农村初中化学教学现状与新课改的实施_初中化学教学现状

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农村初中化学教学现状与新课改的实施

隆昌一中 曾碧英

新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响，形成了客观上的后进，特别在化学实验教学中，面临着新机遇和挑战。由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的差异，各地存在的问题还不少，特别是农村中学在实施化学新课程的过程中面临着许多困惑 , 这些困惑和矛盾，严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。因此，我认为应引起大家的重视，认真研究和解决这些新问题。下面谈一谈自己的看法。

农村中学化学教学面临的困难

一、应对课程资源的不足没有合格的化学实验室

首先，农村中学由于经费的缺乏，没有合格的化学实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品。很多化学仪器也已经老化，更不要说新教材中所出现的一些先进的仪器，如 PH 计，就连老师也没有见过。

化学实验条件不是一朝一夕可以改变的，我们应该清楚的认识到化学教师本身就是最重要的课程资源，教师应该指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。这不仅有农助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。2.课堂教学质量不高

农村中学化学课堂教学质量不高，导致这一现象的主要原因有两方面

（1）教研氛围不浓，教学方法陈旧，照本宣科、“满堂灌”的现象极为普遍，一些老师只看重分数，而不注重培养学生的创新思维和自主学习能力。（2）教师不注重学生实验能力的培养。课堂教学赶进度现象比较严重，实验能省就省，少做或不做实验的现象普遍存在。在平时的教学中，教师注重的是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够。

以“农村教师素质提高工程”为载体，实施“造血工程”，构建农村教师专业发展的新机制。首先，要加强学科骨干教师队伍建设。在农村培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引其次，要在教育行政部门的指导下，有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进农村学校师资水平的不断提高。

再次，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变农村中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源“超市”的有效利用。以“城镇教师援助农村教育行动计划”为载体，实施“活血工程”，构建城镇教师援助农村教育的交流机制，即：由省、市教育行政部门统筹教师资源，建立区域内骨干教师“巡回授课制”，城镇教师到乡村学校“支教服务制”，城乡优秀教师定期“对调工作制”等，缩小城乡教师队伍专业水平的差距。同时，要在各级教研部门的组织下，根据各地实际情况，定期开展“联片教研”“网络教研”等活动，整合优质资源，实现课程信息和资源共享，提高教研工作的覆盖面，逐步建立和完善以城带乡、城乡互动、相互促进、共同提高的城乡教师教研交流协作体。领、示范和辐射作用。

三、传统的教学思想制约课程改革

在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，“教师包办代替”和“学生跟着老师走”的现象依然存在。怎样改变这种现状？新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，因此农村中学的化学教师不但要更新教学思想，而且得改进教学方法，从而才能 适应课程改革的需要我想农村中学的化学教师在实施教学时要从以下几个方面入手：

1、制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”、“过程法”和“情感态度与价值观”三方面的课程目标，要从促进学生的发展制定教学目标。

2、力创设生动活泼的学习情景，像化学实验、化学问题、小故事、化学史、新闻报道、影像资料、实物、图片、模型等等，都可以创设学习情景。

3、选择教学内容时要考虑学生熟悉的生产生活和社会实际，要注意从学生熟悉的身边物质和化学现象入手，引导学生探究和发现问题，让他们感受到化学就在身边，加深他们对化学知

学校层面——实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多

新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。调查表明：相当部分的农村初中学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。

解决办法：改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系

建立一整套测量学校实施素质教育质量的评价体系，是促进新课程实施、提高教育教学质量的重要举措。要充分发挥教育评价在学校课程设置、教师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。特别是要改变当前一部分地方以中考成绩的好坏作为学校工作唯一评价依据的现状，让教师能全身心地投入到工作中，研究新课程、实践新课程。

初中化学处于特别学段，复习备考是初中化学教学不可回避的任务之一。当前，统一、单调的纸笔测试根本无法全面反映学生的学习状况和多元能力的发展，不能全面考察学生的综合能力。将纸笔测试和实验操作考察结合起来，作为学生化学学科素质评价的标准，是中考改革的有效方案之一，值得决策部门认真考虑。

