在职GCT考试语文要点考查_gct考试语文文学常识
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助动词be的用法
1）be +现在分词，构成进行时态。例如：
They are having a meeting.他们正在开会。
English is becoming more and more important.英语现在越来越重要。
2）be + 过去分词，构成被动语态。例如：
The window was broken by Tom..窗户是汤姆打碎的。
English is taught throughout the world.世界各地都教英语。
3）be + 动词不定式，可表示下列内容：
a.表示最近、未来的计划或安排。例如：
He is to go to New York next week..他下周要去纽约。
We are to teach the freshmen.我们要教新生。
说明： 这种用法也可以说成是一种将来时态表达法。
b.表示命令。例如：
You are to explain this.对此你要做出解释。
He is to come to the office this afternoon.要他今天下午来办公室。
c.征求意见。例如：
How am I to answer him? 我该怎样答复他？
Who is to go there? 谁该去那儿呢？
d.表示相约、商定。例如：
We are to meet at the school gate at seven tomorrow morning.我们明天早晨7点在校门口集合。
助动词
1）协助主要动词构成谓语动词的词叫助动词。被协助的动词称作主要动词。助动词自身没有词义，不可单独使用。例如：
He doesn′t like English.他不喜欢英语。
（doesn′t是助动词，无词义；like是主要动词，有词义）
2）助动词协助主要动词完成以下功用，可以用来：
a.表示时态。例如：
He is singing.他在唱歌。
He has got married.他已结婚。
b.表示语态。例如：
He was sent to England.他被派往英国。
c.构成疑问句。例如：
Do you like college life? 你喜欢大学生活吗？
Did you study English before you came here? 你来这儿之前学过英语吗？
d.与否定副词not合用，构成否定句。例如：
I don′t like him.我不喜欢他。
e.加强语气。例如：
Do come to the party tomorrow evening.明天晚上一定来参加晚会。
He did know that.他的确知道那件事。
3）最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would等。
助动词have的用法
1）have +过去分词，构成完成时态。例如：
He has left for London.他已去了伦敦。
By the end of last month, they had finished half of their work.上月末为止，他们已经完成工作的一半。
2）have + been +现在分词，构成完成进行时。例如：
I have been studying English for ten years.我一直在学英语，已达十年之久。
3）have +been +过去分词，构成完成式被动语态。例如：
English has been taught in China for many years.中国教英语已经多年。助动词do 的用法
1）构成一般疑问句。例如：
Do you want to pa the CET? 你想通过大学英语测试吗？ Did you study German? 你们学过德语吗？ 2）do + not 构成否定句。例如：
I do not want to be criticized.我不想挨批评。He doesn?t like to study.他不想学习。
In the past, many students did not know the importance of English.过去，好多学生不知道英语的重要性。3）构成否定祈使句。例如： Don?t go there.不要去那里。
Don?t be so absent-minded.不要这么心不在焉。说明： 构成否定祈使句只用do，不用did和does。4）放在动词原形前，加强该动词的语气。例如：
Do come to my birthday party.一定来参加我的生日宴会。I did go there.我确实去那儿了。I do mi you.我确实想你。
5）用于倒装句。例如安 通学校提供：
Never did I hear of such a thing.我从未听说过这样的事情。
Only when we begin our college life do we realize the importance of English.进了大学以后，我们才认识到英语的重要性。
说明： 引导此类倒装句的副词有never, seldom, rarely, little, only, so, well等。
6）用作代动词。例如：
----Do you like Beijing?--你喜欢北京吗？
----Yes, I do.--是的，喜欢。（do用作代动词，代替like Beijing.）
He knows how to drive a car, doesn?t he? 他知道如何开车，对吧？
系动词亦称联系动词（Link Verb），作为系动词，它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明主语的状况、性质、特征等情况。说明：有些系动词又是实义动词，该动词表达实义时，有词义，可单独作谓语。例如：
He fell ill yesterday.他昨天病了。（fell是系动词，后跟补足语，说明主语情况。）
He fell off the ladder.他从梯子上摔下来。fell是实义动词，单独作谓语。
1）状态系动词
用来表示主语状态，只有be一词。例如：
He is a teacher.他是一名教师。（is与补足语一起说明主语的身份。）
2）持续系动词
用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, rest, remain, stay, lie, stand。例如：
He always kept silent at meeting.他开会时总保持沉默。
This matter rests a mystery.此事仍是一个谜。
3）表像系动词
用来表示“看起来像”这一概念，主要有seem, appear, look。例如：
He looks tired.他看起来很累安 通学校提供。
He seems（to be）very sad.他看起来很伤心。
4）感官系动词
感官系动词主要有feel, smell, sound, taste。例如：
This kind of cloth feels very soft.这种布手感很软。
This flower smells very sweet.这朵花闻起来很香。
5）变化系动词
这些系动词表示主语变成什么样，变化系动词主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run。例如：
He became mad after that.自那之后，他疯了。
She grew rich within a short time.她没多长时间就富了。
6）终止系动词
表示主语已终止动作，主要有prove, turn out, 表达“证实”，“变成”之意。例如：
The rumor proved false.这谣言证实有假。
The search proved difficult.搜查证实很难。
His plan turned out a succe.他的计划终于成功了。（turn out表终止性结果）关系代词引导的定语从句
定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词，词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that
这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：
Is he the man who/that wants to see you?
他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）
He is the man whom/ that I saw yesterday安 通学校提供.他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）
2)Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）, 例如：
They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pa me the book whose(of which)cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that
它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）
The package(which / that)you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。(which / that在句中作宾语）判断关系代词与关系副词
方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：
This is the mountain village where I stayed last year.I’ll never forget the days when I worked together with you.判断改错（注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。）
（错）This is the mountain village where I visited last year.（错）I will never forget the days when I spent in the countryside.（对）This is the mountain village(which)I visited last year.（对）I’ll never forget the days(which)I spent in the countryside.习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1.Is this museum ___ you visited a few days age?
