三迪小学郭青青《幸福在哪里》反思_幸福在哪里听课反思
三迪小学郭青青《幸福在哪里》反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幸福在哪里听课反思”。
高效课堂促我实践、成长与反思
——《幸福在哪里》教学反思
三迪小学郭青青
学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每堂课的教学都会让我们“几分欢喜几分忧”。这就需要我们静下心来好好“问问”自己，将从中得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。正所谓“常教常新”，不思何来？就是这个道理吧！
反思本节课，同样是“有得有失”。
（一）课堂教学中主要能做到以下几点：
1、学生“独学——对学——群学”充分体现。
本节课教学中，每个问题的解决均通过：“自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流——同学帮助、评价——老师点拨、鼓励”这一流程来完成。
小组交流汇报（小展示）中，学科长引领本组同学“举手谈观点——相互质疑、补充——组内品读——评价、鼓励”，收到较好的效果。
课堂汇报（大展示）中，我引导孩子们说出对每个问题的真实想法，找到点燃学生智慧的火花。并且认真倾听，对自己的答案做好补充、修改。利用各种资源，让学生“人人都有一个舞台”，促进课堂上的多向互动，提高课堂教学效率，在课堂上创设一个自由、积极的言论氛围。使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
2、转变教师的角色，关注学情变化，自己努力用自己的热情感染学生。
教师以同伴的身份参与学生学习探究过程。实现由传道、授业、解惑向课堂教学的组织者、引导者、合作者转变。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。在学生讨论、争议不休时，我经常说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论，努力上出鲜活的、充满生命活力的好课。
“感人心者，莫乎于情”。教学过程中，我努力做到“诚于衷而行于外”，以精神饱满的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对语文课产生兴趣。
3、力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂——以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。
全国著名特级教师王崧舟说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，如本节课中，让学生自由朗读、组内朗读、全班分角色朗读、男女生分读、齐声朗读„„“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。如在帮助学生理解中心句时，运用“剥笋法”，循序渐进，逐层深入，细细品味。“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，如让学生勾画批注，作文格中感悟幸福并规范书写，这些都力求彰显语文味。
4、入情入境，营造氛围。
（1）选择同名歌曲《幸福在哪里》课前播放，创设情境、流畅导入。
（2）练笔前在音乐声中引导学生欣赏图片、朗读文字，欣赏生活中的幸福：由父母每天的一顿早餐到奥运冠军的辛苦付出、终有回报，由浅入深。
（3）板书力求新颖：
老师小结文章的最后一边说：“让我们的生活在劳动中绽放幸福之花”，一边补充板书：画花朵。
（4）在《运动员进行曲》中，评选“优胜小组”、“明星个人”。
（二）本课不足以及今后的努力方向：
教学反思不是“坐而论道的玄思”，“思”的最终目的是“改”，只有不断地勤于实践、改变自己的教学行为，才能实现反思到实践的跨跃。
1、加强小组合作学习，进一步创建“各抒己见”、“不懂就问”、“相互质疑”的学生言论氛围。
课堂刚开始时，有些孩子稍有“胆怯”，出现思想顾虑，担心问题的回答不得要领，有失“面子”，也明白自己的言行举止应该更规范，平常课堂上的争抢发言明显消失。孩子们想保持好纪律，却丢失了生动活泼的本性。
以后教学中以此为目标，使学生在提问、交流、争议、补充、修正中解决问题，在交流中看到自己的力量，以达到“和谐课堂”的完美境界。
2、体现课堂的有效性。
有效性是指在最短时间内达到最佳效果.提高课堂教学的有效性，关键在于，调动一切可以调动的力量，创造一个“和谐的语文课堂”，让学生在和谐的课堂气氛中，“促进学生全面、持续、和谐地发展。
个别孩子没有完全进入状态，问题的回答衔接不紧凑，尤其是问题一花费时间较长。
如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是我永远追求的目标。
3、加强对学术助理、学科长的指导与培养。
4、加强孩子们课堂言行举止的规范性，使之“习惯成自然”。最后我想说：“业精于勤，荒于嬉。”只要我们对教学活动勤思，勤学，勤写和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，实现自己的专业成长。
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