农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析_学习心理障碍及对策

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农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

：农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

目录

引 言...........................................................3

一、目前农村初中生文言文学习现状.................................4

（一）文言文发展变迁................................4

（二）文言文学习的必要性............................4

（四）农村初中生文言文学习的现状....................5

二、初中生文言文学习心理障碍分析.................................6

（一）社会时代变迁的原因............................6

（二）学生主观认知的原因............................6

（三）教育教学的原因................................7

三、相应的文言文教学对策.........................................7

（一）文言文教学中渗透民族情感......................7

（二）培养学生学习兴趣..............................8

（三）开发多种教学手段，增强课堂教学的趣味性。......8农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

（四）加强诵读训练，使文言文教学回归本性............8

结 论............................................................9

摘 要

随着社会的发展，经济的繁荣，语言文化也与时具进了，作为中国两千多年文化记载的文言文离人民的生活也越来越远了，由于各种因素的影响，目前初中生对文言文学习普遍产生厌学情绪，这既有社会的原因，也有教学方法的原因，更是学生自身心里发育和主观认识的原因，特别是在农村地区，表现的更为明显。但初中生学习文言文自有其特殊的意义所在，我们应该分析其原因，应用相应的教学对策，促进农村初中生文言文的学习。

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农村初中生文言文学习的心理障碍

及教学对策分析

引

言

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。其目的在于培养学生诵读古代诗歌和浅显的文言文，借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。而当前农村初中文言文教学却不尽人意，在农村初中，学生对学习文言文缺乏兴趣，成绩不够理想，更谈不上具有独立阅读浅农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

易文言文的能力。为了深入了解当前农村初中文言文教学现状，寻求提高文言文教学质量的新方法，推动农村初中文言文教学的改革。

一、目前农村初中生文言文学习现状

（一）文言文发展变迁

文言，是指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语。文言文，是指用文言写成的文章。是经济不发达，教育落后时期口语和书面语分离的产物。随着教育的普及，社会的发展，统治中国二千多年的书面语与口语的分离现象逐渐合二为一，具有高度概括力、深邃力的文言文逐渐脱离了人民生活。取而代之的是具有浅显易懂的现代文。

（二）文言文学习的必要性

文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富语文的理解和表达能力，丰富文学素养。文言文是中华民族智慧的结晶。我国悠久的历史文化，科技成果都以文言文的形式保存下来，学习文言文可以了解民族的历史，汲取民族的智慧，吸收民族语言的精华，培养对民族的感情。同时也是提高个人素养的需要，培养道德新风尚的需要，也是增加民族自豪感的需要。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯

文言文教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学的各个阶段都占有很大比重，一般来说，小学占10%左右，初中约占20%左右，高中约占30%—40%。现在新课标下初中语文文言文的篇目增多了，人民教育出版社版本的语文教材，七年级每册是六篇文言文，分散在每一单元的最后一课，但八年级农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

却增加为每册两单元文言文，占到了整册的三分之一。同时又有60篇古诗词背诵要求。这应该说是教育界的一明智之举。体现了对文言文教学的重视，（四）农村初中生文言文学习的现状

作为语文老师，在文言文教学中我们经常会面临这样的尴尬情景：上课时，学生表现得非常安静，但却两眼茫茫然，一脸厌烦状。当你兴致盎然、如痴如醉地讲解文言文时，学生突然来一句 “老师，学文言文有什么用？难道我们在交流的时候用文言文说话吗 ？”一提起考试，学生就喊头疼，文言文好难啊，离我们太远了，为什么我们的教育不与时俱进呢？学生厌学情绪非常严重。同时文言文教学又是语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（注1）学生对学习文言文缺乏兴趣，成绩不够理想，更谈不上具有独立阅读浅易文言文的能力。存在以下现象：

（1）对初中文言文教与学的目标认识模糊师生对教学文言文的目标及学习意义认识不清，所以教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的教学指导。

