工商管理专业教育在民族地区的现状、发展方向及改革思路与建议工商管理_工商管理专业发展态势

工商管理专业教育在民族地区的现状、发展方向及改革思路与建议工商管理由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“工商管理专业发展态势”。

[摘 要] 民族地区院校如何尽快制定出既适应社会发展需要,又符合工商管理教育规律的改革思路和发展战略,缩小工商管理本科人才供给与社会需求之间的差距,已成为摆在这些院校工商管理教育工作者面前亟待解决的问题。这需要从培养目标、培养过程、培养模式、课程设置、教学手段与方法、实践环节、教材建设、师资力量等方面,对工商管理类专业进行改革。

[关键词] 工商管理专业;民族地区;高等教育;改革

一、民族地区院校工商管理专业教育的现状与发展方向

改革开放以来,我国工商管理专业教育受到了重视,并得到加强。20世纪80年代中期以后,走上了快速、健康发展的道路。民族地区院校的工商管理教育也是伴随着民族地区的改革开放逐步发展起来的。据调查,目前在我国民族地区高校中,92%都有经济管理类专业;70%都有工商管理专业,即使没有工商管理学科,也有管理类或企业管理类的专业与培养方向。工商管理学下设四个二级学科,它们是:会计学,主要研究工商管理中会计的理论与方法;企业管理学(含财务管理、市场营销、人力资源管理), 论文网主要研究企业的经营活动及其组织和管理;旅游管理学,着重研究旅游业的经营管理;技术经济及管理学,研究技术的生产、流通与应用管理,是管理科学与工程技术科学的结合。民族地区基本上分布于全国经济、社会发展水平相对较低的省、区、市,面积约690万平方公里,占国土总面积的三分之二以上,人口约3•68亿,占全国总人口的29%以上。但经济总量只有全国的17%。2003年每万名劳动者中拥有中专以上学历及初级以上职称的人员仅有102人,还不到东部地区的十分之一,人才问题已成为制约民族地区发展的一个重要因素,尤其是应用型人才缺乏。民族地区工商管理类专业本科教育在推进民族地区的快速发展中处于重要的战略位置,但大多起步较晚,发展相对落后。许多是在一般管理教育及各类职能性管理专业教育的基础上发展起来的,尽管在人才培养、教育教学和科学研究成果等方面取得了显著的成绩,但是与社会经济发展的要求、与发达地区的工商管理教育相比,还存在着人才培养目标不够明确、教育和教学思想相对落后、教育过程与实践脱节、教学内容和方式手段更新慢、高素质师资匮乏、教育经费投入不足、专业设置数量不足、重点院校少、研究生学位授权点少等诸多问题。这些问题不仅影响了民族地区高层次人才的培养,而且势必加剧经济发达地区与欠发达地区之间发展上的反差。为此,如何尽快制定出既适应社会发展需要,又符合工商管理教育规律的改革思路和发展战略,缩小工商管理本科人才供给与社会需求之间的差距,成为摆在民族地区工商管理教育工作者面前亟待解决的问题。这需要从培养目标、培养过程、培养模式、课程设置、教学手段与方法、实践环节、教材建设、师资力量等方面,对工商管理类专业进行改革。民族地区的工商管理教育必须以社会需求为导向,制定明确可行的培养目标,建立富有弹性的培养模式,组织科学合理的培养过程;必须接受社会各利益相关者(包括学生家长、用人单位、投资者等各个方面)的评价,建立准入与绩效评估体系;必须动员社会力量对工商管理教育的绩效进行评价,为社会资源的投入提供指引,在开设工商管理类专业的院校间形成优胜劣汰的良性竞争机制,并以此作为社会资源投入和配置的指标。根据我国经济非均衡发展的国情和工商管理教育实践性强的学科特点,区分综合性研究型大学、区域性地方性大学和社区大学(学院)三个层次,分别实施工商管理教育教学改革与发展战略措施。

二、民族地区院校工商管理专业教育的改革思路

在现代经济社会中,管理与科学、技术同为经济发展的主要支柱。工商管理学面向经济中最主要最广泛的工商领域,是管理学门类中实践性最强、覆盖面最宽的一级学科。工商管理教育植根于社会经济发展的土壤中,并不是一个封闭的体系,而是吸收社会资源、服务社会发展的开放体系。作为经济科学、管理科学、人文科学、自然科学、工程技术相互结合和渗透的产物,工商管理学的发展,推动了经济、管理学科的发展。论文网在管理学门类中,工商管理学和管理科学与工程研究的都是现代管理理论、方法与技术,与其他相邻一级学科的联系表现为均以现代管理理论作为学科的基础理论,不同的是,工商管理的研究密切结合企业管理实践。结合工商管理学科的特点和民族地区的发展现状,本文认为民族地区院校工商管理专业教育的改革思路应本着以下几点:

