从教育心理学到舞蹈教学_教育心理学教学基础

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从教育心理学到舞蹈教学

--浅谈“教师期望效应”对学习舞蹈的作用

舞蹈是一门古老而年轻的艺术。它那漫长而崎岖的史程告诉人们，舞蹈不仅是实践性很强的艺术，更是理论性很强的艺术，从舞蹈学的理论学科来看，它需要舞者投注大量的精力和心血。他需要有从内心支柱的心理发展中开拓新的舞蹈领域，这就需要舞蹈教育工作者从学生学习舞蹈的心理变化中出发，真正的让学习舞蹈的效果发挥到最大，我认为在舞蹈教育中教师期望效应会起到必不可少的作用。

从教育心理学的角度看，所谓“教师期望效应”就是罗森塔尔效应，也可以叫“皮格马利翁效应”。

美国著名心理学家罗森塔尔在一所小学里各随机选了三个班，进行“预测未来发展”的测验。然后给了教师一份名单，通知教师说：这些儿童将来大有发展前途。实际上这份名单上的学生是随机抽取的，并没有所谓的“预测未来发展”测验，那是做样子的。八个月后，这些心理学家回来，又对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生，成绩确实进步了，教师也给了他们很好评语，实验取得了奇效。

罗森塔尔认为，因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对这些“优秀”学生，有了很高的期望，教师把这种期望表现在了行为和态度上，学生感受到了，于是学习成绩进步了。从心里学的角度分析，这一研究证实了教师对学生期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。根据这一研究成果可以推断在舞蹈教学中这种作用也是一样的。因此在舞蹈的教学中在“教师期望效应”的应用中应了解学生的本质属性：

一。学生是能动体，是人的属性。学生是人，这是毋庸置疑的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中，却常常出现忽视学生是人的属性的情况。1.学生是一个能动体，是具有思想感情的个体，意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和需要。2.学生具有独特的创造价值。这是因为人有能动的创造力，有智慧能劳动，具有创造价值物的积极作用。在教育过程中应当珍视学生作为人的价值，不能任意损伤他们。

二．学生是发展中的人。学生具有与成人不同的身心特点，具有其自身的身心发展的特点。这也就是说学生具有发展的潜在可能。对于发展中的人来说，在青少年、儿童身上所展现的各种特征都还处于在变化之中，趋向于逐渐成熟的过程，并不是已经到达的顶峰和终极。正如毛泽东主席所说的是“早晨八九点钟的太阳”，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能。他们身心、行为上所出现的缺点错误，都有较大纠正的可能性。

教师期望效应的功能性、教育性：

在舞蹈教学中教师的主导作用就在于发挥学生的主观能动性。1.培养学生良好的心理准备状态。学习舞蹈中学生也应具备良好的心理准备状态，在舞蹈中才会更深的体会理解，真实抒发自我情感，自然的呼吸，流畅的肢体语言，动作的连贯，身体最伸展的表现都与学生的心理准备有着密不可分的关系。首先，心理准备表现在信心、紧张程度、斗志等方面。如果充满信心，镇定自若，斗志旺盛，意志坚强，就会顺利实现迁移。所以在教学中要注意到心理的培养，帮助学生迅速掌握舞蹈技术类的方式方法，培养学生积极开动脑筋，养成对问题认真对待，根据问题的特点采取具体解决方法的习惯，这就是学生良好心理准备所能起到的积极作用。2.培养学生新的舞蹈意识观念。所谓新的舞蹈意识的观念是一种开放意识。而这种意识的培养就关系到教师期望效应对其潜移默化的影响。开放的舞蹈意识大大的扩展了我们的视野，活泼了我们的思想，强调舞蹈创作的主题精神，让学生在学习的舞蹈的过程中有自主创新的意识，在舞蹈学习的表现上有新的思维，来更丰富舞蹈表现力，增强学生学习舞蹈的积极性，这就要求教师不断的心理影响和暗示。3.开发学生在舞蹈学习中的想象空间。一种开放意识，使舞蹈从过去的那种线性思想和单一模式框架中解放出来，激发思想的增值。教师期望作用的心理介入加强了学生在学习舞蹈的过程中给予学生的也是无限的想象空间。