（2）以诵记为中心，一味强调记忆。教师只一味让学生背课文和译文，有的教师甚至要求学生背注解，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试。

（3）教学形式单一，课堂气氛自然压抑。大多数教师都是沿着“读—译—抄—背”的思路展开，千篇1律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣，没有活力。农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

二、初中生文言文学习心理障碍分析

我们的教育重视文言文教学，而我们的学生却恐惧文言文学习，教育课标和教学实践之间的隔阂，我们怎么来填补？我试从对初中生文言文学习的恐惧心理开始分析。

（一）社会时代变迁的原因

五四以后，白话文形成了一统天下局面。当时胡适不但是五四时期首先大力提倡白话文的人，而且他也坚决主张要用白话来完全取代文言，认为文言文是死的语言，没有生命的语言，不应该再用。白话则是有生命的语言，今天的活人写文章，当然必须用有生命的语言即白话来写（注2）；解放后,不但取消了繁体字，有一段时期也不再学文言文了；外语的地位在如今的中国已是举足轻重，随之而来的是语文在学习中逐步沦陷为“主科中的副科”，同学们很现实，他们说学好外语，是一种形势的需要，是升学的需要，是找工作的需要，应聘工作需要过英语四六级，而且中国有三亿多人在学英语。这种现象出现的结果是，国人相轻，以他国为荣。

其实白话文的历史趋势并不代表文言文时代的完全终结。五四时期对文言文的态度我们今天看来有些矫枉过正，但当时一些权威人士的观点足以影响几代人。随着时代的发展，世界联系的加强，外语热成为当今时代的产物。我们的文言文在白话文和外语的夹缝中艰难生存，处境极为尴尬。

（二）学生主观认知的原因

出于初中生的年龄及智力发育的考虑，从远离他们的角度讲文言文功用他们似懂非懂，他们更注重的是实用性。学生学习缺乏足够的动力支持，以致学而无味，学得很累，厌学严重。他们向往外面的世界，他们更愿意学外语；他们知道文言文时代不会再来，所以仅仅把文言文学习当成对付考试的必需罢了。现在的线装书几乎没有年轻人看了,看得多的反而是一些不知所谓的现代哩语,没几个年轻人愿意看或者说看得懂古文。遥远的历史、复杂的风俗礼仪已经让学生感到与现代生活格格不入，再加上繁多的字词意义、颠来农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

倒去的句式，更让学生如理乱麻。因此，很多学生一上文言课便搬出译本――要了解历史。

（三）教育教学的原因

（1）应试教育思想指导下文言文教育教学的偏颇。

尤其当教学以应试、升学为宗旨时，语文教学把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，死记硬背，渐渐地使学生对语文课失去兴趣。在文言文教学中，很多老师都把重点放在了文言知识上，尤其是难词难句的意义和用法和语法知识的分析和记忆上，这些纯粹的知识如果不和语言环境及很强的史实背景相结合，那是相当枯燥的。学生阅读文言文时很难投入，教师往往把作者激情甚至心血凝聚而成的作品肢解为若干语言文字训练项目，学生的冷漠感就更为强烈。冷漠是影响文言文教学展开的另一心理障碍。

（2）文言文教学手段的匮乏。

当今科技日益发展，更多传媒手段影响着一代青少年，然而现在的农村中学，由于教育投入不足，很多学校仍然停留在一块黑板一支粉笔的古老教学设备上，即使有的学校配上了多媒体教室，但由于教育资源等开发不足，文言文教学很少能使上这些设备，另一方面目前农村学校，特别是我们经济不发达地区的农村学校，教师年龄普遍偏大，教学理论及教学技能普遍落后。以致文言文教学不能生动有趣，不能吸引学生。

三、相应的文言文教学对策

（一）文言文教学中渗透民族情感

我们汉语，别看是世界上最古老的文字，那上面承载的文化资源有的至今仍很新鲜丰富，取之不尽，用之不竭。举个最简单的汉字的例子，它还凝结着先人自然科学人文科学的智慧，别小看这一个小小的汉字，那是中国文化的基因。比如“时”字，甲骨文是太阳加上脚步的象形，后来又农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