A.where B.that C.on which D.the one
例2.Is this the museum ____ the exhibition was held.A.where B.that C.on which D.the one
答案：例1 D，例2 A
例1变为肯定句：This museum is ___ you visited a few days ago.例2变为肯定句：This is the museum ___ the exhibition was held.在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。
而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum 词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词(who, whom, that, which, whose)；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词(where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语)。
非限定性定语从句的用法和注意点
as, which 非限定性定语从句
由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。
As we know, smoking is harmful to one’s health.The sun heats the earth, which is very important to us.典型例题
1）Alice received an invitation from her bo, ___came as a surprise.A.it B.that C.which D.he
答案C.此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。
2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.A.what B.which C.that D.it
答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。
3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..A.that B.which C.as D.it
答案B.as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：
（1）as 引导的定语从句可置于句首，而 which不可安 通学校提供。
（2）as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。
在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。
As 的用法
例1.the same„ as；such„as 中的as 是一种固定结构, 和„„一样„„。
I have got into the same trouble as he(has).例2.as可引导非限制性从句，常带有’正如’。
As we know, smoking is harmful to one’s health.As is know, smoking is harmful to one’s health.As是关系代词。例1中的as作know的宾语；例2中，它充当从句的主语，谓语动词know要用被动式。
解析非谓语动词作宾语补足语、主语补足语
1.不定式作宾语、主语补足语。如：
The policeman told the boy not to play on the road.The old man was often seen to stand at the door of his house.解析：诸如get, ask, beg, invite, oblige, allow, hate, wish, want, expect, like, permit, encourage, request, advise, order, persuade, cause, warn等动词后都可用不定式作宾语补足语。但hope, think, agree, insist, plan, suppose, suggest, announce, demand等动词不能这样用。如果动词let, have, make, hear, notice, see, observe, feel, look at, listen to等，用于被动语态中时，则可以用不定式作主语补足语。
2.分词作宾语、主语补足语。
（1）现在分词作宾语、主语补足语。如：
Tom’s father saw him sitting on the eggs.Soon steam can be seen rising from the wet clothes.解析：现在分词作宾语、主语补足语时，表示现在分词的逻辑主语就是句子的宾语或主语，与逻辑主语之间存在主动关系。
（2）过去分词作宾语、主语补足语。如：
I had my house painted last week.Her book was found stolen when Kate came back home.解析：过去分词作宾语、主语补足语时，表示过去分词的逻辑主语就是句子的宾语或主语，与逻辑主语之间存在被动关系。
解析非谓语动词作定语
1.不定式作定语。如：
Every day the workers have a lot of work to do.（动宾关系）
She has no wish to go with you.（同位关系）
The second officer to come in was Smith.（主谓关系）
This is the best way to learn a foreign language.（修饰关系）
解析：不定式作定语时通常后置，即作后置定语，表示将要发生的动作，与被修饰的名词之间存在动宾关系、同位关系、主谓关系或修饰关系。
2.动名词作主语。如：
We shall have a writing competition.There is a swimming pool in the park.解析：用动名词作定语，起说明被修饰名词性质或用途的作用。
3.分词作定语。
（1）现在分词作定语。如：
Now there is a fire burning in the fireplace.The villagers built a road leading to the city.解析：现在分词作定语时，与它修饰的词之间存在逻辑上的主谓关系，用现在分词表示动作正在进行或经常性、现在或当时的状态。
（2）过去分词作定语。如：
There is a village called Gum Tree far away from here.The Olympic Games, first played in 775BC, did not include women players until 1912.解析：过去分词作定语时，与它所修饰的词之间存在被动关系。过去分词所表示的动作是在谓语动词所表示的动作之前发生，或没有固定的时间性。
第一章 汉语拼音
（一）拼音
“i”开头的韵母，后边没有a、o、e时，要加上“y”；如：yÿng（英），反“之”改为“y”。
如：yüng为央）。
“u”开头的韵母，后边没有a、o、e时，要加上“w”；如wū（屋）。反“之”为“w”；如wün（弯）。
“û”开头的韵母，一律加“y”去点。如：yūn（晕），yuün（冤）。前边是声母“n、l”时，不能去点，如nǚ（女），lǚ（吕），因为还有n?（努），l ?（鲁）。前面是j、q、x时，要去掉点，如jū（居），qū（去），x?（许）。
