intel未来教育培训结业作业逃生防盗窗的制作_英特尔未来教育作业
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《逃生防盗窗的制作》结业作业
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
设计的一般过程、原则及评价――逃生防盗窗的制作
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
教学目标：本单元内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。对于这一单元的学习我们采用以学习小组合作探究为基础，通过作品设计制作实践创设技术教学情境引领学生完成对设计过程、原则及评价的学习模式。通过这单元的教学，要给学生建立一个完整的设计过程，制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，能初步形成运用设计的一般原则设计评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。因此，让学生尝试运用理论联系实践的方式，通过小组合作进行设计制作实践，体验设计的一般方法和方案的多样性，从设计制作实践中获得对设计的一般过程和对设计原则在实践中的运用的感性认识。从生活中的熟悉设计事例出发，对学生理解和掌握对设计的评价，拓展心理空间，延伸观察、想象、思考和创造的空间有着巨大的作用。从而有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的要求。
教学过程：本单元以逃生防盗窗为设计对象，围绕此设计让学生对设计的一般过程和原则有了感性认识，并与理论相结合，对教学内容有了更深入的认识，同时通过作品的交流与评价，让学生在合作和交流中理解了设计的评价并提高了小组合作的重要性和必要性。
具体安排如下：
第一节：分配小组，并布置教学任务，由小组长具体分配各组员任务，完成逃生防盗窗的设计与制作（收集信息、确定方案，材料准备，评价量规，产品介绍等）。
第二节：各小组实际动手制作，组员分工合作完成产品。（参考设计的一般过程，以及原则的应用）
第三节：作品展示与评价。（过程量规评价、自评他评、打分）
学习活动：
一、准备阶段
1、活动前教师进行小组分配，各小组召开小组讨论会安排组员具体分工。
2、收集产品信息、确定方案、准备材料、各种工具以及评价量规。在准备过程中利用各种交流工具及时进行交流讨论，学生通过网络搜索引擎、实地考察等方式搜集关于多功能笔筒的相关信息。
二、实际制作
1、小组分工合作，参照设计的一般过程讨论并实施逃生防盗窗的设计制作，并融入设计的各种原则，及时发现问题，探讨问题并提出解决问题的方法。
2、及时完成产品并测试。
3、完成过程评价及准备好自我评价等各种材料。
三、作品展示与交流
1、各小组产品展示及介绍，并由组员介绍产品制作过程评价及自己评价并打分（可通用语言、表格、多媒体等方式），对自己的产品设计一句广告词。
2、由其他小组成员实施他评并打分。
3、继续优化产品
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 交流和合作、创造力和创新能力、解决问题的能力、信息素养等
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1.能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。
2.能根据设计要求选择合适的材料或工具。
3.能制定符合设计一般原则和相关设计规范的完整设计方案。
4.通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
5、根据设计的一般过程，完成产品的制作。
6、学会运用评价工具评价制作过程和对最终产品的评价
教学目标
知识与技能：
懂得信息的作用，初步具有搜集信息、处理信息的能力。
理解设计的一般过程，灵活处理，小组合作完成产品制作。
懂得如何科学合理的评价和选择设计方案，能够运用设计的基本原则等技术思想来制订合适的设计方案。
学会运用各种评价工具，完善设计的评价。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项项目开始前
