生物课中学生思维能力的培养_中学生思维能力的培养

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生物教学中学生思维能力的培养

一、帮助学生学会思维

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。在生物教学中，应当启发学生对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、形成概念，做出合理判断和正确推理的思维能力。比如在讲绿色植物在生物圈的作用时，让学生自己去想象为何要植树造林，绿化环境，没有绿色植物将会是怎样的环境等，学生很快就可以理解绿色植物作用对生物圈的重要意义。

二、引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一

可以通过社会实践活动，在初中生物教学中引导学生动手能力和观察能力。让学生在学习过程中运用多种感官参与教学，通过积极思维来获得新知。比如为配合植物学教学，制定了开展植树造林、育花种草等实践活动；为配合动物学教学，制定了动物的饲养与观察、采集标本等实践活动；再如到实践中去了解蝗虫的形态、结构及自然界中的生存状况，并通过标本的采集与制作提高学生的动手能力及观察能力，培养学生的学习兴趣。让学生对原本抽象的东西转化为具体认识，这样既可以巩固课本学习内容，又充分激发学生去积极思维，三、通过练习实施有效的探究性学习

例如在讲解显微镜这节可时，可以充分运用练习的方法来教学，比如，讲解显微镜使用步骤时，单纯的讲读课本会使学生因没有思考的机会而出现厌倦情绪。可以安排练习来帮助学生自己去思考问题。

1、取镜、安放打开镜箱，右手握镜臂，左手托镜座，将显微镜放在自己前方稍偏（左）、离实验台边缘约10～15cm的位置上，右方留出一定的位置（以便绘图）。

2内，用手来回转动(反光镜)，当转到某一角度时，左眼看到一个圆形的、明亮的视野。对光就完成了。

3、压片是指将装片或永久切片、涂片等玻片标本用压片夹固定在载物台上。压片时，要使玻片上的标本对(准通光孔)的中心，标本小时尤其应当这样做，否则，标本会偏出视野，调焦时会找不到标本。

总之，在生物课堂教学中，要引导学生明确思维的目的，为学生创造思维培养的情景，帮助学生培养良好的思维品质，掌握科学的思维方法，不断提高学生的思维能力，从而提高学生分析与解决问题的能力，以适应素质教育的需要