“iou、uei、uen”前面有声母时可省略为“iu、ui、un”，如níu（牛）、guÿ（归）、lùn（论）。无声母时则不能省略，如yïu（油）、wân（问）、wâi（为）
韵母“er”在儿化韵（最后边）时写成“r”，如：huür（花儿）安 通学校提供。
zh、ch、sh、r、z、c、s、t个音节单拼时，后边要加“i”，如：zhÿ（知）
标声时，有a、o、e时按前后顺序标示在字母上方，如b?o（保）。有i、u、û时则按倒序标示，如：jiù（旧）。在字母“û”上标声时去点。
“a、o、e”作为开头音节时，要用隔音符号“’”与前边音节分开，如：píng’ün（平安）
汉语拼音口诀1
小û碰见j、q、x，去掉两点还读û，小û碰见j、q、x，脱去帽子行个礼
j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和û来相拼，见面帽子就摘去，小û很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽，小û见大y，去掉两点还读û。
汉语拼音口诀2
见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。
i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）
û见j、q、x，两点定要抹，û拼n和l，两点省不得。
轻声音节不标调，er作儿化e不要。
u前无声u改w（独u除外），û前无声û改yu。
a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。
b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。
（二）、形声字错读
形声字是指由形旁和声旁组成的汉字。形声字约占现行汉字的80%。这一类错读有五种情况：
1、声旁的声母变化了。如菁华（jing--qing）缄默（jian--xian）诟骂（gao-hou）
妊娠（shen--chen）伎俩（ji--zhi）
2、声母的韵母变化了。如：奴婢（bi--bei）靛青（dian-ding）体恤（xu--xue）
丝绦（tao--tiao）弓弦（xian--xuan）
3、声旁的声母韵母都变了。如：崛起（jue--qu）嵩山（song--gao）窠臼（ke--guo）传讹（e--hua）
4、声旁的声调变化了。如：颔首（han--han）鸟铳（chong-chong）痉挛（jing--jing）
祛暑（qu--qu）绮丽（qi--qi）
5、声旁的声、韵、调均未变化，但常被误读。如：果脯（fu）氛围（fen）芜杂（wu）扼要（e）
（三）形近字错读
形近字是指字形相近而读音、意义不同的字。
1、部首不同，字形相近安 通学校提供。
骋--聘(cheng--pin)；祟--崇(sui--chong)；
茶--荼(cha--tu)； 鸩--鸠(zhen--jiu)；
瞻--赡(zhan--shan)；挠--骁(nao--xiao)；
狙--咀--沮--阻(ju-ju-ju--zu)；
抵--扺dǐ--zhiǐ；跌--迭--秩(diý-diã-zhì
倚--椅--旖--绮--崎(yi-yi-yi-qǐ-qí)；
缄--减--碱--箴(jian-jian-jian--zhen)棘--刺（ji--ci）；床笫--第（zǐ--dì）2 部首相同，字形相近。
磐-磬-罄-馨-謦（pan-qìng-qìng-xÿn--qǐng）嬴--赢-羸-蠃（yíng-yíng-lãi-luǒ）
馅-陷-谄(Xian-xian-chǎn)魇--靥(yǎn---yâ)-戊--戌--戍--戎（wù-xū-shù-rïng）(四)、多音字错读
多音字是指有两个或两个以上读音的字。
1、不明字的音义联系而误读。
供：（1）义 供给或提供某种利用的条件 音 gōng 组词 供稿、供求、供养、供应、供销。（2）义 音gîng 组词 口供、供案、供品、供奉、供职、供桌、供认。屏（1）义 抑止或除去 音 bǐng 组词 屏除、屏退、屏住呼吸
（2）义 遮挡。音 píng 组词 屏蔽、屏风、荧屏、屏障。
2、不辫语体而误读
露 口语 lîu 露脸、露马脚、露头 书面语 lù 露骨、显露 露水、原形毕露 给 口语 gþi 递给 给他
书面语 jí 给予、给养、补给 自给自足 勒 口语 Lýi 勒手、勒紧
书面语 lâ 勒令、勒索、勒石记功、悬崖勒马
注意以下多音字：悄然（qiǎo）埋怨（mán）炮烙（páo）拓片（tà）尽管（jǐn）载歌载舞（zài）(五)、同音字错读
同音字是指字形、意义不同而音相同的字。
缢、溢、镒、螠、隘、谥（yi yi yi yi aì shì）彼、秕、妣、毗、媲、癖（bi bi bi pí pì pǐ）(六)习惯性误读
习惯性误读是出卷人首选的出题目标
潜能 qián 惩罚 chãng 倾斜qÿng 应届yÿng 气氛 fýn 穴位 xúe 档案dàng 憎恨 zýng 解剖 pōu 簸箕 ji 嫉妒 jí 混淆xiáo
第二章 标点符号
一、考查要点
◇陈述语气用句号，询问语气用问号，感叹语气用感叹号，祈使语气根据语气强弱分别用感叹号或句号
◇不期望对方回答什么时，不用问号。反问句则用的是询问句的形式，所以要用问号安 通学校提供。
◇破折号可以表达说话时的中断、声音的延长，口气的转换。句前句后都用破折号表示插叙。
◇凡完整地照录别人的话，末尾的点号应放在引号之内，凡引文是作为作者一句话的一部分，末尾的点号则可放在引号之外。
二、解题指导
（一）解题方法：
把握整个语句的意思； 逐一辨明每个词语、每个句子的意思与作用； 辨明句子的语气与停顿； 注意把握常见的标点错误点。
（二）常见考点：
非疑问句用问号；选择问句用多个问号； “某某说”后标点不明（规范用法：“某某说”在引文前时用冒号，在引文中间时用逗号，在引文末尾用句号。）； 倒装成分之间用句末点号；标点和功能相同的文字并用（如：省略号与“等”“等等”并用，破折号与“即”“就是”等词语并用。）；概数中间加顿号； 引号位置不当（如：“神形兼备，充满生机。”）；
（八）括号与点号错位。
第三章 汉字
汉字是表意文字，是音、形、义的统一体。
相近似部首的辨识：礻--衤 阝--ㄗ
意符部首的变形： 人--亻 刀--刂 心--忄、 水--水、氵
同音字和近音字的辨析，准确把握字义
形声字中形旁和字义的关系。读准字音，辨清字形，理解字义，改正错别字。
重点考查：形近字和同音字
形近字是指字形整体相似、细微处有差别的字。同音字是指字形、字义不同而读音相同的字。把字形写错了的字叫错字，用同音字替代本字的字叫别字。二者统称错别字。
（一）、错别字的类型（括号内是错的）
1、形近而错：病入膏肓（盲）为虎作伥（怅）国籍（藉）如火如荼（茶）
相形见绌（拙）脍炙人口（灸）针砭时弊（贬）暴戾恣睢（准）
1、音近而错：迫不及待（急）英雄辈出（倍）滥竽充数（芋）委曲求全（屈）
意志（毅）朗诵（颂）提纲（题）
2、音同形近而错：虎视眈眈（耽）心灰意冷（恢）肆无忌惮（弹）戒骄戒躁（燥）
一枕黄粱（梁）蜡烛（腊）
3、音同义近而错：狡猾（滑）订立条约（定）欢度春节（度）阴谋诡计（鬼）
4、意义相近致别：清澈见底（彻）浪费金钱（废）漠不关心（莫）
5、随意简化致别：蓝天（兰）入不敷出（付）惨绝人寰（环）
字形辨析的方法：
1、音辨法--通过朗诵该词，发现书写错误。如：
辍学--缀 掂量--惦 作祟--崇 渎职--赎 切肤之痛--腹
2、形辨法--根据字的形旁、形状来辨析字的意义。如：
眼花缭乱（缭指丝织品的缠绕。常错写成潦）插科打诨（诨跟言语有关。常错写成浑）
国籍（籍，古代书写常用竹简。常错写成藉）贪赃枉法（常错写成脏）
脱颖而出（颖指禾穗的芒尖。常错写成颍）
3、义辨法--通过分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。如：
墨守成规（错写成默）再接再厉（厉在古代写作砺，磨刀石之意。错写成励）
认罪伏法（伏法指犯人被执行死刑，不是服从法律。错写成服）
一筹莫展（筹指计策办法。错写成愁）势不两立（势指情势。错写成誓）
功亏一篑（篑指盛土的筐。错写成匮）
