中班幼儿智力开发和情商培养_幼儿智力开发训练
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南 京 师 范 大 学 继 续 教 育
毕 业 论 文（设 计）
题 目： 学 院：专 业：姓 名：学 号：指导教师：（届）
中班幼儿智力开发和情商培养 的有效途径
南京师范大学 制
摘 要
近些年来，伴随着我国教学水平的提高，在幼儿教育方面也越来越重视，对于幼儿园教育教学方案的研究也越来越多。幼儿的智力和情商能否得到保持和发展，关键取决于学前教育对幼儿的培养，这就涉及到幼儿园教师的教学方式与方案的问题。在本文中，首先分析了我国幼儿园中班教学的发展现状，然后通过对智商和情商的简要描述分析了中班幼儿智力开发与情商培养的重要性，最后分别从智力开发和情商培养两方面来探讨其教学途径。
关键词：中班幼儿教育；智商；情商；智力开发；情商培养
目 录
摘 要.....................................................................2 1 我国幼儿园中班教育的发展现状..........................................4 2 中班幼儿智力开发与情商培养的意义.....................................4 2.1 智商与情商的含义.......................................................4 2.1.1 智商的含义...........................................................4 2.1.2 情商的含义...........................................................4 2.2 中班幼儿智力开发与情商培养的重要性...................错误！未定义书签。2.2.1 中班幼儿智力开发的重要性.............................................5 2.2.2 中班幼儿情商培养的重要性.............................................5 3 中班幼儿智力开发的有效途径............................................5 3.1 决定幼儿智力的因素.....................................................5 3.2 记忆力的培养...........................................................6 3.3 观察能力的培养.........................................................6 3.4 想象力的培养...........................................................6 3.5 逻辑思维的培养.........................................................6 3.6 语言能力的培养.........................................................7 4 中班幼儿情商培养的有效途径............................................7 4.1 情绪处理能力的培养.....................................................7 4.2 行为控制能力的培养.....................................................7 4.3 自信心的培养...........................................................7 4.4 交往与相处能力的培养...................................................8 5 结 论...................................................................9 参考文献..................................................................10
1.我国幼儿园中班教育的发展现状
目前，由于国内城市社区建设普及化，出现了越来越多的社区幼儿园，这些幼儿园也在社会现代教育的发展趋势下逐步的升级和完善自身的教育模式。根据目前我国的幼儿园中班教育的状况来看，在经过小班教学后，有些家长或者老师就认为中班教学中可以开始涉及相关小学课程内容，这样就可以更好的过度到接下来的小学教学。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力，如果过早地强制灌输知识，会使孩子产生厌学和恐惧的情绪，对于孩子的素质培养的会不利。中班教学是学前教育中非常关键的过度阶段，孩子从小班升入中班在很多方面都会与此前有很多的不一样，会形成一些比较稳定的行为习惯。首先就是孩子的注意力更加集中了，集中精力从事某种活动的时间也较以前延长。而且更加活跃，反应快，动作也灵活多了，活泼好动特点在中班孩子身上表现尤为突出。但他们不能很好的控制自己掌握自己的情绪，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。另外，中班的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。还有就是聪明中的麻烦，中班的幼儿处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏，会自己确定主题，安排角色。但由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的容易发生争执。可以说，孩子们将来有没有良好的综合素质，其关键在于老师对其进行的教学培养。在幼儿园的教学活动中，处处渗透了对于孩纸自身素质的培养，随着教育形式和课堂教育模式的变化，探索性活动以其鲜明特征和优势，已在实践中被广泛地采用。
