藤野先生集体备课_藤野先生集体备课记录

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《藤野先生》集体备课

时间：2015年11月2日 地 点：教师办公室 参加对象：语文组全体教师 主教人：邓晓璐 教学目标：

1．理解用典型事例写人的方法。2．品味含意丰富的语句。3．体会作者情感，感受师生真情。教学重点：

理解用典型事例写人的方法。教学难点：

品味含意丰富的语句。教学过程：

一、聚焦人物

这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。（屏显藤野先生图片）请看屏幕，屏幕上的就是藤野先生，是鲁迅青年时期（1902年—1904年）在日本仙台学医时的一位老师，他和鲁迅仅仅相处了两年，二十多年后的中年鲁迅为什么要为他写一篇文章呢？写人的文章自然是离不开事的，让我们先来看两人的相识相处。

二、聚焦事例，品析人物品质

1.细读第11－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具．．．体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。．．．2.生自主细读，师巡视指导。

3.引导学生概括事例，品读语句。

添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。

②纠正解剖图：既严格又耐心。③关心实习：无微不至，充满尊重。④了解女人裹脚：求实精神，善良心地。

4.小结：从咱们班同学的解读中我们认识了一个严谨细心，关心、尊重学生的藤野先生。由此我们可见，写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现，这样才能完整体现一个人物的品质。5.引读：正是这样的一位老师在与他分别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地——”，由此可见，鲁迅先生对藤野先生一直有着一种怎样的感情呢？——感激、怀念。

6.而鲁迅先生也用了这样一个词来形容他——伟大。（板书：伟大）

三、感受“伟大”

1.藤野先生是鲁迅在日本仙台求医时的老师，鲁迅在去仙台之前他先到达了日本哪个城市？——东京，在东京的鲁迅经历了什么，心情又怎样呢？ 2.合作探究：

第1——3段：

在东京的鲁迅经历了什么事?心情怎么样？这和写藤野先生有什么关系？

重点品读：东京也无非是这样。3.感受师生真情

四、小结

1．难怪在二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以他感慨地说——（再读第37段）

五、其他教师建议

许红美：教学内容较多，建议删减部分内容，突出本节课的教学重点，即通过典型事迹概括人物性格。

许彰根：课外内容较多，可适当删减。

曹国仁：板书太过简单，“伟大”不应提前给出，应由学生总结过后再给出。

许永彬：整节课缺少一个亮点，问题设置太难。

六、教学反思

纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长，主题较深，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，我思考了许久，后来我避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成，争取实现难文浅教，使学生能理解文章的精髓，但是我在备课时问题设置太难，没有考虑到学生的基础，学生几乎每个问题都要通过引导才能得出结论，花费了大量时间，导致课堂气氛比较沉闷。长文阅读教学我仍缺少经验，以后一定要继续努力，多多积累教学经验，继续探索语文教学之路。