高考作文难点突破之四_高考作文专项突破
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高考作文难点突破之四：文似看山不喜平
——话题作文的结构创新
【写作导要】
话题作文的结构的新颖与否，将直接影响作文质量的高低，所以，采用新颖的结构，将大大提高作文的档次，就目前在作文写作中常用的新颖结构总结如下：
㈠、小标题式结构
“小标题式结构”是指在作文中运用小标题，使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构美。如以《我喜欢这支歌》为题写一篇文章，有个学生将一年四季比作是一首歌，分别以“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个小标题构建全文，使文章线索清晰、结构明了。如果写《读书》的作文，我们也可以以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，写读书的各种感受，使文章层次明晰、匀称醒目。有时为了简洁，小标题式也可以直接列出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”等进行写作。
㈡、日记式结构
“日记式结构”是指以日记为载体，通过对比，巧妙地突出人与事的变化，凸现出文章的意旨。采用日记体，实际上是撷取几个关键的片断来写。值得注意的是，撷取的日记一定要对表现中心有用，并按日期的先后顺序来组合，每则日记不宜过长等。如为了突出时代的变迁这一主题，我们可用老师的几则日记来体现。第一则：七十年代，老师讲课只用粉笔进行教学。第二则：八十年代，老师讲课用投影仪。九十年代，老师讲课用多媒体。文章通过一个老师在三个不同时期教学手段的变化，来反映时代变迁迅猛的这一主题。
㈢、书信式结构
“书信式结构”是指以书信的形式，来写文章的一种方法。由于书信是作者与对象之间面对面的交流，常用第一、二人称；所以，书信便于直接抒情。用书信写作，要注意：一是写信者，谁写的信，写信人的身份、地位、性别、年龄等因素，一旦确定写信人的身份地位等因素，就应写得像他（她）写的信。如同是给老师写的信，差生和三好生由于身份地位不同，所写的信的内容也决不相同。优等生可能是对老师的歌颂、赞扬，而差等生可能是对老师对自己不公平待遇的述说，对老师要求与优等生平等地位的请求。如果你站在差生的角度给老师写信，就应符合差生的身份特点。否则，就会失败。二是读信者。谁读信，读信人的身份、地位、性别、年龄等因素也是写作中应当考虑的一个因素。如我们给恐怖分子写一封信，我们就要考虑恐怖分子是世人唾弃的对象，对这样的对象，我们就不应该去歌颂，而应当去批评、去指责，才符合该文章的要求。三是写信的目的。一般说来，写信是为了讲清一件事，或讲明一个理，或抒发一种情。明确了以上三点，就好写作了。四是书信格式。书信的格式比较严格，所以写作中，必须具有书信的完整格式。
㈣、排比反复式结构
“排比反复式结构”是指在写作文时，用排比反复的修辞手法来构建全文，这种排比铺陈能增强文章的气势，加上反复的咏叹，又能增加文章的感染力。如有个考生写了一篇《心灵选择——生命的彩虹》的文章，他写到：“当无语东流的长江水，面对„朝晖夕阴，气象万千‟的岳阳楼时，它没有停歇，而选择了直奔浩瀚的大海；当春风悄然踏上冰川时，浮冰没有选择静待，而后选择了汇入江河，化为飞架天空的彩虹；当我们姗姗地来到这个世界上，我们就像那长江水，那浮冰时时用心灵在选择；当我们翻开历史的书页，选择的身影随处可见；当岳飞的母亲……”全文用了近十个类似这种有关事物和人物选择的故事，构成排比反复式结构，使文章结构整齐，气势宏大，很有感染力。
㈤、过渡照应式结构