4、结构辨析法--借助词语的语法结构、词义对应来判断书写是否正确。
人情事故（事错，应为世。情故对应，人世对应）
惹事生非（事错，应为是。惹生对应，是非对应）
嘻笑怒骂（嘻错，应为嬉。笑怒骂都是动词）
上清水秀（清错，应为青。清秀对应）
仗义直言（直错，应为执。仗是动词，义、言是名词，直是形容词）
GCT语文考试最易出错的错别字汇总
一、错误原因：音型相近
自暴(抱)自弃 针砭(贬)辐(幅)射 安(按)装 黄粱(梁)美梦 重叠(迭)精粹(萃)度(渡)假村
一副(幅)对联 震撼(憾)凑合(和)言简意赅(骇)草菅(管)人命 打蜡(腊)啰(罗)唆 候(侯)车室
矫(娇)揉造作 脉搏(博)即(既)使 挖墙脚(角)脍(烩)炙人口 妨(防)碍 瞭(了)望 蓝(兰)天白云
萎靡(糜)不振 杀戮(戳)痉(孪)挛 老两(俩)口 罄(磬)竹难书 沉湎(缅)修葺(茸)大拇(姆)指
鬼鬼祟祟(崇)欣赏(尝)追溯(朔)入场券(卷)趋之若鹜(骛)迁徙(徒)宣(渲)泄 瘙(搔)痒病
洁白无瑕(暇)九霄(宵)寒暄(喧)犹(尤)如猛虎下山 滥竽(芋)充数 赃(脏)款 赝(膺)品 炙(灸)手可热
床笫(第)之私 蛰(蜇)伏 蘸(醮)水 恣(姿)意妄为安 通学校提供
二 错误原因：不明词义
甘拜(败)下风 松(驰)弛 水龙(笼)头 美轮(仑)美奂 悬梁刺股(骨)粗犷(旷)坐(做)月子
一筹(愁)莫展 竣(峻)工 舶(泊)来品 川(穿)流不息 食不果(裹)腹 迫不及(急)待 平(凭)添
天翻地覆(复)气概(慨)明(名)信片 一鼓(股)作气 竭泽而渔(鱼)一诺千金(斤)一如既(继)往
青(亲)睐 额手(首)称庆 不胫(径)而走 不落窠(巢)臼 发轫(韧)谈笑风生(声)死皮赖(癞)脸 鼎力(立)相助 旋(弦)律 蛛丝马(蚂)迹 再接再厉(励)墨(默守成规)装帧(祯)声名鹊(雀)起 呕(沤)心沥血
出其(奇)不意 坐镇(阵)有恃(持)无恐 人情世(事)故 金榜题(提)名 九州(洲)不能自已(己)走投(头)无路 饮鸩(鸠)止渴 编纂(篡)旁征(证)博引 世外桃源(园)
第四章 词汇
同音词：单音节的同音词音同、义异、形异，如：同、童、佟
多义词：具有几种相互关系的不用意义的词，如：打--打人、打球、打包、打点„„
词的本义：词的本来意义，即有文字形体可考、有文献资料可资参证的初始意义。如：兵的本义是“兵器”（短兵相接）。“汤”的本义是“热水”（赴汤蹈火）。
词的引申义：在本义的基础上发展、派生出来的意义。如“解”：（1）分割动物肢体；（2）把系着的东西解开；（3）分解，融化；（4）和解，调解，排解；（5）消除；（6）解释；7）理解，懂得；8）懈怠，松弛。这些词义除（1）是本义外，其余都是引申义。
词的比喻义：由词的比喻用法固定而来的意义。如，“担子”的比喻义是担负的责任。
同义词：词义完全相同的一组词（名称不同但词义相同）。西红柿与番茄 周树人与鲁迅
近义词： 词义相近的词语。“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰安 通学校提供”
反义词：词义相反的词语。如：“一丝不苟 ”与“粗心大意 ”，“力倦神疲”与“精力充沛”
成语：我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换。
二、近义词区分
（一）意义方面
(1)词义的程度轻重不同 有的适用于重要的、较大的事物，有的使用语一般事物。如：努力：尽量使出力量，词义较轻；竭力：用尽全部力量，词义较重。再如：批评与批判 目睹与目击，着急与焦急 爱好-嗜好 希望、期望与渴望。准确-精确、轻视-藐视、灵活-灵巧 嘲笑-讥笑、蔑视-鄙视（轻--重）
（2）词义的范围大小不同。如：事情---事件、场所-场合、时代-时期。边境--边疆
（3）词义的侧重点不同。必需与必须。两个词都含有“一定要” 的意思。必须侧重于“非这样不可” ；必需侧重于“不可缺少”。
再如：
嘹亮：侧重音乐清脆，高远
响亮：侧重于声音大
常常：强调事情或行为发生的经常性和频繁性
往往：强调按照经验在某种条件下的情况通常是这样的安静：侧重于没有吵闹、喧哗
平静：侧重指平稳，没有动荡不好
熟悉：侧重于知道得清楚
熟习：对某种技术或学问学习得很熟练，了解得很清楚
（二）色彩方面
（1）感情色彩不同
如：技巧与伎俩、果断与武断，保护-庇护 冷静-冷漠 请求--要求--乞求 应对--应付
神机妙算--诡计多端。再接再厉--变本加厉
（2）语体色彩不同 如：诞辰与生日、病人与患者，害怕与畏惧
（三）用法方面
（１）词性的不同
启发，动词
启事：刊登或张贴出来的声明，名词
公然：为副词，在句中作状语，例如：公然入侵
公开：动词、形容词在句中作谓语，状语还可充当定语
阻碍：动词，作谓语
障碍：名词，主要作主语、宾语
勇猛：形容词，做谓语、定语、状语有时作补语
勇气：名词，作主语、宾语 担心：可以接宾语 担忧：不能带宾语 蜂拥：只能作状语 簇拥：作谓语
（２）搭配对象不同
执行：多和任务、命令、协定等搭配 履行：多和条约、诺言、义务等搭配
违反：不遵守，不符合，常与规程、制度等搭配 违犯：违背触犯，常与法规、党纪、国法等搭配 改进：常与工作、方法、技术搭配 改善：常与生活、关系、条件搭配
严格：与遵守、执行、要求、监督等搭配 严厉：与制裁、批评、处分、惩罚等搭配 严肃：常与态度、作风、气氛等搭配
爱护：用于人或物的保护，用于物，多指机器、国家财产
爱戴：只用于对人，且限于下对上，群众对领袖，学生对老师的敬爱与拥护 爱惜：只用于珍惜会消耗掉的东西
近义词区分 七字口诀
伤心苦恼用悲伤，极度悲哀用悲恸；具体变化用变换，抽象变化用变幻；
原来意图用本意，本来意义用本义；倍增加剧用倍受，艰苦尝尽用备受；
安排陈列用布置，安排布置用部署； 包括含有用包含，宽容原谅用包涵；
特征符号用标志，风度美丽用标致；山洪突发用暴发，情绪发作用爆发；
辨明改错用辨正，辨析考证用辩证；条理说出用陈述，说哭申冤用陈诉；
感情不深用淡薄，不求名利用淡泊；认识表面用肤浅，空虚无基用浮浅；
同意提议用附议，再次讨论用复议；互相通联用沟通，暗中勾结用勾通；
开阔通达用豁然，迅速突然用霍然；嫌疑消释用涣然，光彩一心用焕然；
简单合同用合约，和平条约用和约；具体分界用界线，抽象分界用界限；
主观一定用决不，严正坚决用绝不；变化猛烈用急剧，非常急速用急遽；
标准衡量用考查，实地观察用考察；不忍舍弃用留恋，不忍离去用流连；
位置接近用邻近，时间靠近用临近；连绵不断用漫延，不断扩展用蔓延；
轻慢辱骂用谩骂，无向乱骂用漫骂；设法取得用谋取，谋取名利用牟取；
腐化堕落用蜕化，机能减退用退化；确实足数用实足，十分充足用十足；
传播久远用流传，留给后人用留传；故意错解用曲解，解释不准用误解；
除敌去兽用驱除，除病去邪用祛除；对下细听用倾听，对上细听用聆听；
审查决定用审定，审阅修订用审订；借故拒绝用推托，摆脱责任用推脱；
到处寻找用搜集，聚集分散物收集；统辖率领用统率，全军首脑用统帅；
暗中等待用伺机，等待时机用俟机；接受全力用受权，委托权利用授权；
知错悟解用醒悟，明白觉悟用省醒；驯服动物用降伏，投降屈服用降服；
进程结果用以至，不良后果用以致；举止神色用形迹，行动踪迹用行迹；
强光耀眼用眩目，眼花迷惑用炫目；要求应该用需要，一定要有用须要；
价值增加用增值，繁殖增生用增殖；慢慢变化用逐渐，阶段变化用逐步；
行使权利用自治，自我克制用自制；学习经历用学历，学习能力用学力；
作伪改动用篡改，改动文字用窜改；寄居别处用作客，访问别人用做客；
一生事业用终生，切身大事用终身；当中停止用中止，最终结束用终止。
三、成语运用
解题思路：该类题的设误类型主要有以下几种
1、曲解词语，望文生义
高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。
例
1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
“万人空巷”是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当。
很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错，类似的成语还有：“火中取栗”、“炙手可热”、“首当其冲”、“指手画脚”。
