邢红忠 六年级数学毕业统考试卷分析_中片联考数学试卷分析

邢红忠 六年级数学毕业统考试卷分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中片联考数学试卷分析”。

玉门市中国石油铁人希望小学 六年级毕业考试试卷分析及整改措施

2016年，我校六年级全体数学教师按照教育局和赤金学区教学工作的有关要求，认真学习新课程标准，有计划、有组织、有步骤的开展教学工作，完成了各项教学任务。全市统一阅卷结束后，我们清楚地看到我们的教学质量与全市部分学校还有一定的差距，我们认真分析了试卷，反思了自己的教育教学工作，希望能发扬优点，改正不足，总结经验教训，促进今后的工作取得更大的进步。

一、检测试题分析

从整体上看，本次试题难度适中，内容贴近生活实际，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、考试基本情况

本次考试，我校六年级学生共126人参加考试，平均分62.97，优秀率29.37%，合格率61.90%。跟去年本校六年级成绩相比较，各项指标完成情况均有所下降：合格率由80%下降到61.90%，下降了18.10%，优秀率由55.2%下降到29.37%，下降近25.83%，平均分从73.2下降到62.97，降低了10.23分。

三、答题情况分析

第一大题填空题，共23分，学生均得分在13.5分，得分率58.7%。填空题从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有一半学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，如第4题“一个挂钟时针长5厘米，它的尖端一昼夜走（）厘米。”很多学生审题不清，只计算了一圈。二是学生学的过死板，不会结合生活实际灵活的解决问题。如13题让我们使用一些词语来形容事件发生的可能性的大小，请将“天方夜谭，平分秋色，百发百中，希望渺茫，十拿九稳，这些词语按可能性从大到小的顺序排列”。学生失分较严重。三是缺乏解决问题的策略和方法。如15题，18题，学生缺乏正确的的思考方法，缺乏分析问题的能力失误很严重。

第二大题判断题，共7分，多数学生得分在5分，但有三分之一学生出错较多，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。

第三大题选择题，共6分，学生平均得分3.6分，得分率60%。存在问题较多的是第3题,第4题，第5题。学生对物体的空间想象能力还有待进一步发展和提高。学生对生活中数学知识的感知还不够深刻。

第四大题计算题，共31分，学生平均得分24.6分，均得分率79.4%，得20分以下的有52人。这一部分主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为部分学生基础较差，计算能力不高而失分严重，直接影响了总体成绩，拉开了和其他学校的差距。第五大题操作题，共6分，主要是旋转，平移，图形的放大与缩小。考查学生的动手操作和动脑思考能力，学生平均得分4分，得分率66.67%，有近三分之一学生不得分或只得2分，反映出学生对 “旋转，图形的放大与缩小”知识掌握不扎实，方向感不强，由于第一小题旋转错误造成后面的平移也错误。从这点上可以看出学生没有掌握科学的学习方法。

第六大题解决问题，共27分，六道小题。涉及到圆柱圆锥的体积与等积变形、分数应用题、打折、平均数的相关知识，都是六年级数学的重点知识。主要考察运用数学知识解决问题的能力。但本题学生丢分较多，平均得分13.5分，主要是因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。

四、学生失分原因

教学成绩的高低和教师的课堂教学效率密切相关，经过对试卷的认真分析，我们认为我们的数学教学中还存在以下问题：

1、注重学习结果，不够重视知识的生成过程，学生动手操作、动脑思考的机会还是太少。

2、学生良好学习习惯的养成方面，我们要求不够严格，整改不够彻底。

3、学生计算能力的训练不够扎实，没有长期坚持下来。

4、“培优补差”工作效果不够明显，出现了优生没吃饱，学困生没消化的问题。这次考试中，我校高分学生较少，学困生转化不多，主要原因就是教学中教师们忽略了优秀学生的拓展提高和思维训练，对学困生要求过多，辅导缺乏针对性，出现了教师辅导困难，学生疲于应付的不良现象。

5、教师在教学中训练量大，内容全面系统，但忽略了学生的接受能力，致使学生基础知识掌握不够扎实，知识衔接不够，思维训练欠缺。

从学生方面看，主要存在在以下几个方面的问题：

1、欠缺良好的学习习惯。表现在书写不够工整，方程不写解，应用题不写答语，不带单位，画图不用工具等问题上。

2、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

3、学生计算能力差。此次考试的计算题都是属于最基础的的题，大部分学生应该不失分，但是全对的人极少，得分率很不理想，尤其是学困生因为计算的严重失误而直接导致了成绩的不合格。

五、整改措施办法

发现问题才能解决问题，针对数学教学中存在的问题，我们认真总结了经验教训，并制定了详细的整改措施。

1、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新。对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

2、加强解决问题类的教学。注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际有经验相联系的知识素材，多创设分析问题、解决问题的机会，具体做到：（1）学生读题，现解题意。（2）学生自己根据已有知识结构拿出解决问题的方案。（3）师生共同探讨，摒弃不合理，错误的知识点，补充新知识，得出正确的答案。（4）进一步要求一题多解，拓展学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力。

3、要注重数学知识的学习，更要注重思维训练和数学知识的应用。“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。在今后的教学中，我们会根据教学内容充分挖掘生活资源，用足，用活教学资源，创设生动有趣的数学课堂，做到数学内容生活化，生活内容数学化，有计划地发展学生的思维能力和灵活应用知识解决问题的能力。

4、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。试卷应用题中的第6小题失分率最高，引起了我们的深思！这一类型的习题虽然讲过多次，但要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。因此，在教学中教师一定要重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。

5、继续加强计算基本功的训练。“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。这次考试让我们再次意识到学生计算能力的提高迫在眉睫。在计算题教学中教师既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。有计划地坚持口算、计算训练，认真开展每天“课前5分钟口算速算展示活动”，定期组织形式多样的计算竞赛活动，评选计算小能手，逐步提高学生的口算能力和计算能力。

6、加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，根据学生的基础和差异因材施教，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。

7、重视学生良好学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。卷面中还免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进和持之以恒的培养。

在今后的教学工作中，我们将认真吸取此次考试的经验教训，严格按照制定的整改措施，不断改进教学方法，努力提高课堂教学质量，力争使今后的教学工作再上新台阶，成绩有新的突破。