反思音乐课堂的几种现象_音乐课堂教学反思

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反思音乐课堂的几种现象

中海康城黄娟 新的课程标准制定以后，我们的音乐教学的确在教学上有了很多 进步，但是有些老师因为没有正确地理解课程标准的内容，没有很好的把握好改革的度，所以在教学中还存在很多的问题。通过自身的实践，我感触很深，就以下几点谈谈自己的一点看法：

1、新的课程标准要求改变过去以教师为中心的师生关系，让学生在平等的环境和音乐互动中得到提高，给学生充分的自主。很多老师在运用过程当中也努力去改变，但是表面自主的现象还很严重，这种现象在音乐课堂中经常出现。音乐老师在课堂上尽可能地给学生机会去表现、去发挥，用作者的话说就是让学生充分自主，其实表面上看来的确是让学生自主，可是学生的这种自主是没有约束的，我指的是纪律上的约束。特别是低年级的孩子，一撒手给他们自主权，他们就以为是让他们尽情地玩，没有目的性，没有纪律性，这样我们的课堂组织就增加了很多难度。我想要让孩子真正地自主，并且在一定的自主基础上来组织好课堂，这的确不是一件容易的事情，当然，如果换在语文课堂这种担心会少一些。音乐课上，学生的思维比较活跃，特别是低年级的学生特别爱动，很难静下心来思考问题，即使老师给了他们很好的自主权，能运用他们的自主权去考虑问题的也很少。所以，教师必须把握好这个度，把握好自主到底应该给学生多少。

2、新的课程标准要求在教学方式上，由孤立的音乐知识技能教学转向不同艺术学科的融合以及音乐与其他学科的沟通，于是音乐教 1

师都花费心思去进行整合，只要跟本课内容有一点点相关的内容都把它放到课堂上来，一味追求课堂的多样形式，一堂课下来，听课的老师还不知道到底听了一堂什么课，最后把它归纳为综合课比较合理一点。我们音乐课也是一样，很多歌曲中融入了人文知识，有些老师就一味地去强调这些，又如一些音乐课为了讲求多样性，讲求音乐与美术的结合，有的干脆就把它上成了一堂美术课，整堂课就听着一曲音乐来画画。虽然课堂确实搞的形式多样，学生兴趣也很高，但我们想想那堂课的本质又是什么呢？如果这样的话，我们的课都不应该分类了，都叫综合课就行了。既然分了科，那么各门学科都应该上出自己的特色来，有自己的侧重点，千万不能追求形式而忽略了课的重点。我就上过一堂这样的课，一年级的唱游课《十个小印第安人》，这一课的教学目标明确指出要融入人文知识的教学，让学生了解不同地域、不同文化的生活环境。所以，我认真备课，在课前查阅了大量的资料，找了很多关于印第安人风俗的图画资料。那堂课我还自认为准备充分，有创新，可结果上起课来就有点喧宾夺主的感觉，前半节课更象上地理课，学生听多了也觉得有点枯燥了。所以，综合也是应该有个度的，总的原则就是不能喧宾夺主，重点还是重点嘛。

3、新的课程标准写道：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，教师要尽可能给学生提供发展个性的空间。”这样，在我们的音乐课堂中就很容易出现纵容个性的现象。作为艺术类的老师，本身多少有点追求个性，于是对于学生有些个性化的行为与以纵容。长期这样下去学生的个性化行

为会让他们形成不良的学习习惯，影响他们的身心健康，同时阻碍他们的成长，我们应该树立正确的态度，培养学生健康、积极的个性，彻底否定不健康、不利于身心发展的个性，引导他们朝正确的方向发展。

4、课程标准强调音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所以音乐教学要充分重视学生的艺术实践。在音乐教学当中，老师们都想方设法去引导学生参加各项音乐活动，最多的就是在教完一个歌以后让学生自由表演，把自己的感受表现出来。这在很大程度上是为实践而实践，并没有取得很好的效果。宁缺勿滥就是这个道理，要给机会让学生去体验，但是也不是没有重点的，面面俱到的让他们去体验，教师要有目的的让学生在体验中学会学习，提高自身的表现能力，并且能通过实践总结经验去解决问题。

所以，新的课程标准的制定给我们的教学带来了新的挑战，能否取得教学上的突破关键在于我们教师自己有没有好好的把握好一个度，有没有科学地按照新的课程标准去实践。所以，以后的改革的道路还很长远，我们要有准备地、积极地、科学地去对待。