音乐课的兴趣培养及愉快学习_音乐课课中兴趣的培养

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音乐课的兴趣培养及愉快学习

一堂成功的音乐课, 从教材、课程设计，师生之间情感的默契配合等,。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。让学生在愉快的教学活动中情趣盎然地学习，是变苦为乐优化课堂方法。学生对某科产生深厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲,要使小学生乐意上音乐课，就必须设法培养学生学习音乐的兴趣。根据学生身心发展规律和审美心理特征，尊重学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐，在音乐的艺术氛围中感悟人生，在师生和交融中完成课堂教学任务。，一、激趣导入课堂，引发学生学习音乐的兴趣。

精彩的导入，可以吸引学生注意力，激发学生学习欲望,点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到意想不到的效果。授新课导入方法主要有：故事导入法，游戏导入法，提问导入法，看图导入法，意境导入法等。如孩子爱听故事，喜欢在故事之中感受知识的，我们要在诱发和培养学生好奇、求知、兴趣方面下功夫，设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等，将教学中的重、难点分散在各个环节中，创设一种良好的课堂情景，使教学过程故事情节化。如在教《小乌鸦爱妈妈》—课时，出示插图，然后配乐讲道：在开满鲜花的草地上，小黄鹂和喜鹊在飞来飞去，正高兴地玩着。这时，飞来一只小乌鸦，小黄鹂和喜鹊说：我们一起玩吧。小乌鸦说：不行，我妈妈年纪大了，我要捉虫子给她吃。多懂事的小乌鸦，多可爱的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把他养育大„„老师绘声绘色的叙述，让学生轻松愉快地融入情境，为新课的教学作了很好的铺垫。又如：《嘀哩嘀哩》的教学中，我运用了多种导入法，先是提问 “有一个可爱的小花籽在找春天姐姐，可是春天姐姐到那里去了呢？让学生带着问题思考，接着用各种图片展示冰雪、小河、森林等，最后再用故事引入冰雪融化、小河流水、万物苏醒......二、通过简易舞蹈动作表演，激发兴趣,营造美的课堂。

小学生喜欢动，这是他们表达音乐的感受和理解最直接、最喜爱的方式。教学中适时把表演和音乐节奏结合起来展开丰富的想象，开心地进行音乐编创，在音乐中动情地演一演，发挥儿童的音乐天才，提高他们的音乐素质，从而不断激励学生体验音乐的美妙。例如在教《蒲公英》一课时,可以简单的动作来表现歌曲的内容，草地上风儿吹这句词可用双手做小草被吹的动作；蒲公英打瞌睡这句歌词可用双手并拢放在脸旁做睡觉的样子；梦见怀里小宝宝这句歌词做哄小宝宝的动作；变成伞兵满天飞这句可用双手做漫天飞舞。有了这些动的辅肋,学生非常有兴趣，逐渐的不知不觉中就记住了歌词。例如，学生在学习《大鹿》后，启发学生想象歌曲所描绘的情景，编出这个童话剧情景片段，并且用动作表演出来，当音乐响起，孩子们再也按耐不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生的表演起来。有表演悠闲自得的小鹿，有表演

着急害怕的小兔，有表拿着猎枪的猎人等，学生创编的动作真是无其不有，丰富多彩，让人赞叹不已。在这个快乐的创编过程中，学生由“创”到“演”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为了一体，使整个创编和表演的过程更具艺术性与审美性。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦的体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。

三、让学生动手绘画，拓展对学习音乐的兴趣。

音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都属形象教育的范畴，都反映一定社会生活，表现一定时代的思想感情。他们对音乐、美术、游戏等艺术，能表现出愉悦的心情和强烈的学习热情。因此，在教学中充分调动学生的视觉感官和动手能力，通过具体直观的音乐活动激发他们想像，锻炼他们的思维，让学生用不同的线条、色彩和图画来表现音乐，可以使学生的音乐学习更快乐、更有效。如在教学《弯弯的月亮，小小的船》时，让学生画一副画：蓝色的天空、闪烁的小星星、弯弯的月亮，还有小女孩在荡秋千，然后老师把这些事物串成歌词，学唱时容易陶醉在音乐的情境之中，最后边唱边表演，非常投入，将整个音乐形象表演得栩栩如生。又如，我在教学《小蜻蜓》时，让学生根据音乐画的蜻蜓飞行路线，有些同学就按音的高低起伏把它画出来了。可有一位同学站起来问：“老师，蜻蜓停留在花上时，它没动，我们怎么画它呀？”另一个学生抢着回答：“老师，蜻蜓，它有动，翅膀在动呢？”课堂顿时活跃起来，学生的想象力真的好丰富。我让他们尽情发挥，不让他们受到限制。为学生理解音乐、创造音乐做了很好的铺垫。让学生高兴地画一画，再现了音乐所描绘的情景，使学生们带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界。

四、音乐课上打击乐器的应用，激发学生的学习兴趣。

学生在课堂上用打击乐器，可以培养学生音乐的直感，促进音准和时值掌握能力的提高。低年级学生喜爱“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入，让学生在快乐地敲敲打打过程中，快乐地学习。例如，欣赏《欢乐颂》时，我出示碰铃、木鱼、三角铁和单响筒打击乐器，以游戏的形式，让学生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩乐中听辨乐器的音色，学生在快乐中初学了乐器的演奏方法，并且对打击乐器产生了浓厚的学习兴趣。这时，我说：“打击乐器还能讲故事呢!”请听音乐《欢乐颂》。将学生对乐器的敲打兴趣引入欣赏，引入小合奏。学生因为对打击乐保持着浓厚的兴趣，促使了他们能认真地聆听音乐。然后，我给他们充足的时间，让他们充分发挥想象力和创造力，组织小组进行讨论，用乐器自编自演。给学生带来了无比的快乐感和成功感。这种快乐学习教学方式使学生在潜移默化中轻松、愉悦地学习了音乐、理解了音乐，收到了较好的教学效果。

五、有效的使用媒体展示，提高乐趣,调动学生的兴趣。

多媒体教学是现代科学技术与教育发展的产物，大多的音乐课堂在多媒体教室中

完成，使传统的和现代的相结合。利用多媒体音乐画面、图片、文字、影像等综合信息，创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化。多媒体又能使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而能自然地调动起学生学习欣赏音乐的积极性、主动性。在教学《龟兔赛跑》时，我一边讲故事，一边指导学生看屏幕上龟兔赛跑的情景，使课堂教学别开生面，耳目一新，很快将学生带入音乐情境，多媒体课件宛如动画片一般，一下子就激起了学生的兴趣，增强了课堂教学的娱乐性，取得意料之外的效果。

总之，我们音乐老师要尽可能的采取各种形式和方法激发学生兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生在“玩中学，乐中悟，全身心参与音乐学习，只要我们积极探索，勇于创造，采取多种多样的教学形式，发挥学生在学习中的主体地位，就一定会取得音乐课教学较理想的效果。