我会爱惜_爱惜自己

我会爱惜由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱惜自己”。

我会爱惜

（义务教育课程标准实验教材《品德与生活》一年级下册）

课标分析：

本课是根据课程内容标准“热爱劳动，具有料理自己生活能力”、“爱护家庭和公共环境卫生”而设置的。本课体现了“爱护公物和别人的劳动果实”、“爱护家庭和公共环境卫生”、“以儿童的生活为基础”这些基本内容及理念，意在教育学生学会爱物，体验珍惜和爱护行为的好处，懂得从身边的事做起，从自己做起，在生活中做一个“爱心小天使”。教材分析：

爱惜生活、学习和公共物品，既是一种良好的行为习惯，又是一种美德。本课主题活动沿着“爱惜个人用品——爱惜他人用品——爱惜公共物品”的思路构建，重点突出了与学生生活密切关联的个人生活、学习用品以及学校社区周围的公共物品。本课还涉及讲究卫生、环境保护、节约资源等教育主题。学生分析：

一年级的小学生开始独立使用生活、学习用品，但由于他们年龄小，使用与保护用品的能力低，难免会使用不当，管理不当。同时他们也缺少“爱惜”的思想情感，不知道各种用品来之不易，只看到家长为他们准备好用品，一旦损坏、丢失，家长又会为他们补充，这使他们感到“旧的一去，新的就来”，也就滋长了不爱惜、随意损坏、随意乱扔的坏毛病。因此，及时对一年级小学生进行爱惜教育十分必要，让学生知道：爱惜个人用品是比较基础的行为意识，爱惜他人用品和公共用品不仅是爱惜行为，而且还是一种公德行为意识。使他们从小养成节俭的好作风，好习惯。教学目标：

1、认知目标：使学生认识日常生活用品、学习用品的用途，体会珍惜的好处，以及这些用品不被爱惜的后果。

2、情感目标：培养学生爱惜自己和他人的生活、学习用品及公共用品，憎恶不爱惜这些用品的行为。

3、行为目标：让学生懂得正确使用和爱护个人、他人的日常用品，爱护公共物品，做一个真正的“爱心小主人”。教学重点：

引导学生明白事理，体会爱惜生活用品和学习用品的好处，学会珍爱日常用品、他人用品及公共物品。教学难点：

使学生明白为什么要爱护公共物品，如何爱护物品，从小养成良好的行为习惯。教学策略：

1．注意联系实际，加强教学的针对性。教学前，深入了解学生中对待各种用品的情况，以便在教学中有针对性地引导学生思考和讨论，启发学生在自主探究中获得合理的解决方法和错误行为的矫正。

2．把学生中做得好的典型，树立为学生身边学习的榜样，加强正面教育与正确行为的指导。

3．加强趣味性，本课讲的内容是学生天天见到的用品，很容易感到平淡无奇，教学中一定要采取生动活泼的教学方法，提高学生的学习兴趣，增强教育效果。教学过程：

一、欣赏入手，明确主题

师：孩子们，今天啊，老师给大家带来了很多礼物，瞧：点击课件，屏幕显示：摆放整齐的生活用品（毛巾、牙刷、袜子、鞋子、纸巾……）；收拾得很整齐的小书桌，文具……

师：这些都是我们生活中不可缺少的学习用品和日常用品，我们应该怎样对待这些用品？

板书课题：我会爱惜

二、主题教育，激情明理

1、听一听

听录音《小主人，请听我说》

2、议一议

师：小华做得对吗？（不对。）

师：那么我们应该怎么样帮助他呢？

（学生演示正确的做法。）

师：小华的的鞋又烂了，他的妈妈该不该给小华买新鞋呢？ 学生发表看法：

生1：我觉得要买了，因为鞋烂了。

生2：我觉得不能给他买，可以帮他补好，这样才能让他知道要爱惜个人用品。

师：对呀，我们在日常生活中要懂得爱惜个人用品，要知道如何对待个人生活用品，这样才不会浪费。

3、说一说

师：同学你知道天天陪伴我们的“好朋友”——日常生活用品有哪些？

（有毛巾、牙刷、牙膏，有衣服、鞋和袜子还有帽子……）师：同学们真棒！知道的真多，那同学可要记住了，要好好爱惜它们。

4、猜一猜

师：谁会读这两则谜语。（出示谜语，指名读）

师：这两则谜语的谜底是什么？先独立思考，想出来后请在小组内讨论一下，看看你们的意见是不是一致。

生：第一个谜底是书本，第二个谜底是铅笔。

师：嗬！孩子们真是太聪明了，那你们知道不知道，这是我们个人用品中的哪一方面的用品呀！

生：这是我们学习方面的。

师：对了，孩子们还知道有哪些是学习用品呢？（文具盒、转笔刀、作业本、书包、橡皮擦。……）

5、判一判

师：孩子们知道这么多学习用品，那么你知道如何使用学习用品吗？

师：图上的三个小朋友，谁对谁错？（出示图画）

生：我觉得小女孩和穿粉红色衣服的小男孩做得对，因为他们知道怎么对待学习用品，小女孩正在包新书，是爱护书本的行为，那个小男孩正在补烂书，也是爱护书本的行为。所以他俩都做得对。而那个穿蓝衣服的小男孩就不对了，他说出的话看出他一点都不爱惜书。师：同学们判断得很准确，那些学习用品会说些什么呢？（同桌讨论）生：书本对小女孩说：“谢谢你！你为我穿上了新衣服，这样我身上就不会弄脏，弄烂了。”