二、解决困难的对策 1.增加教学资源的投入

在日常的学习中，农村学生接触的大多数是落后的仪器设备，简陋的实验场所，过时的科技知识。为培养学生的科学探索精神，提高学生化学科学素质，政府应加大对农村中学教学经费的投入，帮助农村中学完善实验室、图书室、阅览室、计算机室等现代教学必需的教学设施。在条件不允许的情况下，教师可指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。例如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，用废金属代替化学实验的铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。2.教师努力转变教学观念

新课程实施成功与否，尽管因素很多，但关键在教师。教师教学观念落后，知识陈旧肯定适应不了课改的需要。因此，教师必须转变教学观念以适应新课程的实施。在平时的教学中要坚决废除“满堂灌”的老传统，注重学生的个性发展，鼓励学生的兴趣爱好，让学生自读、自思、自练、讨论交流等，充分挖掘和调动学生探索求知的欲望，使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识，发展自身能力。3.转变传统的教学方式

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，因此农村中学的化学教师不但要更新教学思想，而且要转变过去那种“死记硬背、机械训练”的教学方式。化学新教材中的教学难点，主要是开放性问题与探究性问题，因此教师应该用自己的个性和创造力，选择有研究性学习特点的课堂教学方式，开阔课堂教学新视野、新路子，树立让学生自主学习化学的理念。在平时教学过程中，多让学生思考和练习开放性与探究性问题，逐步转变学生的学习习惯和思维方式，进一步培养学生的探究能力，使学生对化学知识掌握更加扎实。4.重视教师业务素质的提高

农村教师素质普遍偏低，这是教学改革无法顺利实施的主要原因之一。对于教师素质的提高，除了引入一些新毕业的大学生到农村任教外，更重要的是改变原有教师的水平。作为教师要自觉参加培训，利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍，扎实化学专业知识，了解新进的科技文化知识和教育科学理论。同时多参加一些校际间的教学交流活动，吸收新经验、新方法，尤其是向取得课改成效的教师学习，加强合作与交流，做到教学资源共享，教学方法取长补短，从而培养出适应时代要求的创新型人才。5.综合评价学生

新课程改革倡导重视发展评价、综合评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。因此，教师要改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行评价的做法，应利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力。同时，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面潜能，随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，最终记入学籍和记给学生评估手册的成绩应是综合成绩，包括对平时、期中、期末成绩入学生在学习过程中的方法、情感态度价值观的综合评价。

三、提高课堂教学质量的建议 1.积极利用多媒体辅助教学

在课堂中利用多媒体，将大量生动，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解，这对于启迪思维和培养学生的创新精神具有深远意义。例如，在原子一节的教学中，用Flash动画把微观粒子的运动过程演示出来，把抽象思维变成形象教学，然后通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论。通过这种生动形象的教学方法，能积极调动学生学习的主动性和创造性，培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。2.重视化学实验教学

化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，培养观察能力和实验能力。因此，我们要尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，给学生进行小制作、小实验、小发明提供广阔的空间，例如自制汽水、自制简易净水器、鸡蛋壳与酸的反应。另外，还可以针对教材上理想化实验步骤的不足，引导学生大胆改进，或增强可视效果，或简化操作或消除环境污染，例如一氧化碳的燃烧实验、面粉的爆炸。学生通过动脑、动手，对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效地加深对原理的理解。既熟练基本的实验操作，又培养创新思维、科学态度、科学方法，从而提高教学质量。3.加强研究性教学

研究性教学是基础教育课程改革的重大突破，是创新思维观念下出现的一种教学方式。特别是农村中学的化学教学要引导学生选好研究性课题，进行研究性学习。研究性教学重过程、重应用、重体现、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，在化学研究性教学中，教师与学生共同选择课题，共同制订研究方案，共同收集资料，共同进行分析和实验，增强了教与学的开放性和互动性。例如灭火器的研制、一氧化碳还原氧化铜的尾气处理，学生们经历了选择课题、设计方案、收集资料、检测和实验的全过程，从而学到了观察、实验、查阅文献、调查咨询等收集信息资料的方法。