生动高效地教好标点符号_标点符号的用法好
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生动高效地教好标点符号
学好标点符号，其必要性无庸赘言。我们的老师从小学教起，对这个方面的知识也反复教了不知多少遍，可是，我们的很多学生还是在学习的时候无精打采，在学习之后，仍然不知道打标点，乱打标点，或者不打标点的现象触目惊心。那么，我们如何才能提高教学效率，生动生动高效地教好标点符号呢？
要解决这个问题，我们必须先认真分析教学的难点之所在，再提出对策。
一、选择好的例子导入，激发学生学习的兴趣
我认为，标点用不好，并非是学生笨拙，或者是标点符号这项知识太过艰深，这个方面的能力太难以掌握。学生学习动机不强，学习的兴趣不够浓厚，这才是导致其学习效率低下的首要原因。
学习的首要目的在于实用。所以，很多教师在教学标点的时候，先讲讲这是中考或者高考考试标准的要求，以激发学生的学习热情。这会有一定的激励效果，因为，当然，应付考试也是一种实用。但是，考试终究是冰冷的，如果学习标点仅仅为了考试，我看大部分学生未必肯花费那么大的精力来对付它。我们自己做过学生，我们知道，如果纯粹为了应付考试而被强逼着做一些被我们看来是在考场之外就毫无实际意义的事情，那是多么痛苦。只有我们使学生看到了学好标点在生活中的效用，那么我们才可能真正燃烧起学生的学习激情。
因此，以下一些故事被老师们广泛引用来导入标点教学:
1、一个财主的蠢儿子，把“新年好晦气少不了官司今年了完了养猪养成象老鼠只只死做酒缸缸好做醋瓮瓮酸”这个对联读错了，闹了笑话。
（可是，这毕竟是古代的事情。而且，我们的学生百分之九十九点九九的人觉得自己不会有财主儿子那么笨。）
2、一个吝啬的富翁，聘请教书先生时写了一份约定伙食的合约“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”因为没有用标点断好句，因而被先生戏弄的故事。（已经被传说的很久很多的故事，有意思，但还是比较老旧了。）
3、法国作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一信。信中只写了一个问号：“？——雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号：“！——编辑室”。
(能够成就一段佳话当然好，但是要费很多力气去做风花雪月的事情那就划不来。有时候，偶尔来点象雨果一样的名堂，也不一定要标点学习得很好——会点这样的要多少实实在在的功夫吗？)
4、德国作家冯达诺当编辑时，曾收到一青年的作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。”(值得注意的是：并非每个学生都有兴趣当作家。)
这些故事，说明了把标点学习好了的作用，起到了比较好的激发学习兴趣的效果。但是，我始终觉得这些导入终究有点如同隔靴搔痒，打不到学生的心尖上去。好的导入，应该具有时代感，要贴近学生的生活，要告诉学生：要学习好标点，就在当下，就在此时此地，因为现在就要用，随时随地要用，不管你处在什么社会阶层，不管你做什么职业都可能要用到，这是现在的社会对人的现实要求。
我认为，也许谈谈以下一些实例，会是比较好的：
1、《齐鲁晚报》载：泰安市人王运清在给一对南孚电池充电时，电池突然爆炸，王运清的左眼被严重炸伤。虽经及时抢救，但他的眼部仍留下残疾。后经有关部门鉴定为十级伤残。而这一切的发生与电池警示说明中用错了一个标点符号误导消费者有关。那个充电后爆裂的电池残壳上有一警示说明：“注意：此电池如果被充电，正负极置入不当、短路、与使用过的电池或不同种类的电池混用、投入火中，都可能发生漏液或破裂。”
对此，王运清认为：我理解电池说明为“此电池如果被充电只要正负极置入恰当，就可充电”，因为电池说明上“此电池如果被充电”和“正负极置入不当”中间是逗号，和其后面的叙述不同，后面都用顿号是并列关系，前面不是并列关系，因此，南孚公司有意诱导消费者。他就一纸诉状将卖电池的商城和电池生产厂家诉至法院。
2、临潼一农民赵某私自非法扩占宅基地后，土地部门下达了强行拆除的处罚书，但因处罚书上“花栏房”和“花栏、房”的一个标点之差，导致法院并未强制执行非法房屋。同村另一农民王某为讨回这一处标点之差，促其按要求拆除违章房，举报了12年未果。
1987年，赵某在原宅基地上私自向村中道路上扩建，修起了3间平房和花栏，并开了北门。1992年，同村王某向土地部门举报了此事。临潼县土地局立案调查。记者在土地局文件《关于赵某非法扩占宅基地的处罚决定》上看到：赵某非法建房“侵占了规划的村民街道”，土地局“责令赵某拆除扩大地面上修建的花栏房和后门，退还所扩占的集体土地”。
但赵拒不履行此决定。土地局遂向人民法院申请强制执行。法院在执行过程中，因对处罚决定上需拆除的“花栏房”发生异议，平房丝毫未拆。
