情商激励启智乐学_提高情商学习心得

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情商激励

启智乐学――学习型组织对语文情感教学的促进作用浅议

学习型组织是一种让成员体会到工作中生命意义的组织形式，它的一个很重要的目的就是让集体的力量得到最大的体现，从而实现单个个体的价值。学习型组织善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己的行为。在语文教学中如何将知识不断创新，创建出一个好的师生沟通桥梁呢？笔者认为，运用情感教学法可以起到很好的促进作用。

曾经有人对一百多位中外科学家和艺术家进行了细致的分析研究，发现他们有着共同的特点，即争强好胜，勤奋好学，有强烈的进取心、坚定的信念和为实现自己的理想勇于克服困难的坚强毅力。分析研究表明，一个人要在事业上有所成就，其兴趣、动机、情感和意志等因素是至关重要的。美国著名作家高尔曼在他的《情感智商》一书中，把这种现象归结为情感智商的作用。他认为，情商就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。因此，任何对智商的衡量都必须包括情商，否则就是不全面的。

众所周知，人们不论从事什么活动，都与他们的积极性有关，学生学习当然也不例外，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情商因素是学习积极性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基说：“在人的活动中必须有动机成分，如果一个人具有强烈的、明确的、深刻的动机，产生了积极地全力以赴地从事活动的愿望，愿意克服不可避免的困难、不利的条件和其他情况，坚持不懈地向既定目标前进，那么任何活动都会进行得更有成效，并且取得更好的效果。”学习活动也是如此。如果学生养成积极的学习态度，如果他们有获得知识技能和技巧的需要，如果他们形成了义务感、责任心以及其他的学习动机，那么，他们的学习活动就一定会更有成效。由此可见，为了更好地完成教学任务，更有效地提高教学效果，在语文教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商。

一、语文教学的现状需要情商培养

目前，中学语文教改虽已经从着重研究教师如何“教”转向探讨学生如何“学”上，然而作为学习主体的学生学习语文的现状却令人担忧。一是学生中普遍存在着重理轻文的心理，认为只要数理化学好就行，语文可以带着学习。二是对语文学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气。三是部分教师上课单调乏味，仍然处于重教不重学的阶段。因此语文教学效果不理想。2002年我曾对高一两个班的学生进行民意测验，结果显示，对语文有兴趣的学生占42％，抱无所谓态度的占47％，对语文厌烦的占11％。因此，情商培养已成为摆在语文教师面前的重要任务。只有让学生对语文学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入到学习中来，提高语文教学质量才不会成为一句空话。

情商培养的关键就是要培养学生学习的动力，有了这种内在动力，学生的学习活动才会有“能源和力量”，反之，学生就会丧失求知欲望。很难设想虽有天赋而厌恶学习的人会成绩优异，相反，人们对于那些虽不聪明却乐而不疲致力于学习的人总是怀有期望。

那么，如何在语文教学中培养学生的情商，最大限度地发掘学生学习的积极性呢？笔者认为，可以采用情商激励的教学技巧。

二、语文教学中情商激励的内涵及其作用

所谓情商激励，就是在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。

语文教学和其他学科的教学一样，既需要有科学性，也要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻辑性强，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，富有情感，手段多样。总之，必须克服私塾老师式的呆板教法。由于语文教学的特殊性，从而更多地体现出教学的形象与情意的特点，这就为情商激励提供了有利的条件。语文教师可以充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的高度。首先，情商激励能融洽师生之间的关系。如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，就不会有大的损耗。在课堂上，教师的语言如果说得流利、顺畅，并且具有逻辑性和丰富的情感色彩。那么至少可以从情感上打动人心了。教师的行动和态度饱含爱意，和蔼的眼神，温柔的手势，都是可以缩短师生之间的心理距离，产生友好、共鸣和信赖的效应。因此，教师情商的积累可以使师生之间的关系更加亲密无间，从而使学生自觉接受教育。