生：书本对蓝衣服的男孩说：“你真是不会爱惜我们，嫌弃烂的物品。” 师：同学们都说得很好，我们要小心使用、不浪费、认真保管、不嫌弃旧、烂的物品。（板书：爱惜个人物品）

师：那对于很短了的铅笔，你们还用吗？ 生：还要用，用到不能用。

生：我觉得不要用了，因为这样写不好字。

……

师：同学们说得都有道理。笔，还能用就不能扔，但要注意，也不能用太短的笔，因为这样会写不好字。

三、活动体验，深化认识

1、比一比，谁是“爱心小主人”。（1）整理书包比赛。

（2）比谁的东西摆放整齐、学习用具保管得好书干净完好。对照自己的表现，填写课本中的星级评比表。

（3）确定自己的爱心等级，得四颗星者为“爱心小主人”。

2、评一评，争当“爱心小伙伴”。（1）我的最爱。

向同学介绍自己最喜欢的一件物品，说一说自己是怎样爱惜它的。（2）小调查。如果别人借你的物品，你愿意吗？请做出选择，电脑显示：

A、不愿意，怕别人弄丢。

（）

B、愿意借，但嘱咐别人小心。

（）

C、愿意借，弄坏、弄丢了再买。

（）（3）画一画我的心情。

如果别人弄坏、弄丢自己的物品，自己的心情是怎样呢？画出自己的表情。

高兴

难过

愤怒

不在乎（4）说一说，应该怎样对待别人借你的用品。（板书：爱惜他人物品）（5）评一评，谁是爱心小伙伴。自己评，同学评。

（6）颂一颂，表扬被评为“爱心小主人”，“爱心小伙伴”的同学。

四、合作学习、探究道理

1、仔细观察课本22页的插图，同桌互说：图上画了些什么？你觉得这是个人物品还是他人物品？

2、小组讨论：在我们生活的周围，还有哪些公共物品？你破坏过公共物品吗？公共物品被损坏了，会给我们带来哪些不便呢？

3、分组调查：

（1）查一查你的同桌或班里的同学曾经破坏过公共物品吗？（2）在上学的途中你有没有发现被破坏的公共物品？

（3）班里的同学谁最有爱心？你能举例子说一说他是怎样爱惜公共物品吗？

4、师生交流：

（1）想一想：我们为什么要保护公共物品？（2）议一议：怎样使公共物品用的时间更长呢？（3）评一评：你自己是一个爱惜公共物品的学生吗？

5、小结：在讨论交流中，许多同学都明白了，公共物品是大家共用的，不属于个人，我们每一个人都要爱惜它们。（板书：爱护公共物品）那么，你能为我们生活周围的公共物品做哪些事情？

（1）提建议。如：要爱惜我们的课桌，不乱刻乱画。（2）设计标语。如：爱护花草，人人有责。（3）制作“爱心”告示牌。如：请爱护公共物品。

（4）组织宣传活动。如：组织爱护公共物品小小宣传队，利用假日到社区进行宣传活动。

五、课后延伸

课后，请同学们制订一个“爱惜个人及他人的用品”的计划。

六、归纳总结、师：爱惜学习、生活用品及公共物品，既是一种良好的行为习惯，又是一种美德。小学生从小应该有这种美德，从身边的事做起，从自己做起，自觉养成良好的行为习惯。今天有许多同学被评为“爱心小主人、小伙伴”，是我们学习的好榜样。但还有一些同学经常糟蹋学习用品，这是不好的行为习惯，我们应该及时改正。老师也深信：今后，我们班一定会出现更多的“爱心小明星”，让我们共同努力，为争当“爱心小天使”创造条件。

七、板书设计

我会爱惜

爱惜个人用品

爱惜他人用品

做一个真正的“爱心”小明星

爱惜公共物品

八、教学反思：

本节课，我主要联系学生的生活实际，让学生在观察、猜谜、辨析中得到感受、体验、探究和领悟，结合生活实际让学生合作、动脑筋，充分体现了学习的自主性。教学活动中，在注意学生良好习惯培养的同时，注意锻炼学生多方面能力，如：表达能力、想像能力、绘画能力等，把美术、生活、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐统一，既面向全体，又因材施教；活动中通过学生合作学习，让学生感受到合作的好处与快乐，培养了学生的集体意识。但在本节课的设计过程中，教材的痕迹明显，教学内容不够灵活多变，知识的形成过程还可以变换更好的形式进行，整个教学过程也可以更加活泼有趣。《课程标准》指出：儿童品德的形成源于生活，是他们对生活的体验和感悟。教学活动应源于生活并高于生活，超越教材，超越课堂，走向丰富多彩的社会大课堂。因此，在教学设计过程时，应更加注重课堂设计的艺术性，既要使学生各有所获，又要最大地激发学生的学习兴趣，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。