在教师期望效应的运用中影响学生舞蹈的学习和心理的成熟，对舞蹈教师的心理品质也有一定的要求：

一．热爱学生，期望学生健康成长。现代社会对人的素质提出了更多更高的要求。对舞蹈教育的培养也越来越受社会的关注，而教师对学生的期望和热爱，他们的责任心和事业心，他们勤奋工作在工作中表现出的高尚的品质，都会给学生以有力的影响。

二．意志坚强，善于支配感情。这是舞蹈教育工作实践所造就的舞蹈教师心理特征。培养一个健康全面发展的舞者非一朝一夕，教师必须在意志上表现出目的性、果断性、一贯性和坚持性，善于控制和调节自己的心理和感情。才可能达到要求。

三．思维灵活，善于表达，客观分析。教师的性质是智力活动，而要做到“期望”的传达，在传达的过程中丰富的语言能力是关键。当教师向学生传递对其的期望时，语言的表达是最直接，最简单的方法，这需要教师具备较强的语言表达能力，利用最直观的通俗易懂的语言给予学生一种画面感，使其较快的接受。因此也需要教学中从各个角度，依据教育教学中出现的新情况，加以巧妙的处理。

三．观察敏锐，善于了解学生。在舞蹈教学中要求教师具备一定的观察力，看的出学生在学业上和道德品质方面的各种征兆。教师应具备一定的预见性，这也是教师期望所需教师的角色心理。

在了解学生的本质属性，具备了作为舞蹈教师的良好的心理品质后，才能够更好的发挥“教师的期望效应”的作用。在教育心理学的研究学习中更好的理解学习舞蹈中的心理发展特征，抓住学习中重要的要点，不断给予学生“即将绽放的花儿”的这种心理暗示，更要注意给予那些有可能被“遗忘的花儿”一定的关注，使学生整体的学习水平都同步的发展和进步。因此，在舞蹈教学中想要达到较高的教学成果教师的期望应该做到最大化和公平化。怎样做到最大化和公平化我认为需做到以下几点：

一、利用教师对班级的期望，使学生加强对自己班级的期望；在课堂教学活动中，教师利用奖励和惩罚等不同手段以增进学习效率、提高学生的成就感为主要目标，久之就会形成良好的班级环境，学生自然会对自身的提高有一定的自我要求，但是我这里讲到的手段问题主要是以奖励为主，惩罚为辅（惩罚主要就是批评教育），惩罚的目的虽在制止学生的不规范行为，但常会伤害学生心理，留下障碍，受罚者也易怨恨施罚的教师。而且单凭惩罚，只能告诫是非，并不能增强学生的表现，我认为舞蹈这门艺术只要发自内心的喜欢和表达才会更多的产生美感，当表扬学生时他会很清楚的记得和认可自己的成绩，因此表扬远比批评要更深刻，表扬中更会起到较好的效果，从而达到的顺从心理会在教学的过程中更易被学生接受，无论年龄大小。激励始终会开发学生的开创能力，但是也应注意适当使用。过度的迷信奖励作用，最后也会使学生产生“耐奖性”，而相应的批评与奖励的结合会起到更好的效果。例如我在实习期间，针对一个班级有意识的一次实验中就验证了我的这种想法，当学校的很多老师告诉我，我所要接的这个班是舞蹈考级班里最差的，学习舞蹈中最不记得舞蹈动作的一个班，于是上课时我不断的向他们传达我的期望和对他们的赞赏，在一个月后我发现他们班的进步和学习新舞蹈的进程比其他班级还要好些，在接下来的一个月里明显感觉他们对学习新舞蹈或动作时表现中极高的积极性，在学会后满足的成就感会表露在脸上，同时在也增强了舞蹈中的表现力。