2.中班幼儿智力开发与情商培养的意义
2.1智商与情商的含义
2.1.1智商的含义
智商（IQ）就是智力商数，是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是各种认识能力的总和。智商也叫智力，是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、逻辑能力、语言能力等。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人误言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。一般认为智力活动的形成过程有五个阶段：了解当前活动阶段、运用各种实物来完成活动的阶段、有外部语言参加依靠表象来完成活动的阶段、只靠内语言在脑子里完成活动的阶段、智力活动过程简约化阶段。处于幼儿园中班时期的孩子智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
2.1.2情商的含义
情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，即一种了解和控制自身和他人情感情绪的方式。情商包括认识和管理自身的情绪，认知他人情绪、正常交往与沟通、人际关系的管理、情商高的人还具有如下的特点：情感生活较丰富，对事业投入，社交能力强，乐观向上不易伤感，为人正直富有同情心。总的来讲，人的情商没有明显的先天差别，而是与后天的培养息息相关，有了情商我们就可以把握说话做事的分寸，从而促成想看到的结果。情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。高情商者不仅容易形成良好的人际关系，更易于为自己营造良好的成才环境，从而更容易取得成就。
2.2智力开发与情商培养的重要性
2.2.1中班幼儿智力开发的重要性
近年来经过相关科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，还有90%没有得到开发。成年以后，这些脑资源就无法被开发应用。著名科学家爱因斯坦被认为是聪明绝顶的人，他死后大脑被解剖，但发现他的大脑智慧的潜能也只用了三分之一，可见人的大脑具有巨大的挖掘和利用的余地。幼儿的智力开发是极其重要的，尤其是学龄前孩子的早期教育，这也是常常被忽视的，倘若忽视了幼儿的早期智力开发，忽视了幼儿交际的需要，那么其智商将会明显地低于正常儿童。根据有关的研究发现，5岁前后是儿童智力发展的最佳时期，是大脑迅速发育的关键时期，在这个阶段。没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力，孩子就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。幼儿期的儿童学习潜力很大，能否开发出自身的潜能，使每个儿童都得到应有的发展，其关键是在孩子的幼儿时期。因此，在幼儿的智力发展期不能很好的完成其智力开发，就很难帮助孩子在未来更轻易的掌握更多的知识。
2.2.2中班幼儿情商培养的重要性
以往人们普遍认为，一个人取得成就的因素关键在于其智力水平是，智商越高的人取得成就的可能性就越大。但实际并非如此，现实中高情商的人往往更受欢迎，原因在于他们能及时对自己和他人的情绪作出准确的判断，并见机行事，调整自己的言行，形成良好的人际关系，易于为自己营造良好的成才环境，更容易在职业生涯和私人生活中取得成就；低情商的人无法认知自己和他人的情绪，很容易陷入心灵的困境中而不能自拔，在日常生活中处处碰壁。情商高的人更能适应周围环境，抓住机遇，善于把握和调整自己的情绪，善于把握和适应领导者的愿望和要求，善于处理周围的人事关系。大量的研究表明，成功者的智商并没有高出人类平均值，决定成功与失败，关键在情商的高低。一个人是否具有较高的情商，和幼年时期的教育培养有着密切的关系。因此，在幼儿园中班教学中进行情商培养，对于幼儿的情商培养有着非常重要的作用。
3.中班幼儿智力开发的有效途径
3.1决定幼儿智力的因素
经过研究表面人的智力取决于下列几个因素：大脑与中枢神经系统的遗传基因特性、妊娠期或出生后中枢神经系统受到的损伤或改变、个人经历与环境。由此可见对于幼儿的先天性智力遗传是无法改变的，但是可以通过后期的开发来提高孩子的智力，而其中幼儿时期的智力开发是非常关键的。在中班幼儿的智力开发培养中，一般需要从智力所包含的各方面分别采取对应方案开展教学培养，主要是记忆力、观察能力、想象力、逻辑思维、语言表达这五方面。需要补充的是，在进行开发基本能力的同时，营养也是很重要的，中班幼儿教师在教学中应该向家长灌输正确的儿童饮食知识。实践表明，幼儿长期食用含添加糖分、含色素和高脂肪的食物会影响孩子智力发育，另外，多吃碱性食品可以可提高幼儿智商。
3.2记忆力的培养
孩子的记忆力的好坏并不是一成不变的，而记忆是一个非常复杂的过程。对于中班幼儿来说，是正在发展对信息记忆、重复的能力的一黄金时期。记忆过程通常包括三个过程，就是信息的理解、信息储存和记忆保持。记忆首先掌握信息，这是积极的记忆过程；然后是信息储存，这也是最短期的记忆；最后需要一个保持记忆的阶段，这就是长久记忆。要想培养孩子的记忆力，就要对孩子的记忆能力多加的训练，在记忆力培养的过程中，要结合孩子的兴趣，使孩子感到惊奇、兴奋、印象深刻，那么记住它的可能性就大。而且在孩子学习过程中不能总是批评孩子记性差，要多加鼓励。要教会孩子如何来加强记性，用什么方法来提高孩子的记忆力，只有这样，才能让有效的提高孩子的记忆力。
3.3观察能力的培养