其次，情商激励能振奋学生的精神，激发学生的学习潜能。情感与人的精神是紧密相连的，教师如果注意用积极的情感去感化教育学生，增加感情投资，就能打动学生的心，鼓舞学生的积极进取精神。学生的积极情感得到发扬，消极情感就会得到抑制，从而逐渐形成一种稳定的积极心态，这样会有利于学生的健康发展。表现在课堂学习上，学生就会情绪亢奋，思路畅通，反应敏捷，记忆力增强，学习知识来会变得更容易。

三、语文教学中如何使用情商激励法 １、创设温馨融洽的学习氛围 首先，教师进入教室要亲切热情，精神饱满，否则，故作严肃一本正经，或对学生不屑一顾，或苛刻要求学生，学生也就会冷漠无情或是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，怎能激发他们的学习热情呢？当然，人人都有喜怒哀乐，老师有时不可避免地会把一些不良情绪带进课堂中来，这就需要老师自己以宽容博大的胸怀来看待烦尘琐事，以良好的心态来调整自己。

其次，教师可以根据课堂教学的具体内容创设各种情感氛围。如在学习《荷塘月色》、《我的空中楼阁》和《故都的秋》等课文时可以带动大家感受散文家们的浪漫气质。在学习《记念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》等课文时可以让大家感受鲁迅先生的的睿智和人格力量，看清黑暗势力的丑陋面目。这些无不对学生产生感染和启迪，使学生受到潜移默化的熏陶。如果教师能够很好地利用这些因素，就可以创造一种促进其学习兴趣的情感氛围。

再次，教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，幽默语言是平板语言环境中绽出的“一枝红杏”，能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果，适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛。比如，有一次我在上课时发现两位同学在下面讲话，并且还喜形于色，我马上把其中一位同学喊起来，要他重复我刚才所讲的内容，他没有回答出来，于是我说：“刚才＊＊同学正在与同桌‘亲密交谈’，怎么能听到我所讲的内容呢？”同学们都哄堂大笑，这位同学也不好意思了。这样的幽默方式比严肃批评显然效果好多了。另外，适当利用夸张的形体动作也可以调节课堂气氛。如在讲实词“震荡”与“振荡”的区别时，我就在台上做打哆嗦状以表示“震荡就是抖动的意思，然后又像跳迪斯科一样做左右摇摆动作，以表示“振荡”就是左右摇摆的意思。学生都非常兴奋，他们也明白了我的良苦用心。另外，利用电声设备等现代教学媒体和表演形式来激励，也是一种创造情感氛围的好方法。学生在轻松愉快的气氛中学习知识，同时也锻炼了听说读想的能力，教学效果比较好。

教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入到学习中来。２、运用暗示法激励学生斗志

暗示法情商激励是指通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点和意见。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供诸如司马迁、孔繁森、牛玉儒等学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”，“相信努力总会有回报”等等。在教学中常常以鼓励为主，“很好”、“很精彩”、“不错”之类的评语会使使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，我特意在班上表扬了一位同学，说他近来学习成绩有了很大提高，作业质量比以前好多了。其实，他的作业仍然是错误居多，但这次表扬后，我观察到他学习比以前认真了，作业质量也好多了。可见，激励的作用是不可低估的。实践证明，以暗示法激励学生的情商会起到很好的效果。３、趣味活动激励情商

采取趣味活动来激励情商可以引起学生参与语文学习的兴趣。在语文课堂教学中，教师要善于安排课堂活动，并力求使每一位学生都积极参与课堂上的学习活动，通过活动来给学生以表现自我的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。教师千万不能只顾自己喋喋不休地满堂灌，要多设计一些课堂提问、讨论、板演、演讲等活动。这样做，不但让学生参与了课堂活动，活跃了课堂气氛，而且调整了情绪，增强了自信心，从而促进了学生情感智商的发展。语文教学是一项系统的工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的动力，提高学生的情感智商则是起着关键和决定性作用的，应该值得我们在今后的教学中进一步探索。一个班级就是一个学习型组织，所以我们要尊重学生，多与学生情感沟通，而不仅仅是知识的灌输。这样，这个学习型组织才有了凝聚力，创新力，才让所有的学生学有所得，学有所成。