2、张冠李戴，用错对象
有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病。
例
2、巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是凤毛麟角。
凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象安 通学校提供。
其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。
3、混淆情感，褒贬不分。
成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。命题者却故意贬词褒用，或褒词贬用。
例
3、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
“雨后春笋”的意思是“春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现”，可见该成语主要用于褒义。而本句讲的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品厂”的事情，显然不能用“雨后春笋”来修饰。此处可以考虑改用“源源不断”之类的修饰语。
类似成语还有：“无所不为”、“趋之若鹜”、“处心积虑”、“殚精竭虑”、“蠢蠢欲动”等。
此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。
4、忽视语境，不分范围
具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。而命题者设置干扰项时常常故意忽视语境，不分范围，造成错误判断。
例
4、这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
不足为训的意思是：不值得当做典范或法则。成语意思与语境不符，类似的成语还有“望其项背”、“有口皆碑”。
5、逆情背理，自相矛盾
有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中有些成语的意义与句子其他部分表达的语意自相矛盾。
例
4、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。
“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。”，与本句中前文各种老式钟表本身就是老王的“家珍”矛盾，谈不上“如”，因此是错误的。
类似的成语有：“莘莘学子”、“安步当车”
6、颠倒尊卑，不知谦恭
有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。
例
6、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”
抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的见解。用在这里尊卑颠倒
常见的谦辞有：狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。
敬辞有：鼎力相助、高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。
7、不合语法，搭配不当
一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等.例
7、虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意。
每况愈下，指情况越来越坏；“事故的发生率”不能与“每况愈下”搭配，错误的理解成“渐渐下降”之意。
类似的成语还有：“汗牛充栋”等
8、不知本义，语意不明。
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。
例
8、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
“非非”，佛家用语，指一般人认识所达不到的境界。“想入非非”现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语还有：“灯红酒绿”、“淋漓尽致”、“指手画脚”“不三不四”、光怪陆离等安 通学校提供。
另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”本来形容气势奔放雄壮，也可形容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，善于投机。这些词还有“按图索骥” “如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀色可餐”“粗枝大叶”
成语答题技巧：
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二，注意成语潜在的感情色彩；
第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；
第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。
第五章 语法
能作为句子成分，能单独回答问题的词叫实词，包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
虚词不表示客观事务的实体，一般没有实在意义，不作句子成分。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。
短语也叫词组，分为并列结构、偏正结构、动宾结构、动补结构和主谓结构。
短语之间的关系搭配不当会出现各种语病。
能够表达一个相对完整的意思，具有一定的语气和语调的是单句。单句分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句以及主谓句、非主谓句、无主句、独词句等单句成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
由两个或两个以上的单句组合起来，在意思上有密切联系的复杂句子叫复句。复句之中的单句可称为分句。根据分句不同的意义关系，有并列、递进、选择、转折、假设、因果、条件、目的、承接、连锁、解说等不同的类型。
辨析和修改病句是语文考试中重要的内容。常见的病句类型有：语序不当、指代不明、搭配不当、成分残缺、结构混乱、误用介词、成分赘余、不合逻辑、句式杂糅、关联词语指配不当、感情色彩不当等。
辨析病句的方法有：梳理枝干法、语感辨识法、逻辑分析法、造句类比法、调整顺序法等安 通学校提供。
一、病句分析：
考点归纳 常见的病句归纳起来有：成分残缺、成分残缺或多余、配搭不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一）成分残缺
成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达，不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意袤达不受影响的现象。
1、缺主语
例l：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。
（二）成分多余
1、主语多余
例l：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。
（“原因”与后“因为”重复，因去掉“的原因”或“因为”）
例2：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
（应去掉“风格”）
2、谓语多余
例l：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（“进行”多余，应去掉）