观察力是一种多因素的智力结构，它包括精细的知觉能力、定向的注意能力和以分析、比较为基础的选择性思维能力，同时还包含意志、性格等个性品质因素。在幼儿阶段，由于孩子抽象逻辑思维还没有得到充分的发展，所以对事物的观察往往局限于感知方面，易被表面现象所迷惑，看不到事物的本质。所以更要注意在中班教学中加强培养孩子的观察能力，要尝试让孩子接触到更多对其有益而且是可能会感兴趣的新事物。平时可以适当的加强课堂外的实践活动，主动让孩子去接触新的东西，促使孩子产生好奇心。此外，由于孩子的几乎没有什么生活阅历，可以在课堂上播放一些儿童类的影视或者短片，在教学上可以开展一些观察发现类的游戏，这样不仅丰富了教学，还有助于孩子观察能力的培养。
3.4想象力的培养
想象能力是一个人智力的重要组成部分，缺乏想象能力的人是没有创造能力的，而如何培养幼儿的想象力对中班幼儿智力开发很关键。在中班幼儿教育中，要多让孩子参加有创造性的游戏，游戏是孩子的主要活动，老师可以在孩子游戏时鼓励他们自己提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的想象能力就会得到迅速地提高。此外，可以让孩子多接触图画，包括多看和多画，老师应多带孩子观察大自然和多看有知识有趣味的图片，这些是孩子展开想象的立足点，鼓励其把头脑中想象的东西画出来。或者是多给孩子讲童话故事，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多，这是培养孩子想象能力的一个很有效很主要的方法。
3.5逻辑思维的培养
逻辑思维能力是最能体现智力高低的，处于中班时期的孩子一般思想非常活跃，但他们的逻辑思维能力远远没有达到他们的潜力标准，因而需要通过相关措施来培养孩子的逻辑思维。当孩子遇到问题时，要给孩子留下思考的时间，保证孩子有足够的时间让大脑组织思维，这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。语言是思维的外壳，尽早教孩子准确用词，教孩子说话用词达意，不但能防止别人误解他的意思，而且促使他思维活跃清晰。还可以让孩子每天画日记，画画是幼儿表达自己内心世界最直接、最乐意的一种方式。大多数孩子在学会使用清晰的语言之前都可以用画来表现自己。这一时期，老师可以引导孩子把每天的感觉、把一天中他觉得最有意思的事画出来，这对孩子的思维方式是一个极好的训练。
3.6语言能力的培养
幼儿的语言表达能力对于其日常生活和学习是非常重要的，掌握了丰富的语言，才能够帮助人们在学习和生活中更好地实现自我。要帮助孩子提高语言能力，首先就是要帮助孩子增强对词语的驾驭能力，掌握了大量的词汇和表达方式，就能够更加清晰地了解许多事情。会话是人际关系的基本，在教学中应该加强会话交流，帮助孩子增强表现及与人交流的欲望。也就是说，要让他们更加积极地表述出自我的想法和主张，同时也要积极地借助语言与别人进行沟通和交流。具备了这种素质，就能够与周围人建立起更加友好融洽的关系，从而实现更加快乐地学习和生活。师生或者是孩子之间的交流非常重要，孩子讲述自己平时所看到的有趣事情，老师应该耐心地倾听，并积极的予以肯定，这样有助于培养孩子的交流信心和表达能力。
4.中班幼儿情商培养的有效途径
4.1情绪处理能力的培养
由于中班孩子在玩耍中经常会打闹，不可避免的会发生争执。在这样的情况下，老师应该公平看待，先不向孩子分析谁对谁错。老师可以上孩子先说出自己的不对，相互认错，然后在说出对方的不对，互相纠正。这样孩子就可以从中明白自己的情绪，自己哪里对方。也就是需要做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的问题其实是自己的情绪反应，然后该怎样调试情绪。老师要教孩子从中换位思考，这有助提升孩子对自己情绪的控制和认识。
4.2行为控制能力的培养
行为控制能力是一个人自我约束的一种表现，实质上是对于思想情绪或者是面对困难的忍耐力。在幼儿园里，当孩子遇到了困难，老师不要马上给他帮助，而是鼓励他再坚持一下。这就好比在玩耍中的孩子，疯闹时候总是免不了会摔跤，做老师的只需要在旁边告诉孩子，没有关系的，自己站起来才是最棒的。长期经过这样的过程，孩子忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。并且这样这有助于提高孩子在情绪波动较大时对自身的行为保持克制。
4.3自信心的培养
自信是情商能力的关键基础，自信的孩子在面对别人时能沉稳以对，并拥有良好忍耐力，在人际关系上也会更加自如。老师对孩子的评价，对其自信有着直接的影响，因此，若平时只是批评而极少给予表扬，老师就会在不知不觉中，塑造了孩
子心目中不佳的自我形象。所以老师应该注意值得欣赏的优点，这些优点不该是孩子和别人比较的成果，而是孩子本身所具有的特质。对于孩子平时的一些不错表现要给予称赞，多鼓励和肯定孩子，让孩子对自己有自信心，这会大大促进孩子情商能力的提高。
4.4交往与相处能力的培养
交往与相处能力是情商的表现，也是对情商高低的考验。老师应该多鼓励孩子观察别人的需求，而主动提供帮助。要帮助幼儿树立交往的信心，扩大他们交往活动的内容和范围，多为幼儿创造与他人交往的条件与机会。教孩子学会相互帮助、共同分享、尊重和关心他人。另外，要在日常学习中更多的组织孩子们参加互动，创造机会让孩子们多沟通，帮助他们学会互相理解，认识团队协作的重要性。对于孩子们的表现要合理评价，做的不好的地方要进行纠正，做的好的要予以鼓励。
5.结 论
总而言之，随着目前国内教育水平的提高，在借鉴西方国家相关学前教育的经验同时，我国的幼儿教育越来越被人们重视，教学活动的开展都取得了不错的成绩。但对于中班幼儿智力开发和情商培养是一个循序渐进的过程，在教学方案上需要不断探索和改进。在智力开发上要结合孩子的实际情况，在记忆力、观察力、逻辑能力、想象力和语言能力等多方面予以提高。在情商培养上要根据孩子的性格特点和生活习惯，从情绪处理、行为控制、自信心、交往和相处能力的等方面进行培养。在幼儿的中班教学中，老师是在其中起着决定性的作用。作为老师，必须明确和肩负自身的职责，认真对待工作，合理安排教学，有效的处理教学中的问题。
参考文献
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