1.国家和地区经济发展状况始终是工商管理专业教育的原动力一些学者对发达国家的工商管理教育进行了分析,他们认为,发达国家的工商管理教育根植于比较完善的市场经济体制,统计数据丰富翔实。在市场经济比较发达的国家中,工商管理类专业教育受到(社会)市场需求的拉力和(学校)知识增长本身推力的双重作用。两种作用力之间是一种共生演进的关系,即工商管理类专业的学生毕业后为企业创造的经济效益,使企业对工商管理类人才的需求增加;反之,需求的增加又促使学校培养适应社会需求的工商管理人才,并不断促进学校积累和传播对社会及企业管理有益的知识成果。随着以智力资源为主要依托的经济发展时代的到来,应用知识和创造知识的能力与效率,已成为影响一个国家或地区综合国力和经济竞争力的重要因素。据胡鞍钢等人的研究,按综合知识发展指数排名,民族地区除陕西(指数为88•05)处于中下水平外,其余11个省市区均处、于低水平,大大低于全国平均水平,更远远低于东部发达省市的水平。在“入世”与西部大开发的双重背景下,民族地区必须加快改革和扩大开放。民族地区院校工商管理教育尤其要以“入世”为契机,充分利用西部大开发带来的发展新空间,探索引进国外和经济发达地区资金及优质教育资源的新思路。只有敢于创新教育观念,创新教育体制,创新教育内容、方法、手段,才能做到异军突起,出奇制胜。

2•注重综合知识与实际技能的培养和训练美国经济学家舒尔茨及其之后的一批人力资本论者,特别是20世纪80年代一些致力于人力资本要素内生化的新经济增长理论者,充分论证了人力资本对于经济增长、社会进步的重要作用,并指出教育是形成人力资本、提高人口素质最重要的途径。工商管理教育在培养应用型人才方面肩负着重要的使命。人才成长是一个动态过程,无论定位如何,民族地区院校工商管理专业的本科教育都要为学生提供一个有竞争力的起点,使其胜任将要面对的管理任务,并为其终身学习和持续发展打下稳固的基础。要做到这一点,就要为学生提供系统的学习和训练,使其具备必需的知识、技能和素质。本着基础宽厚、专通结合、和谐发展的宗旨培养民族地区的工商管理专业人才,同时要围绕知识传授、能力训练和素质培养探讨工商管理类本科教育的目标、模式和过程。

3•培养目标定位要明确改革开放使管理活动由计划经济下行政命令的附属物转变为系统化、专业化的复杂活动,对管理人才的培养提出了多方面、高层次的要求。管理活动中普遍存在着层级性,操作层、中间层和战略层的管理业务需要培养不同的专业化管理人才。新世纪社会经济发展对民族地区工商管理类专业人才的需求发生了改变。根据许多学者对西部地区产业发展和企业管理现状的分析,认为民族地区院校工商管理类本科教育仍应以培养中间层管理人才为主,毕业生能够作为现实工作中业务主管、部门经理等职位的后备人才,通过一段时间的适应和锻炼,胜任这些工作。随着以知识为基础的新经济的发展和产业升级,社会对综合型战略管理人才和适应团队工作的新型操作层管理人才的需求将相应增加,民族地区院校工商管理专业本科教育也要随之做出调整。我国经济发展很不平衡,各个地区产业发展和经济

管理活动对人才的需求差别很大,要求各院校根据社会需求和自身综合实力确定工商管理专业本科教育的目标定位。

4•课程设置与教学方法多样化,以推动教学、研究与实践的紧密结合课程设置与改革的目标应体现以下七个统一:基础性能力、发展性能力和创造性能力的统一;科学素质和人文素质的统一;基本要求和个性发展的统一;国际性与民族性的统一;科学思想、科学方法和科学知识的统一;智力因素和非智力因素的统一;自主意识和责任意识的统一。教学中需注重联系国际化、市场化的商战实际,采用案例教学、学员参与、安排实践项目等方法,不仅要重视学员对基本理论的掌握,而且注重提高学员的实际操作技能。改进整个培养体系的系统性、实践性,注重全面素质培养。鼓励教师积极参与管理实践,改善培养方式的陈旧、单调和非科学性。在内容方面,紧密围绕科技的发展,着重介绍前沿性的、有发展前途的内容,淘汰过时的、不再发挥作用的陈旧部分;避免空洞的说教,注重与生活的联系及不同学科之间的融合,取得科学教育的实际效应。

