懦弱昏庸的人，以这个角度来看，应该有很多感觉。谁都不会否认诸葛亮是忠臣。有人说，读了《出师表》不落泪的不叫忠臣，读了《陈情表》不落泪的不叫孝子。可见后人评价很高。

师：“言逆耳利于行，良药苦口利于病"。诸葛亮忠言逆耳吗？但我认为不太逆耳。诸葛亮和刘禅有特殊的关系，在白帝城刘备托孤的时候，把举国大事压在了诸葛亮的身上。刘禅对诸葛亮应该是很敬重的。读的时候感觉到很多言辞都像臣子向君王的陈述、向君王的奏言，又不像是，是既像君臣又像？

众：父子。

师：还不仅仅是，还像什么？

生：师生。

师：还像什么？

下面无反应。

师：我随便念一句，看大家感觉，这种语言常常像身边感悟到的一种类型。”诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

下面无反应。

师：像不像母亲的唠叨。既有严父的谆谆教诲又有慈母的殷殷叮嘱，还有大家说的师长对后辈的关爱之情。

师：一节课只能达到对文章粗浅的品味。很多感觉要大家在年龄渐长后细细品味可能感觉更多些。

教师布置作业，作业要上交。教师说《三国志》陈寿对诸葛亮的评价与三国演义中诸葛亮的形象相差甚远。

（PPT呈现）读了《出师表》后，结合你对历史上诸葛亮的了解，谈谈你对这个人的看法。