“过渡照应式结构”是指在写作中，用抒情议论的句子作为过渡段，起到对前面例子的总结，对下文例子的提示，以引出下一个例子，当第二个事例完后，再用抒情议论的句子作为过渡段……像这样安排的结构，就是过渡照应式结构。如我们学过的课文《谁是最可爱的人》当文章叙述完松骨峰战斗后，就写了“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？我们的战士对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。”这段话就是抒情、议论和过渡的句子，既是对上一段内容的总结，唤起读者热爱自愿军战士的感情；又是开启下文，引出马玉祥火中救朝鲜小孩的故事。当第二件事马玉祥火中救朝鲜小孩的故事写完后，文章又有一段抒情、议论的话语：“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的人吗？”这段文字通过抒情议论，抒发了作者的感受，激起读者感情上的共鸣。总之，过渡照应式结构能使全文起到画龙点睛的作用。
综上所述，小标题式结构、日记式结构、书信式结构、排比反复式结构、过渡照应式结构能够使文章在结构上实现创新。
【例文引路】
墙角的期盼
重庆市忠县石宝中学 李晓琼
尊敬的××老师：
您好！作为差生的我给您增添了不少麻烦，使您为我操碎了心，在此深表歉意，并恳请能够得到您的原谅！
其实，作为差生的我们，虽调皮捣蛋，但机灵聪明。您知道吗？为了您的期末奖金，您过去和现在，每天都在认认真真地伤害着我们。您每天的批评成了我们的家常便饭。看得出：老班您恨透了我们，有时恨不得把我们踢进长江大河去。可我们偏又属于您班里的一员，在无可奈何之中，您不得不把我们调了一个“好座儿”——教室的角落。据说，那样可以少影响其他同学。可我们在那里，又成天闻那臭气熏天的劳动工具味；况且，作为差生的我们本身就很自卑。老师们的冷落、同学们的嘲讽一起向我们袭来时，我们都默默地承受着。其实，作为班上的弱势群体，我们想努力改变自己在老师心目中饱食终日、无所事事的印象，也想抛掉自己在同学们眼里班尾巴的印象；但我们的努力总是徒劳；且这种差距越来越大。
还记得有一次，老师您让我们有感情地朗读课本内容，之后又请几位同学上讲台表演。对于擅长表演的我来说，这可是个好机会，甭提我当时心情有多高兴。我一边举手，一边咚咚地敲打着桌子，以引起老师您的注意，老师你听到后，向我走来，我以为您要让我上台表演，我兴奋极了，一股暖流在全身沸腾，脸顿时感到有些发烫，心里有点紧张，但更多的是兴奋和激动，我看到全班同学都在注视着我，感到很自豪、更充满了自信。我想，我一定要借此机会，好好地露一手，重新改写我在老师同学们心中的印象。我正要抬腿跨出座位时，才发现您的眼睛瞪得大大的；并严厉地呵斥道：“你在敲什么，课堂上竟敢捣蛋？学不懂就睡觉……”后来，您说些什么，我一句也没有听进去，只感觉到同学们那齐唰唰的目光都射向了墙角，我听到了平时与我格格不入的几个家伙在幸灾乐祸地取笑我。此时的我真是无地自容，恨不得地下有个缝能钻进去。一秒、二秒、三秒……虽是短短几秒钟，我却觉得经过了几个世纪。我那燃烧的热情一下子被一瓢冷水浇灭，我感到自己好像跌进了冰河，从来没感到这么寒冷过，我似乎觉得手脚都被冻麻木了，大脑也变得僵化了，孤零零而木然地坐在教室的角落里。这样，我那费了九牛二虎才举起的手，被无情地陈见“斩断”。从此，我便再也没在您的课堂上举手发言了……
还记得在上次月考中，我班平均分落下了吗？我们知道这都是我们差生惹的祸，都是我们差生拉了全班的后腿。老师您找成绩优异的同学一次次谈话，给予一次次地鼓励，可对我们却视若无物，不予问津。你知道我们是多么难受，多么自卑吗？有时真希望你能和我聊聊，哪怕是骂一顿，也表示你在关心我们。有人戏谑称：“春风不度玉门关，师爱不洒墙角边”。老师，真是那样吗？可老师，您知道吗？每次扫除，优生不愿干的总是我们差生干；每次运动会，优生不愿参加的项目，总是我们差生上去为班争光；老师，您数过吗？贴在教室墙上的奖状--“运动会类”、“篮球赛类”、“文艺演出类”、“清洁类”有几张不是我们差生去挣来的呢？老师，你知道吗？我们基础差，但我们没有放弃；我们基础差，但我们没有丧失信心。老师，您知道吗？差生的我们更需要您的关怀，更需要您的爱。记得一个差生在日记中写到：“虽然我们近在咫尺，但我们的心却相距天涯。老师，我愿化着一叶扁舟，驶进您那有充满爱意的港湾。”还有一位差生在日记中写到：“优生体育好，是全面发展；差生体育好，是头脑简单、四肢发达。优生长相好，是才貌双全；差生长相好，是取巧卖乖。优生爱打扮，是爱美之心、人皆有之；差生爱打扮，是臭美……唉！这就是我们差生一词在老师眼中的诠释……我们这些易受伤害的心灵，什么时候能体验一下这诗句改一改的乐趣呢？”