5•兼顾多元文化教育传统意义上的多元文化教育的主要目的是为主流文化服务的,其目的是为了使本民族本国的主要文化得以在少数民族或移民中传播和发展,在这个过程中进行的少数民族文化或移民文化教育仅仅是作为促进主流文化发展的一种手段。我们主张的多元文化教育应当是在文化共存的前提下,各民族文化都保持蓬勃发展的生命力。在这种文化共存中,没有主要与次要之分,每种文化都有其独特的作用和优势,都应该给予同样的重视,都应该得到健康的发展。在教育系统中,工商管理教育内容的体现主要是以课程的形式。如何制定符合民族地区经济发展实际的、切实可行的、确有收益的多元文化教育课程是众多工商管理教育工作者共同关心的问题。既要制定多元文化教育课程又要严把教育质量关,这就需要广大的教育工作者付出不懈的努力,在实践中逐步探索。

6•注重新的质量观传统的质量观偏重于对知识的传承与掌握,更多的是以学生掌握知识的多少来衡量质量的高低。以这种质量观培养学生,已经不适应社会发展的需要,也出不了创新型人才。尤其在工商管理教育改革中,这种传统的质量观已经在教育思想大讨论中反复受到冲击,人们开始逐渐认识并接受了一种新的质量观,即主要是以学生是否具有适应社会和专业需要的综合素质和实践能力,特别是创造力为标准的质量观。这种质量观要求学生既要掌握一定的知识,又要具有运用所掌握知识的能力,还要有创新精神和创新能力。特别是我国高等教育进入大众化发展阶段,由于高等教育类型和层次的多样化,决定了质量标准也要多样化。不应该也不可能以一个标准衡量多种类型和层次的学生。必须针对不同类型和层次的高等教育制定不同的质量标准,以改革的精神推进在质量标准问题上的改革。要了解社会和相关产业、部门、单位对所培养学生的素质和能力的要求,依据这种变化了的要求,重新制定培养规格、质量标准,修改培养方案,进行教学方案、课程设置和课程内容的改革,并构建新的质量控制体系。

三、推进民族地区院校工商管理专业教育的建议

要使民族地区院校工商管理教育沿着以上提出的改革思路有序进行,从宏观政策方面应提供相应的保障条件:一要明确责任主体;二要建立指导资源配置的评估体系;三要进行管理体制创新。具体来说:

1•中央政府应重点加强对综合性研究型大学工商管理教育的投入,向经济落后地区适当增加投入,给予更大的办学自主权,鼓励其因地制宜发展工商管理教育。切实提高中央财政支出中教育经费所占的比例,民族地区教育经费才能水涨船高。

2•在宏观管理方面减少直接控制与干预,做好准入评估工作,维护民族地区院校工商管理教育的正常秩序和公平竞争。地方各级政府应当加大对区域性、地方性院校和社区院校的投入力度,同时积极动员社会力量投入民族地区工商管理教育。制定优惠政策,引导民族地区学校根据区域和地方经济发展对工商管理人才的需要确定培养目标,为其吸收更多的社会投入、提高本科教育绩效创造制度条件。

3•民族地区院校工商管理类各学科专业应本着“要做强,先做实”的原则,在培养目标定位、培养模式选择和培养过程创新等方面扎扎实实地做好工作,积累培养地区经济发展和社会需要的工商管理人才的经验,以此形成自己的核心优势。而“做实”的基本方法是运用增量的资源配置手段,向教学环节倾斜,吸引教师,推进教学模式、课程体系、教学内容和方法手段的改革。

4•发展工商管理教育应采用政府与市场相结合的方式。政府主要是保证教育的公正性;而适度市场化则可以提高教育的办学效益,促进教育的良性发展。民族地区各省区应从本地的实际出发,因地制宜地选择最适于当地条件的高效、低耗的办学模式。着眼于本区域人才布局的整体格局,制定出切实可行的长期发展规划和中短期的调整方案。

5•除了正规的学历教育外,还应当多渠道拓宽工商管理教育的广度和深度,面向在职人员推行继续教育和职业培训。建立政府、单位和个人共同分担的投入机制,争取政府加大对发展民族地区现代远程教育的经费投入。政府应安排好专项经费,落实相关人员、场地;办学单位要低成本运行,低学费吸引生源,将办学利益留给基层,对家庭经济贫困的学员适当减免费用,或实行先免费参加教育、培训,就业后再偿还教育培训经费的做法;同时,积极争取社会赞助和吸引外来投资者等 蜂朝百科http://wiki.steelbee.net/

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