例2：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（“打”多余应删去）
3、宾语多余
例1． 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。（“的编写”多余，应去掉）
例2． 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”，多余，应去掉）
4、附加成份多余
例l：那里有肥沃的土地，有丰富的各种矿藏，有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余。应删掉）
例2：开学前，我们搞了一次军训，负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。（“负责军训”多余，应删掉）
例3：判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。
（“是否”多余，应删掉）
例4：漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子„„（“漫山遍野”与“到处”重复。最好删掉“到处”因“漫山遍野”，更有强调意味）
例5：为精简字数，不得不略加删改一些。
（“一些”与前“略加”重复。可其删掉）
（三）配搭不当
1、主谓搭配不当
例1：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形象”）
例2：沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。
（“浪声”和“海面”均为主语，其中“浪声”不能与谓语“构成”形成主谓关系，应去掉“沙沙的浪声”或另构成主谓关系）
例3：这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。（“生产”与“长势良好”不能构成主谓关系，应将“生产”删掉，使“水稻”作为主语）
例4：每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌、循循善诱的教导，又重新出现在我面前。
（“教导”和“出现”构成主谓关系不当，可去掉“循循善诱的教导”。最好可再加“又在我耳边响起”,与之构成主谓关系）
2、动宾搭配不当
例l：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川，江华、林红等人的英雄事迹。
（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系，可将“事迹”改为“形象”。）
例2：战士们冒着涝沱的大雨和泥泞的小路快速前进。
（“冒着”与“小路”不能构成谓宾关系，可在“泥泞小路”其前后分别加上“在”和“上”）
例3：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。（联合谓语中“注视”不能和宾语“报告”相配擂，可予删去）
3、附加成分与中心语搭配不当
例1：早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群”是在整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群 ”改为“人”）
例2：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”作状语，不能修饰限制“研究”，可改为“认真”、“慎重”等）
例3：同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐安 通学校提供。
（“干干净净”可以补充说明扫的程度。而“整整齐齐”则不能与“打扫”配搭。可在其前加上“把桌凳安放得”。也可删去）
4、主语和宾语意义上搭配不当
例l：规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。
（判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。例句中“两条平行线是端点”明显地配搭不当。可将“端点”改为“直线”等）
例2：我们坚信，有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。（此句宾语是由一个主谓短语充当的,但这个主谓短活的主干是“工业和农业成为国家”。主宾意义明显不当、可将“国家”改为“行业”等）
例3：秋天的北京是美丽的季节。（这是因为语序不当而造成主宾意义不当的，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”）
（四）语序不当
不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有四种：词序不当、主客体颠倒、句子成份顺序不当、分句位置不当。
1、词序不当
例l：我们认真研究听取了大家的意见。（词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”）
例2：学生、领导、老师都参加了开学典礼。
（应改为“领导、老师、学生”）
例3：试看山花烂漫开遍了原野。（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭）
2、主客体颠倒
例1：数学对于我不感兴趣。
（此句中主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”）
例2：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（可改为“中国青年对奥斯特描夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”）
3、句子成分顺序不当
句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系,引起表意的差异,有的虽不引起表意差异,但也不符合句子成分的排列规律。
例1：故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
（这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是，这就因语序不当前导致了表意的错误，应将“新出土的”移至“展出了”后。）
例2：广大农村青年表现了无比的学科学学文化的积极性。
（“无比的”放在“表现了”后与放在“积极性”前没有什么表意差异，但应放在“积极性”前才符合句子成份的排列规则。）
4、分句位置不当
例1：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
（递进关系不当，应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”）
例2：对于自己的路，他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着”）
（五）结构混乱
表达时因既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象，即结构杂糅。
例1：作为一个共产党员、党的领导干部，,办事、想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。（后半截是“从„„出发”和“以„„为出发点”两句式的杂糅。可去掉“为 和出发”）
例2：古往今来，谁也不否认有伟大成就的天才，都是具有刻苦勤奋的精神。（谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是„„的”强调型结构,也可去掉“是”）
例3：上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，可去掉句末的“作者”）