老师，这篇文章如果有伤害您的地方，敬请您原谅！但我真诚地期盼着你看了这篇作文后能重新定位我们这些差生在班上的坐标！谢谢！
祝
您身体健康，工作顺利！
一个不受您欢迎的学生：×××
×月×日
【考场佳作】
金牌作文：
父亲很土，却很快乐
2004年陕西一考生
父亲总说我们这一代的孩子很可怜，不会玩，不会乐，不像他们那会儿，一身土却快乐幸福得不得了。
——题记
父亲是地地道道在陕北长大的孩子，虽说进城当国家干部也十几年了，可父亲仍乐意保持着在农村时的思维方式，儿时的思维方式：避开尘杂，追求最自然的本质。因而父亲总在家乡饭、农村、农民身上找到自己的快乐幸福。
（一）父亲不喜欢吃山珍海味，不喜欢吃上千元的大宴，不喜欢正儿八经地坐在茶楼里品茶，不喜欢扎着领带穿着西装陪人喝酒。父亲说，这样的生活总不是个味儿，其实一点也不快乐。父亲喜欢吃大碗大碗的羊肉面，喜欢吃半个拳头大的羊肉萝卜馅饺子，喜欢吃钱钱饭，还要放盐喝稀饭，喜欢吃刚煮好的撒了盐的大土豆，喜欢吃陕北的南瓜子……母亲总说父亲很土不会享受，可父亲说过着农民般的日子，就是他最大的快乐幸福。
这就是父亲的思维方式，追求的不是所谓的品质，而是回忆中的那份快乐幸福！
（二）父亲不喜欢坐高级的小桥车，不喜欢整天坐在电脑电视前无休止地娱乐，不喜欢躺在按摩椅上舒服地看报纸，不喜欢扎堆儿没完地闲聊。父亲说，这样的生活看似悠闲，其实并不自在，谈不上快乐幸福。父亲喜欢在周末骑上摩托车到郊县的农间地头走一走，爬上小小的土堆，盖着帽子舒坦地睡个午觉，随后望着无际的麦田自在地哼上一曲。到处走走，到处看看。有一次，父亲受邀尝到了刚摘下的新鲜柿子，回家津津乐道了一晚上。
这就是父亲的思维方式，不追求所谓的情调，只聪明地在大自然中汲取快乐幸福！
（三）父亲不喜欢冠冕堂皇的客套话，不喜欢勾心斗角的为官之道，不喜欢虚情假意的迎来送往。父亲说，这样的生活在有些人看来也许挺风光，可那是个空壳，一点也不快乐幸福。父亲喜欢和农民打交道，高兴和家门口炸油条的聊聊地里的庄稼，乐意从车上下来帮老汉推上一截子架子车。周末到农民家坐炕沿儿上吃碗汤面条儿更是常有的事。叫几个农民朋友到家里美美喝上几杯，更能让父亲高兴好几天。
这就是父亲的思维方式，不追求所谓风光，只在跟农民的最朴实的交谈中快乐着，幸福着！
父亲有着最朴实自然的思维方式，因而才有了自己最舒心的快乐幸福。祝老爸永远快乐、幸福！
【教师评析】
“父亲很土，却很快乐”这篇文章刻画了一个朴实憨厚，很土但很快乐的父亲形象，人物形象惟妙惟肖，丰满真实。让读者感受到了一个平凡厚道、不追逐名利，只在朴实自然中感受快乐与幸福的农民形象。作者对父亲的热爱与赞赏之情自然流露在字里行间，语言生动传神，如一杯淡而香的茶，让人回味悠长，满口余香。
【实践操练】
题目1
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人。牛说，因为人有智慧。老虎向农人要求看看他的智慧。农人说把智慧忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老 虎装进铁笼，对老虎说：“这就是智慧。”生活 中这种类似的例子很多，面对这样的事例，你有什么想法，请以“谈智慧”为题，写一篇不少于800字的议论文。
题目2
人而有格，并非怪事，世上万事万物无不有格。鉴定产品、接待外宾讲规格；外 事 交往、文艺创作讲风格；立身做人讲品格，考查阅历讲资格，咏诗讲诗格，交易讲价格…… 人为万物之灵，岂能无格?人们把侮辱人格视为不敬，把“丢失人格”视为大不义，这说明 人格比其他各种“格”都更为重要。请以“小议人格”为题写一篇议论文。不少于 800字。
