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浅谈小学英语教学中的换位思考

沂源县大张庄中心小学：张华 摘要：“换位思考”是指遇到事情时站在别人的角度思考问题。近几年来，这种方法被越来越多的应用于人们的日常生活中。这种思想方式可以更好的改善个体之间的关系，使社会更加和谐。本文试着把这种思维方式引入小学英语教学中，将从学困生、课堂教学和作业布置等方面进行探讨，提高教师的教和学生的学！关键词：换位思考 小学英语教学 拉近距离

Abstract：“The perspective-taking” refers to meet someone when standing in the perspective of problem.In recent years, this kind of method is increasingly used in People's Daily life.This method can improve the relationship between the individual and make the society more harmonious.This article is trying to introduce the primary school English teaching in some methods for example Students of Low Achievement, claroom teaching and homework aignments, etc.And try to improving teachers' teaching and students' learning

Keywords：The perspective-taking；Primary school English teaching；Close distance

在当今小学教学中，造成学生滞后的主要原因就是师生之间缺乏交流、沟通，造成教师不能从学生的角度从事教学，所以教师要把握每一次与学生交流的机会，要根据学生不同年龄阶段的学习能力，想学生之所想，制定适合学生的教学方法。特别是在英语教学中，英语作为学生的第二语言学习起来有一定的困难，开始的时候学生们会认真的去学，但是经过一段时间的学习后如果学习成果没有达到预期效果，他也许就不会再去努力，课堂上有可能出现说话、做小动作、捣乱的现象，站在学生的角度学习这门课程就是有难度，所以在上课时教师就要考虑到不同学生的能力，在课上尽量给学生创造活动时的教学情境，让学生更顺利的学习！

传统英语教学中，老师讲得太多、太细、太慢，学生参与课堂活动太少，学生习惯了坐、听、记笔记。长期以来形成了上课教师讲，学生被动地听的教学模式。在教学过程中，教师应有意识地加强学生的主体地位，努力把“以教师为中心的课堂”转变为“以学生为中心的课堂”。教师要把单纯地传授知识，转变成让学生自己去学习语言知识；让学生变成教学活动的参加者，真正的对话者，成为教学活动的主体，学生综合运用英语的能力也会得到提高。如《新编英语教程》有一篇课文，讲的是一个小男孩儿，因为弟弟出疹子，被迫去叔叔家过暑假。在讲授课文之前我们可以通过图片和英语视频，让学生了解英美国家的孩子是如何过暑假的；然后让学生小组交流自己是怎样过暑假的？有什么美丽的景色和有意义的事情发生？再通过观看图片和英语视频。结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，在学习课文时充分让学生“换位思考”，适应文中主人公的思想。这样也激发了学生的积极性！

在英语教学中，也许“学困生”存在的比例多一点，当恨铁不成钢的时候，教师很难做到不对他们发怒。但是正如苏霍姆林斯基所说“一个好的老师，就是在他责备学生、表现度学生不满发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的、受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻深记：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。其实老师只要经过一段时间的观察就会发现，那些学生其实是很聪明而且好学的，他们喜欢思考，喜欢创新。利用小学生崇拜的心理，老师可以通过跟学生交流国外的人物事迹的，观看关于英语的动画片，如冰河世纪。让学生在充分感受到英语美的情况下，激发了他们学习兴趣，同时扩大了他们的知识面。让他们在课堂上可以敢于发言，敢于质疑，不再是默默无闻。

为了提高教学质量，在布置作业时教师总是留给学生大量抄抄写写的作业，学生不得不用很长时间来完成，但教师却忽视了这个年龄段学生的特点，他们好动，很难认真地去完成，他们大部分是为了应付，这样不仅达不到预期效果而且还使学生失去了对这门学科的兴趣，适得其反！所以教师在布置作业之前应多次询问学生喜欢什么类型的作业，布置作业时尽量按照学生的要求及达到了巩固知识的目的又不使学生失去本门学科的兴趣。

曾经在辅导班当过教师的我也遇到过这样的问题，我当时教的是小学五年级这一年级的单词需要默写，为了达到这个目的我让学生每个单词抄了十遍，我认为认真抄十遍学生们足可以记住，但第二天检查作业听写时我却懵了，只有小部分学生能认真抄写单词并能默写过，大多数同学抄写不认真。后来我才知道他们不喜欢机械地抄写。于是我把默写单词的任务改成制作卡片，让学生在硬纸片的一面画上跟单词有关的图画，卡片的反面写上单词。第二天，我选用几个同学的卡片用来教学，结果达到了意想不到的结果。在此充分利用学生的好动特点，激发了学生的学习英语的兴趣。

《自由论》中的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这告诉我们，要学会换位思考。在换位思考的过程中，让学生体会到课堂中情景化、情趣化、生活化的英语教学模式，这样活化了教学内容，巧妙的抓住了孩子们的童心，也能充分考虑到孩子们学习能力，让他们“跳一跳摘到了苹果”。从而丰富了学生的知识，发展了学生的思维。在教育教学中，教师需要充分利用这种换位思考的方法，掌握了这种方法，就可以帮助老师和学生架起互相理解的桥梁，帮助教师找到教育教学过程的障碍，从而对症下药，解决问题，同时也能使自己心情愉快地教学。

总之，在英语教学中对于换位思考的积极意义，或许也体现在其他的环节中，比如理解学生，更多的从学生的角度出发，让学生自主的学习，给他们充分发挥的空间，有了自由，有了选择，他们的思维能力才可以得到自由的发挥，那么学习的过程就变得有趣味，也就可以更好的发挥每一个学生学习英语的潜质！

参考文献：

[1][英]伯林著，胡传胜译.自由论.南京：译林出版社，2003.12 [2] 周作人.艺术与生活.河北：河北教育出版社，2002.1 [3]林格.青年教师成长之旅.北京：华语教学出版社，2007.6 [4]李镇西.爱心教育.成都： 四川少年儿童出版社，1998.7

浅谈小学英语教学中的换位思考

沂源县大张庄镇中心小学 张华