此后，临潼土地部门就欲拆这一处非法房屋数次发文。1993年9月，临潼县土地局再次对“处罚决定的解释”发文声明，拆除赵某的非法地面建筑物是“花栏、房和后门”。
一个标点打得不慎重，导致纠纷不断。
3、因为收款凭证上标点符号标注不明确，重庆市的周女士与商家发生分歧，并将对方告上法庭。
周女士到一家助听器验配中心购买助听器。因为钱没带够，又怕助听器被别人买走，她向销售人员提出能否暂不出售她看中的那款助听器。销售人员给周的答复是，按公司规定，预留货必须要交５００元定金。对方还承诺，如果周女士一个月还未购买助听器，可以退还定金。周女士随后交纳了５００元定金，销售人员为她出具了收款凭证，还在上面注明“如壹个月不配退”的字样。
在一个多月的时间里，周没有去购买助听器。她找到助听器验配中心，出示了收款凭条，要求退还５００元定金。但销售人员却说字条上“如壹个月不配退”的意思是周女士只能在一个月内要求退款，如今已经超过了退款时间，故不能退还定金。
周女士对销售人员的解释大感意外。协商未果后，她将商家告到法院，要求对方返还定金。
4、某侨联公司和呼和浩特市一家皮货收购站签订了一份价值150万元的羊皮购销合同。双方商定的质量要求：所供羊皮必须在四尺以上，并且不允许有剪刀斑（刀疤伤痕）。但在具体签定的合同上却写成“供羊皮每张四尺以上、剪刀斑不要”。到送货之日，供方拉来了一车羊皮，虽然没有剪刀斑，但尺寸全在四尺以下。买方提出异议，但供方声称是严格履行合同。拿出合同才发觉，本该用逗号的却用了顿号。后来尽管侨联公司诉诸法律，但法院也只能以合同为依据。无奈，该公司只好接受了败诉的判决。其中蒙受的经济损失高达十多万元。不仅如此，而且该公司和其他地方签定的合同也无法履行，只好承担违约的责任。
5、央视节目主持人刘仪伟和湛江市某食品公司，也因标点问题引发一场官司：原来刘被此公司聘为形象代言人。双方在合约中规定：“该公司制作后的广告，可以在中国内地的电视媒体和平面媒体上展示或刊登（平面媒体包括报章、杂志、户外广告位包装及各销售点等）......”后来该公司在其生产的水果罐头产品的外包装上使用了刘的肖像。刘仪伟认为，和约规定在“户外广告位包装”使用肖像，并非包括在产品包装上使用，因此应当属于一种侵权行为。而该公司认为，他们是在合理合法的范围内使用刘的肖像，并不构成侵权。只不过是在签定合同时粗心大意，在“平面媒体包括”这一条款中，漏掉了“户外广告位”和“包装”之间的顿号罢了。而刘仪伟不同意该公司的解释，索赔60 万元。该公司认为刘的索赔极不合理。因此，在双方无法协商一致的情况下，都希望通过法律来解决问题。
6、美国的一个公务员，在编辑一段法律条文的时候，把“all fruit-plants are free from duty”的“fruit-plants”的连接号丢掉了，写成“fruit plants”。原文的意思是“所有的果树都免税”，丢掉一个标点，就变为“所有的果树、植物都免税”。在美国相关部门反应过来之前，这个错误造成了几百万美元的税收流失。我们也可以知道，造成这个错误的公务员会面对什么结果，等待他的是解职，以及渎职罪的起诉。
二、知识点教学要多方激趣，突破难点，循序渐进，增强效率。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要教好标点，不但要使学生要学习，还要使学生爱学乐学。所以我们要通过多种途径，优化课堂教学，使课堂气氛活跃，学生的学习情绪饱满，学习效率才能够提高。以下是一些为提高课堂效率所作的一些尝试，列举出来，以供大家参考：
1、帮助文字很好地传情达意是标点的作用。教学时结合语境，通过学习标点，进入情境，领略生命，生活，才能从源头上抓住学生的动情点，激发学生学习的兴味。
例如：《阿Q正传》中有一段：
“得得，„„”
“老Q，”赵太爷怯怯的迎着低声地叫。
“锵锵，”„„“得，锵，锵令锵，锵 ”
“老Q。”“悔不该„„”
“阿Q ”秀才只得直呼其名了。
阿Q这才站住，歪着头问道，“什么 ”
“老Q，„„现在„„”赵太爷却又没有话，“现在„„发财么 ”
“发财□自然。要什么就是什么„„”
第一个“老Q”后面紧跟的是逗号，而第二个“老Q”后面紧跟的是句号，第三个“阿Q”后面紧跟的则是叹号，这是为什么？
学生没想到学小说老师竟然领着学生分析标点符号，来了精神，又感到这标点符号能有什么大学问？于是很有兴趣，展开了热烈的讨论。在学生讨论和发表意见之后，老师给予适当的点拨：第一次在“老Q”后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说，第二个“老Q”后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住，第三次用叹号是表示万不得已，不得不厉声把对方叫醒过来，这些都表现了双方的心态。学生一听恍然大悟，更加兴致勃勃。紧接着又提出“发财□自然。要什么就是什么„„”这一句在“发财”的后面为什么用问号，大家左邻右舍交换意见，得出“阿Q万料不到发财这个字眼会和自己联系起来”这个结论，明了了标点符号对表意的作用，领略了它鲜活的生命力。