（六）表意不明
（1）指代不明 有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这种主张”指代不明）
（2）有歧义
①他请几个营的干部参加座谈会。（“几个”修饰“营”还是“干部”？）
②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把“逐日”改为“都有。）
③现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里”。）
④介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为“介绍--菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的--一种权威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一种”提到头上。）
（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在和下”，或去掉“使”）
例2：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家,把他送到妹妹王秀英房中。（由于句子较长，暗中更换主语也是造成缺主语的重要方面。此句前半部分的主语是“周文宾”，而后半部分转换为“王老虎”，应在末句加上“王老虎”这一主语）
例3：学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表影。
（因误把偏正短语中偏的部分理解为中心语而后面句子缺主语的情况也值得高度重视。此句的前一分句主语是“成绩”，而后分句误解为第-个分句主语的是“学校”，故错误地承前省略，应在第二个分句前加主语“学校”）
2、缺谓语
例1：南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高、七百米伏的拦河大坝魏然屹立在天目瑛边。（因句子较长而说或写到后面忘记前边结构，后面没有与之相呼应的谓语，应在“一道”前加上“使”等）
例2：商业部门积极响应政府的号召，大张旗鼓地向群众宣传教育。出售产品的重要意义,（应在“出售”前加“讲清”）
例3 ：我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后，经过一个学期的学习学校面貌发生了很大变化。
（应在第二个“学校”前。加“使”等）
例4：旧社会，劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不饱、穿不暖”作谓语，或在“吃”前加“过着”）
3、缺宾语
例l：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。
（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语 残缺的重要原因。此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词。应在其末加上“的问题”等）
例2：《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说。课文写的是当时互助组刚成立,梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。（应在其末加“的故事”与“写”这一谓语呼应）
例3：他们胸怀祖国,放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢博”后,加“的精神”，与谓语“发扬”相呼应）
4、缺少必要的附加成分
例1：要想取得优异成绩，必须付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的。应在“劳动”前加“艰苦且有效的”限制语）
例2： 一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”加“秋后”以限制时间安 通学校提供）
（七）不合逻辑
逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑，不合客观事物联系等错误。
1、不符合客观事实
例1：八百多人,几干条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
（“八百多人”怎么有儿千条胳膊呢?应将“几千条”改为“千多条”）
例2：他发愤苦读,用三年时间就学完了大学所有课程。（大学所有课程浩翰之极。仅用三年时间学完是不客观的，可去掉“所有”）
2、前后矛盾
例1：今年，我校有百分之九十的同学都参加了“志愿者突击队”。（“都”表所有，而前已限定为“百分之九十”，前后矛盾，应去掉“都”）
3、分类列举不当
例1：出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。
（“青年工人”和“老工人”,是同一标准划分,而“妇女”是不同标准，不能与前二者构成并列关系可去掉“妇女”）
例2：全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。
（用“特别”一词加以强调的对象应是前面所提概念的部分，与前面形成范围的大小关系,而“中学生”与“共青团员”只能是交叉关系。应将“中学生”，改为“中学生团员”。）
例3：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。（“牙膏”、“牙刷”、“日用品”间不是并列关系，是从属关系，不能并列表述，应将“和”改为“等”）
4、前后不一致
例1：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中，关键在于要加速造就一批专门人才。
（前面用“能否”是两个方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可将“要”改为“能否”）
例2：青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。
（前面是“多寡”“高低”关涉两面，而后面只兼涉肯定一面，前后不一致。可将“能”改为“能否”,“有”改为“有没有”）
例3：学习成绩的好坏是三好生的重要条件,（前面是“好坏”关涉两方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成为”）
5、否定失当
例1：谁也不会否认长江不是向东流的。
（“不否认”即“承认”,“承认”的是“长江不是向东流的”,明显不符合客观事实,可将“否认”改为“承认，也可去掉第二个“不”）
例2：难道你能否认你不应该刻苦学习吗？
（反问句的答案在句意的反面。此句如不用反问句。否定是恰当的,但用了反问句。语意恰好相反，可将“不”去掉）
例3：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。“无时无刻不”即“任何时候都”，句子表述刚好相反。可将“忘”改为“在”）
解题思路：
做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲词语运用，是否搭配 →→ 心里默读,看是否有不同的句式混用 →→ 综合思考，是否符合逻辑思维。
（一）留意句中的介词
这类介词主要有：“由、由于”“经、经过”“ 通过”“对、对于”“当„„”“在„„”“正„„”。这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高，要引起注意。
例句：三年前，电脑“上网”对人们来说可能就是陌生的。（谁对谁呢？颠倒了主客体）
（二）留意句中的程度副词 更 太 稍微 多少 非常 十分 特别
（三）留意句中的两面词