二、利用教师对个别学生的期望效应，发展和修正学生的共同行为标准。学生最大的特点就是有个别差异性，因此在舞蹈教学中要因材施教。有些学生并不是天生热爱舞蹈或者说具有舞蹈灵性的，我认为在对这类学生中“善意的欺骗”会起到好的作用，但是要做到公平化才会避免学生产生不好的心理状态，如果是有些学生需要多加注意才可以提高成绩的应该注意方式不要让其他同学认为是在特殊关照某一个学生。

第三，利用教师期望效应影响学生在学习舞蹈中新的观念。1.本着最大开发学生的舞蹈兴趣的原则。无论学生在学习舞蹈的过程中会有怎样的成绩都是在有着浓厚的舞蹈兴趣的基础上进行的，因此在舞蹈教学中最重要的是要本着最大程度上开发学生学习舞蹈兴趣的原则上进行的。利用教师期望效应的作用使学生产生心理上的愉悦，和对学习舞蹈过程中所体验到的成就感中激发学生的积极性。通过心理干预告诉学生舞蹈者是美的，在把美带给别人的同时更要留给自己，让学生感受到舞蹈的学习并非是机械化的进行，让舞蹈学习本身的枯燥减小的最小。

2.充分发挥学生学习舞蹈中的个体意识的自由性：这里讲的自由性是指引导学生在舞蹈中的自主创作意识。在教师期望的教学过程中让学生具有大胆思维状态，不束缚，在学生的眼里老师是最大的支撑，你给他一个无限的空间学生自然会大胆的往前，舞蹈本身就是一个具有创造性的艺术。西方现代舞蹈意识就大大的开拓了我们的视野，活泼了我们的思想，这样的舞蹈观念在舞蹈艺术方法上使我们从过去的那种线性思想和单一模式框架中解放出来。我认为学生是具有可创造性的，吧这种意识传递给他们，思想的解放会使他们对舞蹈艺术有更新的认识，他们所具有的创造性是不可估量的，或许学生在学习的过程中有自己的想法创造中另一种舞蹈形式也是有可能的。教师期望效应的功能性、教育性：

在舞蹈教学中教师的主导作用就在于发挥学生的主观能动性。1.培养学生良好的心理准备状态。学习舞蹈中学生也应具备良好的心理准备状态，在舞蹈中才会更深的体会理解，真实抒发自我情感，自然的呼吸，流畅的肢体语言，动作的连贯，身体最伸展的表现都与学生的心理准备有着密不可分的关系。首先，心理准备表现在信心、紧张程度、斗志等方面。如果充满信心，镇定自若，斗志旺盛，意志坚强，就会顺利实现迁移。所以在教学中要注意到心理的培养，帮助学生迅速掌握舞蹈技术类的方式方法，培养学生积极开动脑筋，养成对问题认真对待，根据问题的特点采取具体解决方法的习惯，这就是学生良好心理准备所能起到的积极作用。2.培养学生新的舞蹈意识观念。所谓新的舞蹈意识的观念是一种开放意识。而这种意识的培养就关系到教师期望效应对其潜移默化的影响。开放的舞蹈意识大大的扩展了我们的视野，活泼了我们的思想，强调舞蹈创作的主题精神，让学生在学习的舞蹈的过程中有自主创新的意识，在舞蹈学习的表现上有新的思维，来更丰富舞蹈表现力，增强学生学习舞蹈的积极性，这就要求教师不断的心理影响和暗示。3.开发学生在舞蹈学习中的想象空间。一种开放意识，使舞蹈从过去的那种线性思想和单一模式框架中解放出来，激发思想的增值。教师期望作用的心理介入加强了学生在学习舞蹈的过程中给予学生的也是无限的想象空间。

随着这种内部因素的变化和发展，学生的主观能动性可以得到更大的发挥，使之逐步脱离教师的指导和影响，从事独立积极学习的自我教育、自我发展的能力，能够教会学生有坚强的意志力，坚毅的心理承受能力，这不仅会使他们在学习舞蹈的过程中具备较强的自主接受能力，更好的学习舞蹈，对他们做人做事都有一定的帮助。