2、加强对比，使学生充分理解学习难点，给予学生成就感，化难为易，学生学起来才有劲头。
例如：讲到标点位置带来语句表达的意思的不同，有以下一个例子。
“怕死鬼”是说一个人的胆量很小。可如果加上标点成了“怕，死鬼”呢？字面上看起来就是说一个人怕一个死了的鬼。是这样的意思吗？再如果把标点改变一下，把这三个字变成“怕死，鬼”呢？字面上看又变成了这样的意思—— 一个怕死的鬼。一句话经过不同的标点可以转变成几个不同的含义，这就是标点符号的奥妙之所在。
再看下面这一组例句：
A.“谁让你干的？“我□我自己乐意干的。”他斩钉截铁地回答。
B.“谁让你干的？”“我□我自己乐意干的。”他吞吞吐吐地回答。
C.“谁让你干的？”“我□我□是我自己！”他的回答一声比一声坚定。
D.“谁让你干的？”“我我□我自己。”他结结巴巴地回答。
E.“谁让你干的？”“我□你是问我吗？我还需要谁让我干吗？”
A句应填句号，表示语气坚定。B句应填省略号，表示断断续续，表现说话人吞吞吐吐的语气。C句应填逗号，表示连续不断又有层级性的说话过程和越来越肯定语气特点。D句应填省略号，表示结结巴巴。E句应用问号，表示惊讶和反问的语气。
3、有的老师关于标点的知识点都还没有讲清，就开始练习，没有磨刀而先砍柴，自然事倍功半。先讲解，再搞好专项练习，再进行综合训练，循序渐进，可以收到事半功倍之效。如考查考查顿号和逗号的用法，我设计了以下的练习：
下列句中划横线的标点符号，使用正确的一项是
A.人中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。
B．为什么还要等一、二年才正式宣布收回香港呢?就是希望在这段时间里同各方面进行磋商。
C．其余四分之一的人口在发达国家，包括苏联，东欧(东欧不能算很发达)，西欧，北美，日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰，共十一二亿人口。
D．他常用“烧香找错庙门”、“蚊子叮泥菩萨看错了对象”等四川俗语，幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查，指挥莽撞，办事马虎的同志。
[解析]本题A B两项中间不应加顿号，因为是概数连用。D项不需要加顿号，现在新规定在两个引号或两个书名号之间，不要加标点符号。如若加，这里应为逗号，C项如果改为逗号，新西兰就不是“大洋洲”的了。答案：C
以上是教学标点的常规战法，而奇兵突出，往往有使人眼目一新，达到出奇制胜之效。
4、对小学低年级，可以采取标点符号猜谜的方式熟悉标点的形式：
⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（逗号）
⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，随着并列的词语爬。（顿号）
5、还可以利用标点符号歌领会常用标点作用：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
6、标点符号抢答题：分组竞赛，谁先抢答正确得分，答错倒扣分。
① 书包这么小□装得下这么多书吗□
② 小鸟在蓝蓝的天空中□自由自在地飞啊□飞啊□
③ 老红军费劲地说□咱们两个不能都牺牲□ 要记住革命□
④ 唱支山歌给党听□的嘹亮歌声久久地在空中回荡□回荡□
7、标点符号趣味题：
古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是一种读法。同学们，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗？
8、看，收集，或者自己编写有关标点符号的故事。
三、重视巩固，及时复习
我们的很多学生，领会知识的速度是很快的，但是他们学习了标点之后，过了一阵子又忘记了，或者即使记得该怎么打标点，也不愿意规规矩矩打好。你无法责备，人的天性如此，习惯于把一些“无足轻重”的东西遗忘。所以要使学生打好标点，还是得时时注意提醒监督他们巩固好这些东西。尤其对于那些懒汉，乱打标点上瘾的人，你必须象监督烟鬼戒烟一样，时刻注意把他的烟从嘴巴上夺下来，及时纠正他们的坏习惯。除了利用一些定期的专项练习达到巩固的效果，我们还可以在以下方面注意：
1、在学习课文时注意借课文巩固标点的有关知识。
2、在平常的作文训练中注意巩固。
3、在日常的应用写作中注意巩固。例如，学生写请假条时，要注意检查他的标点有没有打错，错了要及时纠正，没有错误要加以表扬。
这样，天常日久地熏染，也许可以使我们的学生达到这样一个层次：即使不经意地打错一个标点，也会觉得很不舒服，必须马上改正过才觉得安心。这样，就是我们教者的极大的成功了。