项目进行中
项目结束后
学生能力调查表 学习评价量规 头脑风暴
学习评价量规 班级或小组讨论会 小组合作检查表 反思日记
学习评价量规 反思日记
目开始前 项目进行中 项目结束后
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价 评价过程和目标
评价
评价过程和目标
学生学习日志
学生每节课堂学习结束时，记录本节学习中遇到的挑战，困惑和解决方法，以及思维上取得的突破性进展；整理记录本节所得。教师课后浏览学生博客，及时了解学情并设计方法解决了解到的问题
班级讨论会
教师观察学生在学习算法设计与程序实现两个阶段学生的批判性和创新性的思维，分别在这两部分学习结束时，开展讨论会，鼓励学生的创新思维和批判性学习的精神。
检查量规表
课前针对每一个教学环节需要达成的目标设计检查量规，及时反馈学生每节课的学习效果
自评与互评
单元学习结束后，设定不同难度的题目，学生可根据自己的学习情况，选择设计问题的算法或同时编写实现算法的程序代码，作为终结性评价成绩。对创新性的算法设计或程序进行适当加分，以鼓励学生的创新性思维和批判性改进。
建立学习档案
单元学习结束后，教师总结每个学生的学习过程，取得的思维上的进步，评价本单元的学习成绩。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
七、总结
1、学生能力调查表
组号
姓名
日期
学习主题：
我对本主题内容的认识
我会使用的技术工具
我的学习风格及个性特点
2、学习评价量规
3 2 1
学习内容
（1熟练掌握获取信息的过程与方法； 2能熟练运用多种搜索策略与技巧； 3能够正确鉴别与评价信息；
4具有信息安全意识，能健康安全的使用信息技术。）
能独立完成学习任务，具有很强的信息安全意识。
能独立完成大部分学习任务，信息安全意识有待提高
能在同伴帮助下完成大部分学习任务，信息安全意识差。
即使在老师和同伴帮助下都很难完成学习任务
自主学习
能够主动评价并反思自己的学习。
能够对自己的学习进行恰当的评价。
能够评价自己的学习。
不能对自己的学习进行评价。
合作能力
有极强的表达能力，善于与他人沟通，能够积极参与自评与同伴互评，团队和谐高效。
表达能力较强，能主动沟通，能够参与自评与同伴互评，与团队其他成员配合默契。
具有表达和沟通能力，能自主地开展学习活动，很少能主动与团队其他成员配合。
表达与沟通能力差，很难参与团队活动，完成任务有困难。
创造力和创新
能够研究和创造出多种全新的方法策略。
能够创造出至少一种全新的方法策略
在完成项目活动中有所创新。
在完成项目活动中没有创新。
任务完成能够高质量的按时完成任务
能够按时完成任务
能够在老师和同学提示下完成任务
即使在老师和同学帮助下都很难完成任务
3、小组讨论会
主要议题
时间
地点
参与成员
讨论过程记录
最后的成果
遗留的问题
4、小组合作检查表：
检查项目
有
没有
我是不是参与到小组团队协作中了
我有没有主动帮助他人
我的帮助对同伴有没有作用。
我有没有接受同伴的帮助
我的小组在班级中的表现如何
5、反思日记
时间
课题
本节课我都学会了什么？
学习过程中我出现了哪些问题？
我是如何解决这些问题的？
本节课我表现的如何？
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
通过这次网上学习我认识到，我们教育工作者一定要及时学习先进的教育教学理念，并将其融入到我们的教学中，不断改进教学方式，提高教学效果。以往在我们的教学中评价往往放在某一学习任务的结束，多以检测题的形式进行，过程性评价主要表现在教师针对课堂提问对学生的口头评价。通过这次学习认识到传统评价方式的不足，同时也初步学会了如何制定科学合理的评价计划，借助一定的评价工具，采用合适的评价方法对学生的学习从分析学生需求开始进行全方位的评价，这样才有助于培养学生的创新、交流合作、信息技术素养、自主学习、批判性思维、解决问题等二十一世纪的技能
。在评价的设计中，个人认为，1、在一个章节或一个项目中不能使用过多的量规，量规的项目也不易太多，俗话说“过犹不及”，过多的规则可能会使学生因过分关注而心烦意乱并牺牲掉学生宝贵的时间，而造成学生没有更多时间去关注其学习研究的内容。
2、在学习开始前，必须清晰地告知学生如何使用量规，以帮助学生能够高效准确的使用量规进行评价。