加上“寸”，合起来就是太阳行走的刻度。我们至今仍是以太阳运行为时间参照。当今计算机二进制能在几千前的《易经》中找到思想源头，未来的纳米技术早在庄子文章中就有相似的理论阐述。如果能从文言文中获得这些信息，清晰我们祖先的智慧，增加民族自豪感，努力建设我们国家，我们国家立于世界之林还远吗？我们必须多读、多了解文言文，其价值才会被一点点认识、发掘、利用，为将来的人类造。

（二）培养学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师，只有学生对文言文产生兴趣了，学生对文言文学习不在恐惧、不反感才是我们教学教学取得成功的的第一步，即如何使学生在学习中感到文言文不太难，而且还有很多乐趣是关键。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”（注3）如果重视学生对文章的整体理解，本着整体感知文言作品内容的目的去读，学生的反应就活跃得多。可以适当扩大学生的阅读量，增加一些简短而含义丰富的文言文，如华夏文明的起源，三皇五帝的故事；战国的合纵连横，秦末的刀光剑影，三国的群雄逐鹿；魏晋的名士风度，盛唐的雍容华贵等。学习文言作品，不仅是学字句的意义，还可以让我们了解了民族昨天的辉煌和耻辱，更让我们懂得怎样以史为鉴。

（三）开发多种教学手段，增强课堂教学的趣味性。

加大教育投入，开发出更好具有吸引力的文言文教育资源，加大教师培训力度，使文言文教学手段多样化、时代化、趣味化。教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。集图象、图片或影像、朗读录音播放等为一体，让学生能有身临其境的感觉。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生学习的积极性也就提高了，学习效果也就得到提高了。

（四）加强诵读训练，使文言文教学回归本性。

古人说得好，读书百遍，其义自见”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从韵律节奏方而看，文言文立足于汉语方块字的基础，形成了一种农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

偏于对仗、注重平仄、节奏整饬、讲究协韵的韵律形式。比如刘禹锡的《陋室铭》，偶句和散句的搭配串联，形成了一种节奏整齐、韵律统一的行文之美。

大多数情况下，教师为了完成教学进度，而较少读课文，认为读课文会耽误授课时间。其实不熟悉文章，学生对文义的理解认识从何而来?不反复诵读文章，又如何能培养出学生对文言文的语感呢?因此，要提高文言文学习的效率，就必须加强课堂诵读训练。诵读乃至记忆，是培养语感的最佳途径。还要尽可能让诵读方法多样化，如教师范读、听录音，学生默读、吟诵、齐读、分组读、个别读等等，也可以开展比赛，以激发学生兴趣。还应指导学生读出不同文章的语言特色，哪些字要加重读,哪些字要舒缓悠扬，哪些地方要低吟等等。经过一段时间的训练后，同学们对文言文的语感势必会增强。

结 论

总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每一个语文工作者要转变观念，树立以人为本的语文教学观念，积极探索，勇于改革，探索符合学生年龄特点的教学方法和策略，消除学生对文言文学习的恐惧心理，注重学生的情感体验，增强学生的学习兴趣，从而教好学生吸收祖国语言文化这份珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。促进农村初中文言文教学的发展。

参考文献：

1王力《古代汉语》商务印书馆.1980。

2张宝明《“文白不争”引发的历史悲情—一从文化社会学的视角看现代性的两副而孔》《学术界》(双月刊)2005，（2）。

3王珏《文言文教学价值的再认识》《语文教学之友》2001，(6)。

4李新强《中学生阅读心理及教学对策研究》福建师范大学2001硕士学位论文。农村初中生文言文学习的心理障碍及教学对策分析

5邓小花《关于语文教师实施心理健康教育的思考》湖南师范大学2004年硕士毕业论文。