两面性的词是指词语本身表达两个相反的语意。如“成败”、“得失”、“好坏”、“ 高低”、“能否”、“是否”等。因为它们表达的是不确定的两个方面的意思，所以它要求语句的上下文必须有与之相照应的词语或者语意。否则就会造成语意上的不对称。
例句 这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜 ”，两面对一面，不一致，应改为“取胜的关键”，或改为“是队员们能否齐心协力”。）
（四）留意句中指代性的词语
使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。
例句 张主任和技术员小李正在谈话，他告诉他说：“攻下这道关，就可以试制了。”（谁告诉谁？两个“他”均指代不明。）
（五）留意否定句和带有否定意义的词语
在考题中，否定句和带有否定意义的词语出现的频率也是相当高的，必须引起重视。否定句主要应该关注双重否定句和疑问句中嵌套否定形式的句子，带有否定意义的词语主要有“以防”“防止”“劝阻”“阻止”“避免”“忘记”等。这些句子和词语经常出现的错误是把要表达的意思说反，且具有很强的迷惑性，易造成误判。
例句 专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。（“劝阻” 和“戒烟”都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。）
（六）留意并列的短语和句子
并列的句子和句中的并列短语，也是一个最容易出错的地方，往往顾此失彼，造成一些错 误。所以，在做题时，只要见到并列短语，就该留心。
例句 今年春节期间，这个市的210辆消防车、300多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上。（只有“消防官兵”能和“放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上” 搭配，“210辆消防车”却不能。这属于一种“顾此失彼”的错误。）
例句 人生价值和意义，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史的进步和发展作出何种贡献。（“膜拜、崇敬、羡慕”三个词有词义上轻重之分，应该按由轻到重进行排列，所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。）
（七）留意句中的“是”字
“是”在句中表示判断。命题时，往往在较长或结构复杂的句子中偷换主语或缺失宾语。所以遇到判断词“是”也要适当留心。
例句 修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。（这个句子中 的第二个分句承第一个分句的主语“修建青藏铁路”，但“修建青藏铁路”是一种行为，而“纽带”是名词，二者不属于同一种事物，不能构成判断句。）
（八）留意句中的特殊短语
有些短语平时经常误用，而在病句题中常出现这样一些习惯性的不规范用法，很有麻痹性，考生做题时尤其要注意。
例句 美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉萨达姆。（“目的”和“为了”都表示“目的”，用语重复，必须删掉其中一个。）
三、语意衔接
（一）考查形式：
1、嵌入题：给定上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句。
2、承接题：只给定上句，要求选择与之衔接相连贯的下句。
（二）解题思路：
1、判断语段文体特征，分清叙述、描写、议论。
2、总揽全局，抓住中心句，确定首句。
3、注意过渡词、关联词安 通学校提供。
4、注意语境的和谐，句式的协调。
（三）做题思路：考查陈述对象是否一致→话题是否一致→前后句式是否一致→情境是否吻合→音节是否和谐等。
（四）答题技巧：
1、从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。
2、从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。
3、语言风格要前后一致。
总之，语段衔接，要前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。
第六章 修辞
修辞是调整和修辞语言，使语言或文章的句子表达得更正确、更明白、更生动，更鲜明的方法。
恰当的选用动词，数量词以及同义词、反义词，可以使语言更加精益求精，鲜明生动。
锤炼句子，要讲求简练，周密安 通学校提供。
在一定的语言环境里，为了表达的需要，可以改变句子成分排列的顺序，交错地使用长句和短句，整句和散句。
修辞方法也叫修辞格，一般有比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、对偶（对仗）、对比、排比、比拟（拟人、拟物）、夸张、借代、双关、反语、反复、引用、顶真、粘连、设问、反问（反诘）、层递（递进）等16种。
消极修辞
1．简明的要求
（1）在内容方面，要尽量突出必要信息，减少多余信息，也就是不说废话。
（2）避免歧义，防止误解。
①由于一词多义而造成歧义
②由于语言层次不同而造成歧义
例如：教育经费部分自给。
教育经费/部分自给 教育经费部分/自给。
史沫特莱同斯诺的朋友贝兰特。
我看见她笑了。
发现敌人的巡逻兵。
局里通知，让赵厂长11月28日前去报到。
③由于语法关系不同而造成歧义
例如：烤白薯 我要炒白菜 我们要学习文件。
④对主客体的理解不同而产生歧义
例如：鸡不吃了。开刀的是我父亲。不同意的是老王。
⑤由于词语省略而造成歧义
例如：借他一本书。
⑥由于语序颠倒造成歧义
例如：三个工厂的领导在开会。两个朋友送的花瓶。一个外商投资的纺织厂。
⑦由于重点词语读音不同而造成歧义
例如：他这个人好说话。这句话说重了。
⑧对词语的限制范围的理解不同而产生歧义
例如：某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
2．如何做到简明
（1）要考虑对方的文化背景、时代条件，对方知道的可以不讲或少讲，对方不知道的非讲不可，要讲透。
例如：某作家“触电”了。引火烧身，洗温水澡。
坐小公共，到中关村踩一脚。打电话，班主任下班了。
（2）删除重复词语。例如：
①各班学习委员，听到广播以后，立即到教务处开会。
②他年纪不算大，可头上却已经有点秃顶了。
③据预测。帕尔马队有望在三年内加入问鼎冠军的行列。
④绵延七、八年的安史之乱，造成了人民的生灵涂炭。
⑤他顺利的通过了层层检测，当上了文艺兵，总算实现了长期以来的夙愿。
⑥由于营养不良，造成大批儿童过早夭折。
而下面的例子就不能算罗嗦。
①列车运行前方到站，是山海关车站，站台在列车前进方向的左侧。
因为在火车运行期间，无法分左右、南北，只有前进方向可作参考。
②马路的北头有一家食品商店，商店的后面就是我家。
（3）长句化短，减少因结构复杂带来的理解困难。
例如：纺织局批准了厂长免除他因被诬告违反操作规程而被取消由于一年来工作成绩突出被给予晋升一级工资的奖励的处罚的请示。
（4）注意代词的使用。
①句中有了较长的定语、状语，结构较复杂时，要用代词。
例如《别了，司徒雷登》：“唐朝的韩愈写过《伯夷颂》，颂的是一个对自己国家的人民不负责任、开小差逃跑、又反对武王领导的当时的人民解放战争、颇有些‘民主个人主义’思想的伯夷，那是颂错了。”
②先行词多，下面要接着叙述时，用代词。
例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风„„还在我党许多同志中继续存在着。
③一句话说完了，下句话为了连接，也要用代词。
例如：“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的概念。在这次会议上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究的情况，„„
④总分总关系的语段，总说中提到了，分说就要用代词。
⑤要学会用“自己”。
例如：小明和小亮在路上遇见了，他告诉他，他昨天在电视里看到一个非常有趣的节目，问他看了没有。
